皖教云在家校共育中的應(yīng)用策略探究*

管 平

(阜陽(yáng)市潁州區(qū)苗橋小學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236000)

一、現(xiàn)狀分析

為推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè),促進(jìn)新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，我國(guó)先后出臺(tái)了教育信息化和家校共育的相關(guān)文件。這些文件都指明了教育信息化工作的目標(biāo)、方向和途徑，為在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)教育信息化指明了方向。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)已逐步在許多行業(yè)中進(jìn)行應(yīng)用。教育借助信息技術(shù)也發(fā)生了巨大的變化，皖教云越來(lái)越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注，越來(lái)越多地用于學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系。推動(dòng)信息化背景下的家校合作是現(xiàn)實(shí)的需要。教育工作者在第一時(shí)間內(nèi)將信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，這使得教育不僅在內(nèi)容上發(fā)生了變化，在理念上同樣與時(shí)俱進(jìn)。

小學(xué)階段正是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、掌握基礎(chǔ)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要時(shí)期，所以以信息化手段為切入點(diǎn)，有規(guī)劃地進(jìn)行家校合作顯得尤為重要。信息化環(huán)境下的家校合作雖然能夠?qū)崿F(xiàn)家校共育，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但在實(shí)施過(guò)程中也存在合作途徑劃分不明晰、合作的效果欠佳、合作內(nèi)容受限等不足。因此深入地進(jìn)行皖教云支持家校合作相關(guān)研究，探究出存在的問(wèn)題及其原因，提出更好的解決對(duì)策，才能更好地促進(jìn)教育的發(fā)展。

綜上所述，傳統(tǒng)的家校合作方式受時(shí)間、空間的限制，不能很好地發(fā)揮其效應(yīng)。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行家校互動(dòng)、合作交流，形式靈活多樣，操作也更加便捷、高效。

二、傳統(tǒng)的家校共育模式存在的不足

傳統(tǒng)的家校共育模式存在著不足，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

(一)形式和內(nèi)容過(guò)于單一，家長(zhǎng)反應(yīng)冷淡

家校共育的傳統(tǒng)模式一般有開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)短信、電話溝通等幾種，這幾種方式雖然有其優(yōu)勢(shì)，但弊端也顯而易見(jiàn)。如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通常在學(xué)校或班級(jí)中進(jìn)行，面對(duì)的是全校學(xué)生家長(zhǎng)或全班學(xué)生家長(zhǎng)，會(huì)議內(nèi)容通常是學(xué)校的管理或全體學(xué)生的共同問(wèn)題，而很多家長(zhǎng)更關(guān)心的是自己孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)情況，這種形式便缺乏針對(duì)性。由于規(guī)模較大，也不利于經(jīng)常進(jìn)行。而電話約見(jiàn)家長(zhǎng)，往往是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候使用，在時(shí)間上有很大的隨機(jī)性，由于時(shí)間的緊迫和家長(zhǎng)心理上的排斥，很難達(dá)到較好的溝通效果。

在內(nèi)容上，教師在同家長(zhǎng)溝通時(shí)往往更多關(guān)注學(xué)習(xí)問(wèn)題，而忽略了其他方面如身心健康問(wèn)題。或只要求家長(zhǎng)配合教師工作，卻忽略了對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)和引導(dǎo)。久而久之，家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育便放棄了思考和努力，只是一味被動(dòng)地配合教師工作，無(wú)形中加重了學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也產(chǎn)生不利的影響，失去了家校共育的初衷。

(二)教師與家長(zhǎng)的溝通過(guò)于隨意，缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性

一般學(xué)校都是學(xué)期初召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，其他時(shí)間都是由班主任自行安排，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。而班主任對(duì)于與家長(zhǎng)的溝通也多是隨意性較強(qiáng)，缺乏計(jì)劃性。多數(shù)都是學(xué)校有通知、學(xué)生犯錯(cuò)誤就和家長(zhǎng)聯(lián)系一下，其他時(shí)間沒(méi)消息。這種隨意的溝通方式，嚴(yán)重挫傷了家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的積極性，也使家長(zhǎng)在家庭教育中表現(xiàn)得懶散和不在意。

三、皖教云的優(yōu)勢(shì)與合理應(yīng)用

皖教云以其特有的優(yōu)勢(shì)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)家校共育在形式和內(nèi)容上的不足。相較于傳統(tǒng)教育，皖教云的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。通過(guò)對(duì)皖教云的合理應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的完美銜接。

(一)皖教云的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)

1.龐大的優(yōu)勢(shì)資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在線教育的有效支撐，互聯(lián)網(wǎng)的資源共享這一特性為皖教云提供了龐大的優(yōu)勢(shì)資源，同時(shí)也彌補(bǔ)了家校共育內(nèi)容單一這一不足。皖教云的資源優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在三方面：

