中華優秀傳統文化融入服裝款式設計課程思政建設研究
——以龍鳳圖案為例

高雅，戎丹云

（揚州市職業大學紡織服裝學院，江蘇揚州 225009）

1 龍鳳圖案融入服裝款式設計課程思政的意義

思想政治教育是大學生德育的重要組成部分，服裝設計專業需要向社會輸出大量高素質人才，同時這些人才還需要具備優秀的職業道德和創新精神，能夠擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀，在社會主義核心價值觀的指導下進行創新設計，使得設計出來的服裝能夠符合社會和時代發展要求。傳統的教育教學方式已經無法滿足學生新時代下全面發展的要求。因此需要在服裝款式設計課程當中充分結合思想政治教育內容，不斷創新現有的育人手段和教學模式，既可以增強學生的綜合素養，同時也可以讓學生堅定自身的政治立場。這也就要求在大學生學習服裝款式設計課程時，要融入以龍鳳圖案為例的中華優秀傳統文化。

1.1 強化大學生的文化自信

人們的物質生活水平隨著時代發展而持續進步，簡單的服裝款式設計已經無法再滿足人們對于服裝的穿著需要和精神需要。為了能有效增強服裝設計效果，設計者通常會將自己傳統文化當中的核心元素納入服裝設計當中。中華民族長期發展中形成了豐富且特殊的文化，尤其是龍鳳圖案，是中華民族文化的核心要素，其所彰顯出來的藝術魅力和藝術價值教極大地豐富了人們的文化生活。龍鳳形象作為傳統的文化意象，擁有著極為豐富的內涵，其情感符號深入人心。古人所創作的龍鳳形象，具有極強的生命力、包含著對美好生活的向往和最自由的期待，彰顯出極為濃郁的民族精神[1]。因此，在服裝款式設計課程當中融入“龍鳳圖案”，并將龍鳳圖案當中的核心內容和精神文化思想傳達給大學生，使學生們能夠通過龍鳳圖案對中華優秀傳統文化的核心思想和藝術魅力有充分的了解和認知，彰顯文化自信，提高文化自豪感。

1.2 塑造大學生的高尚品格

中華民族傳統節慶活動當中經常會使用龍鳳圖案來表達人們心中的喜悅之情和內在的思想感情，龍鳳圖案對人們的精神生活和文化世界給予了充分豐富和滿足。另外龍鳳圖案的內涵非常豐富，因此也產生了極強的社會效益。在喜慶節日當中通過運用龍鳳圖案，能使人們的內心充滿歡快、愉悅的感受，整個社會也會更加和諧穩定，有效推動社會安定?？偠灾堷P圖案所傳達出的思想情感和社會意識可以讓大學生在服裝設計的學習過程中，提高自身的社會意識，培養自身的道德情操，健全自身的人格修養，使自身的高尚品格和高尚意識得到塑造[2]。

1.3 強化大學生的愛國主義精神

在服裝款式設計課程中對龍鳳圖案進行傳承和創新，可以對大學生的愛國主義精神進行強化。中華民族所創造的龍鳳圖案具有極為悠久的歷史，其中所包含的文化內涵和精神思想是推動中華民族繼續向前發展和進步的重要動力。因此在服裝款式設計當中通過融入龍鳳圖案，并將其中的中華優秀傳統文化傳達給學生，可以讓學生感知龍鳳圖案當中所彰顯出來的民族凝聚力和愛國思想，幫助學生從中挖掘出服裝款式的創新元素，使學生在服裝創新設計時考慮到既要符合時代的發展要求，同時也能夠讓學生自覺自愿地把自己實現人生價值與民族命運相聯合，為社會主義建設、推動社會主義發展貢獻自己的力量[3]。

2 龍鳳圖案融入服裝款式設計課程思政建設路徑

2.1 課程設計思路

在服裝款式設計當中將龍鳳圖案作為課程思政開展的重要內容，需要學生在掌握服裝設計、面料使用、色彩搭配等技能的基礎上，根據課程的實際需要，對工作開展任務進行深度分析，并對課程實行分解，構建完整的學習內容。在龍鳳圖案當中挖掘可利用的思政要素，將這些要素與教學內容相融合。讓學生在傳承龍鳳圖案文化的基礎上進一步掌握其中的思政要素，進而強化育人質量，提高育人實效?？偠灾鋵嵉秸n程當中主要有以下幾個方面。一是要對龍鳳圖案的歷史演變向學生介紹，表明以龍鳳圖案為代表的中華優秀傳統文化擁有非常悠久的歷史，讓學生能夠體會龍鳳圖案所蘊含的深層次內涵和歷史文化要義；二是明確龍鳳圖案的搭配寓意，彰顯博大精深的中華文化，使學生能夠逐步接受龍鳳圖案[4]；三是展示現代龍鳳褂當中的龍鳳圖案，使學生們能夠從服裝當中感受深切的文化自信，體會其中自由平等的意識理念；四是讓學生圍繞著龍鳳圖案進行設計，使學生能夠通過實踐，進一步深層次體會龍鳳圖案當中的精神內核與文化要義?？茖W合理地利用龍鳳圖案，并將其中的中華優秀傳統文化融入教學過程中，以習近平新時代中國特色社會主義思想作為引領，將龍鳳圖案當中的文化魅力向學生們傳揚，并對龍鳳圖案當中所具備的文化價值實現科學審視，真正做到在傳承基礎上革故鼎新，重點突出其中的優秀部分，對于其中的糟粕部分進行去除，強化大學生對于龍鳳圖案背后所彰顯的中國特色社會主義先進文化的認同感和深層次的理解[5]。

2.2 龍鳳圖案融入服裝款式設計課程思政的具體策略

一是提前挖掘課程思政元素。首先要挖掘龍鳳圖案精髓要義，對龍鳳圖案當中的文化內涵和核心精神進行深度挖掘，并運用馬克思主義真理將龍鳳圖案內在生命力進行激活，在傳承龍鳳圖案文化精髓的基礎上對課程開展創新。龍鳳圖案凝結了我國優秀傳統文化，并在傳承和發展過程中不斷更新，是中華民族重要的文化代表。因此需要對龍鳳圖案的文化精髓進行深入把握，并結合當代設計中自由表現的發展趨向，設計出具有時代特色和符合當代審美的服飾圖案，可激發龍鳳圖案在服裝設計當中的生命力。其次要以傳承創新為重點，對龍鳳圖案當中的審美特征進行把握，了解龍鳳圖案背后所代表的民族藝術，通過多元化手段將龍鳳圖案運用到現代的作品設計當中。最后，要以“創新”作為重要的培育點。將龍鳳圖案進行創新應用，幫助大學生明確自身創新性發展龍鳳圖案的擔當和使命，進而實現文化自強。

二是要做好課前準備工作，為后續課程思政開展和落實打下基礎。在對龍鳳圖案當中所包含的思政元素深度挖掘之后，還需要明確課程思政開展的重點和難點部分。課前要向學生布置預習任務，要求學生對龍鳳寓意有充分的了解和認識，同時讓學生通過自主學習的方式，運用電腦軟件將龍鳳圖案融入服裝設計當中，要求服裝設計以龍鳳圖案為主，并配備其他的吉祥圖案。在這個過程中要以傳統設計為基礎，既滿足現代人們對于婚服的審美要求，同時也從服裝設計當中彰顯出中華傳統文化當中吉祥、如意、婚姻幸福美滿的寓意。這一項任務要求在課前由學生小組完成，每個小組都需要對自己的完成情況進行集中講述[6]。

三是要在課堂中將前期準備的工作進行落實，使課程思政落到實處。整個課堂實施分為課程導入、分析講解、小組發言、傳統結構、設計創新及成果交流等多個部分。首先，課程導入。針對課前布置任務當中學生疑惑的主要問題進行解答，例如，學生在自主學習的過程中很難對龍鳳圖案有深層次的理解和認識，導致在實際的設計應用中龍鳳圖案與龍鳳褂之間的契合程度不高。因此在課程開始之前，引導學生在課前實踐中提出存在的各種困惑和問題，并以此為基礎帶出教學重點。其次，小組展示。不同小組展示的側重點也有著不同，例如，小組1 主要是展示龍和鳳的由來，表明龍最早出自《山海經》的記載，在中國傳統文化中是權勢、高貴、尊榮的象征，歷來代表一種權威或權勢。鳳鳥則更多被當作吉祥幸福的化身，還象征著美滿的愛情。小組2 則展示龍鳳搭配所代表的忠貞愛情寓意，并闡述龍鳳呈祥的典故由來。小組3 則對龍鳳圖案的象征意義進行展示，龍鳳圖案是封建王室專用的徽號和權利的象征，龍鳳圖案只能供至高無上的皇帝、皇后使用，甚至連私藏龍鳳圖案，亦構成僭越之罪。針對不同的小組發言，教師要對其進行總結，例如，龍鳳圖案在長期發展過程中已經成為中華民族的文化符號，并成為中華文化的重要部分被世界各族所尊重。通過這樣的方式讓學生了解龍鳳圖案的重要價值，促使學生在這個過程中樹立起強大的文化自信。最后，對課程思政內容講解分析。充分應用現有的網絡教學資源，讓學生對龍鳳圖案進行直觀鑒賞，并對不同時期的龍鳳圖案具體特點、內涵及發展歷史有充分的了解和認識，讓學生對龍鳳圖案的發展原因和規律進行思考，塑造學生在創作過程中的創新精神，使其不斷提高自身的文化自信。