(1)課程。皖教云把全省不同學(xué)校的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程連接在一起，供學(xué)習(xí)者選擇。這不僅大大提高了效率，還有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更完整的知識(shí)，掌握不同的學(xué)習(xí)方法。

(2)網(wǎng)絡(luò)資源。皖教云是一個(gè)龐大的資源庫(kù)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)檢索需要的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)問(wèn)題的提出和討論。互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的提問(wèn)和討論提供了便利，利于學(xué)習(xí)者及時(shí)解惑，拓寬思路。

2.靈活的時(shí)間選擇

皖教云的另一大優(yōu)勢(shì)便是靈活的時(shí)間選擇，大部分在線課程都是由講授者提前錄制好放到網(wǎng)絡(luò)上的，學(xué)習(xí)者不用擔(dān)心因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)。

3.方便快捷的學(xué)習(xí)終端

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用于各種終端的學(xué)習(xí)平臺(tái)被廣泛使用，電腦，尤其是智能手機(jī)，為在線學(xué)習(xí)提供了極大的便利。

(二)皖教云的合理應(yīng)用

皖教云的合理應(yīng)用優(yōu)勢(shì)眾多，但在學(xué)校教育和家庭教育中卻極少應(yīng)用。通過(guò)跟學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，筆者得知他們?cè)谑褂猛罱淘茣r(shí)存在很多困惑。皖教云要想在學(xué)校教育和家庭教育中發(fā)揮其應(yīng)有的銜接作用，使用者的這些“困惑”是教育工作者不得不面對(duì)和解決的問(wèn)題。

1.資源過(guò)多，不知如何選擇

龐大的資源是在線教育的優(yōu)勢(shì)之一，但對(duì)于缺乏理論指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，選擇起來(lái)也非常困難；如果把選擇的工作交給學(xué)生自己完成，無(wú)疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，違背了皖教云方便、快捷的初衷。

面對(duì)這樣的問(wèn)題就要求教師充分發(fā)揮其指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。皖教云雖然是在學(xué)校以外的時(shí)間使用，但它是學(xué)校教育的延伸，也是家庭教育的有效補(bǔ)充。在面對(duì)龐大的課程資源時(shí)，教師要給予家長(zhǎng)相應(yīng)的課程選擇方法的指導(dǎo)，或直接給出適合的課程。這也是家校互動(dòng)的重要內(nèi)容之一。

2.時(shí)間過(guò)于靈活，無(wú)法自控

靈活的時(shí)間選擇雖然有利于學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)過(guò)程，但對(duì)于自制能力較差的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易成為一種挑戰(zhàn)。他們總會(huì)認(rèn)為，“沒(méi)事兒，還有時(shí)間，等下再學(xué)。”就這樣一拖再拖，最終放棄學(xué)習(xí)。

在這個(gè)問(wèn)題上要求教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)起到共同監(jiān)督作用。皖教云是教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和家庭教育的重要結(jié)合點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)負(fù)有共同監(jiān)督的責(zé)任。具體操作流程可以是教師針對(duì)學(xué)生制訂在線學(xué)習(xí)計(jì)劃，由家長(zhǎng)監(jiān)督完成并做好記錄反饋給教師，再由教師對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、皖教云實(shí)施家校共育，成為家校合作的應(yīng)用策略

(一)利用皖教云實(shí)現(xiàn)雙方平等交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

皖教云就像一個(gè)大家庭，家長(zhǎng)、教師就是它的成員，在寬松、民主的氛圍下，大家為班級(jí)建設(shè)出謀劃策，提出自己的建議或意見(jiàn)。對(duì)配合班級(jí)工作的家長(zhǎng)，教師給予表?yè)P(yáng)；對(duì)發(fā)表積極言論的家長(zhǎng)，教師給予肯定；對(duì)提出好的建議的家長(zhǎng)，教師給予鼓勵(lì)。這種積極互動(dòng)的交流方式讓家長(zhǎng)、老師、學(xué)生互相了解，既加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的溝通和理解，又消除了他們之間距離感，從而營(yíng)造出平等、合作、和諧的班級(jí)平臺(tái)交流群，實(shí)現(xiàn)了雙方的平等交流，促進(jìn)了家校共育工作的健康發(fā)展。

(二)給孩子們制作電子檔案

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，音頻、視頻的拍攝和收錄非常便利。給孩子們制作電子檔案，是對(duì)他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)狀況及身心發(fā)展的真實(shí)記錄。教師將學(xué)生的在校表現(xiàn)拍攝下來(lái)，并將這些資料通過(guò)文字、聲音、圖像與視頻等多元媒介手段制成相冊(cè)、視頻進(jìn)行存儲(chǔ)和記錄，同時(shí)向家長(zhǎng)推送，這樣家長(zhǎng)就能直觀地感受孩子在校的表現(xiàn)。通過(guò)皖教云有目的、有計(jì)劃地收集反映學(xué)生發(fā)展軌跡的相關(guān)資料，從而為指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展提供依據(jù)。