四是課后拓展，強化思政課程效果。在這一環節，學生根據教師所提出來的修改意見對現有的設計進行完善和修改，并將修改后的龍鳳圖案展示給其他學生和教師。另外，完成教師所布置的自主拓展設計任務，并將最終完成的任務提交至線上平臺，由教師在線上進行點評和講解。采用過程性和終結性評價相結合的方式。其中，線上評價占比為40%，線下評價占比為60%。在此過程中，不僅學生學會了運用龍鳳圖案進行創新設計的具體方法，同時也培養了學生的責任擔當，使學生在了解龍鳳圖案文化的同時，也能感受其中的文化內涵，激發其對于中華文化的興趣和喜愛，并將自身的個人理想與社會建設相結合。

2.3 保障措施

首先，明確服裝款式設計課程思政教育理念。教師在教學過程中不要拘泥于傳統的課堂，而是要運用線上與線下相結合的方式，要求學生能夠通過調研和社會實踐的方法掌握和了解龍鳳圖案的深層次內涵。在此過程中學生需要嚴格遵守社會公德，同時教師要發揮出自身的模范帶頭作用，幫助學生在掌握專業技能的同時，增強自身的綜合素質和思想覺悟。教師還要引導學生對龍鳳圖案當中的故事進行深層次挖掘，利用課前布置作業的方式，使學生能夠對龍鳳圖案所包含的文化與發展歷史有充分的了解和認識，促使學生能夠從中體會到龍鳳圖案所彰顯出來的文化美和獨特意蘊，既增強學生們的歷史文化素養，又能夠對學生們的民族自豪感和歸屬感進行強化。

其次，在教學內容中彰顯龍鳳圖案文化內涵。服裝設計專業的培養方案中要求培養出一批具有高素質且具有較強應用能力的人才。這需要在專業課程中實現這一目標，課程教學的質量對于這一目標的實現有著非常深刻的影響。因此需要在專業課程內容當中充分結合龍鳳圖案文化內容，并將其中的思想、政治育人元素進行提煉。如在教育教學的過程中可采用多樣化的教學方式和方法來讓學生對不同時期龍鳳圖案的深層次內涵和特點進行了解和把握，從而對學生的美育培養有著積極的促進作用。而且幫助學生進一步了解龍鳳圖案背后的中國發展歷史和服裝發展史，對學生們的思想價值觀進行引導教育，能激發學生們的創新能力和創造能力。

最后，創新應用教學模式，深入滲透思政內容。教師在教學內容當中貫徹落實思政教育需要采用多樣化的教學手段，構建創新型的教學模式，保障學生在教師在教學過程中可以把握有關于思想政治方面的內容。同時要根據龍鳳圖案的思想政治要素選擇合適的教學方式。例如，前文中采用的線上教學模式，把學生作為主體，運用課前布置和線上批改等多種方式，使學生的主體意識得到強化，并將學生作為核心運用啟發式教學模式給予輔助和指導，使學生能夠提高龍鳳圖案的設計水平，具備較強的創新意識和創新思維。在教學過程中采用頭腦風暴法、小組合作法等多樣化的教學方式，啟發學生具有良好的龍鳳圖案設計創意。

教師還需要對現有創新設計理念、新材料及新工藝進行探索和收集，根據龍鳳圖案的教學內容將這些要素全面引入，促使學生能夠拓展自己的思維和設計想法，激發學生的主觀能動性和積極性，使其在對龍鳳圖案有更加深入的認識和了解基礎上，還能夠對龍鳳圖案背后所代表的精神和民族文化擁有更加濃郁的興趣，樹立起學生的民族自信心，使其在以后的設計當中自覺注入民族精神。例如，教師在設計過程中會讓學生對世界T 臺上所展示的各種龍鳳圖案相關的服裝進行觀看和鑒賞，使學生能夠認識到龍鳳圖案在不同服裝作品設計當中的具體運用形式，強化學生自身的審美，潛移默化地引導學生形成良好的人文素養。

3 結語

我國在長期發展過程中形成了特有的中華民族傳統文化，是我國推動自身發展、追求進步的重要動力和財富，因此可以充分運用其中的育人元素，來強化課程思政的開展效果。服裝款式設計課程在長期發展過程中積極吸收西方的藝術理論，并充分接納了西方的服裝設計思路，而在全球化的背景下我國的服裝款式設計課程應當明確自身的定位和人才培養需要，要幫助人才樹立起正確的設計價值理念和人生觀念。龍鳳圖案是中國傳統文化當中非常重要且具有深刻含義的文化圖案，因此將龍鳳圖案與課程思政相融合，可以最大化地增強服裝款式設計課程的育人效果，承擔起幫助學生健全人格、強化學生精神素養的重要責任。