(三)借助皖教云平臺(tái)，搭建家校合作橋梁

皖教云是提升科研、管理質(zhì)量的重要途徑。搭建宣傳交流平臺(tái)，為家校合作提供了方便。平臺(tái)上有學(xué)校概況、班級(jí)主頁(yè)、學(xué)生活動(dòng)展示、教師風(fēng)采、家長(zhǎng)評(píng)論等板塊，可讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到最新的教育理念，全面了解孩子的各種信息。同時(shí)平臺(tái)使家長(zhǎng)們也對(duì)學(xué)校教育理念有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，能夠跟上時(shí)代，跟上學(xué)校的需求，知道教師的付出、老師的辛苦，從內(nèi)心認(rèn)同、理解教師。通過(guò)平臺(tái)信息，家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，密切關(guān)注孩子并分享他們成長(zhǎng)的快樂(lè)。家長(zhǎng)們也在這里不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步，成為教育孩子的主力軍。

(四)利用皖教云家校共育，玩轉(zhuǎn)假期

假期合理利用平臺(tái)，實(shí)行家校教育對(duì)接，構(gòu)建家校共育連心橋。教師通過(guò)平臺(tái)及時(shí)為學(xué)生及家長(zhǎng)提供有效的假期指導(dǎo)，發(fā)布假期安全管理要求，還能了解家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的困難，為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)方法，了解學(xué)生假期的習(xí)慣養(yǎng)成、社會(huì)實(shí)踐、在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙。假期中教師通過(guò)平臺(tái)可以與家長(zhǎng)坦誠(chéng)地交流，對(duì)孩子們的假期生活和思想動(dòng)態(tài)有全方位的了解，幫助他們樹(shù)立正確的觀念。

(五)利用皖教云創(chuàng)建“背靠背”模式,實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師一對(duì)一交流

我們面對(duì)的是學(xué)生和家長(zhǎng)，他們有共性，但更多的是個(gè)性，在尊重學(xué)生與家長(zhǎng)個(gè)性的前提下，個(gè)別交往應(yīng)是教師通過(guò)平臺(tái)跟家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一交流。這種交流使教師向家長(zhǎng)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、課后表現(xiàn)，更加具有針對(duì)性和深遠(yuǎn)性；家長(zhǎng)從教師那里了解學(xué)生學(xué)校表現(xiàn)、發(fā)展成果等。這種溝通是教師與家長(zhǎng)之間較為真誠(chéng)的交流，能有效促進(jìn)家校溝通，增進(jìn)彼此的了解，對(duì)家校關(guān)系的拉近也有積極的作用。

(六)利用皖教云，打造特色家校共育模式

提升家長(zhǎng)對(duì)家校合作的認(rèn)知和信息化實(shí)施能力，根據(jù)本校家長(zhǎng)年齡、學(xué)歷和職業(yè)構(gòu)成特點(diǎn)，制訂家長(zhǎng)融入家校合作管理方案，實(shí)施家校合作信息化管理工作。首先，教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解到全面發(fā)展對(duì)學(xué)生的重要作用，提高家長(zhǎng)參與家校合作的熱情。其次，建立“家長(zhǎng)學(xué)校”，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和皖教云教學(xué)相結(jié)合的方式，在休息日對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家校合作方面認(rèn)知的提升和信息技術(shù)使用的相關(guān)培訓(xùn)工作。再次，發(fā)揮家委會(huì)的平臺(tái)作用，培養(yǎng)家長(zhǎng)在家校合作信息化管理當(dāng)中的責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮家長(zhǎng)在家校合作信息化管理當(dāng)中的重要作用。學(xué)校也可以在皖教云上為家長(zhǎng)推薦家庭教育方面的專家講座，就親子交流的技巧、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康等話題與家長(zhǎng)進(jìn)行探討。同時(shí)也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們家庭教育的有效做法，以此來(lái)帶動(dòng)其他家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校共育。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快發(fā)展,家校、師生和生生互動(dòng)的紐帶也在不斷地變化,得到了學(xué)生的積極反饋與家長(zhǎng)的一致好評(píng)，形成了家校良性循環(huán)，初步構(gòu)建了基于皖教云的新型家校共育模式。未來(lái)，筆者將繼續(xù)沿著教育現(xiàn)代化的道路不斷探索，以信息化促進(jìn)現(xiàn)代化，聚焦家庭教育與學(xué)校教育問(wèn)題，全方位探究家校共育新路徑。