醫學院校大學生創新創業教育的優化路徑探究

傅維劼

（湖南中醫藥大學中西醫結合學院 湖南 長沙 410208）

大學生是國家的棟梁之材，肩負著立德樹人的使命任務，學校通過加強對學生的教育教學，促進學生掌握基礎的專業技能，幫助學生全面成長成才。但是由于現階段國家發展處于快速上升期，就業出現了結構化不平衡現象，部分大學生畢業后無法順利找到工作，甚至出現適應社會能力不足等問題。因此，在學生上學期間開展大學生創新創業教育具有十分重要的作用，能夠有效激發學生創新精神，增強學生創新意識，提升學生創新能力，對大學生學業和職業生涯發展起到積極作用。

1 醫學院校大學生創新創業現狀

在我國醫學教育改革過程中，加強醫學生的創新創業教育能夠更好地滿足創新發展的時代要求，能更好地培養學生創新精神和能力，加強醫學院校大學生創新創業教育具有重要的意義，但在實際的開展過程中卻會遇到多重問題阻礙其發展，在此將針對醫學院校大學生創新創業現狀進行一定的分析與研究[1]。

1.1 醫學院校大學生創新創業成功率

醫學院校大學生創新創業成功率相較于其他類型的院校而言，其創新率相對較低，對醫學院校大學生創新創業人員進行調查，可以發現，在所有的創新人員中，男同學占比相對較高，達到85%左右，但是女同學創新創業人數卻只占15%，而且通過調查，能夠創業成功的大學生占比僅只有15%，基本成功人數能夠達到24%，失敗率高達61%之多，對其失敗原因進行分析可以發現大學生創業培訓相對較少，而且受到專業限制，創新領域較為局限，部分項目前期投入成本高，難以得到更多的投資，可持續性不強。

1.2 大學生創業方向探討

對于大學生而言，在創新創業教育過程中，能夠啟發學生找到合適的創新創業內容具有十分重要的作用，也是決定大學生創新創業能否成功的關鍵之一。因此，在分析當前階段大學生創新創業現狀的過程中應對其創業方向進行一定的探討。在隨機抽取100 名大學生創業方向進行調查的過程中可以發現其創業能夠選擇與所學有關的專業人數只有16 人，其余學生會更多的選擇自己感興趣的專業以及風險相對較低的專業進行創新創業，但是在對學生進行調查研究的過程中有大量學生沒有充分的對市場進行研究，存在盲目創業的情況，導致大學生創新創業失敗率有所提高[2]。

1.3 創業條件

營造良好的創業條件是促使大學生創新創業能夠成功的有力保障，不僅需要一定的專業知識積累，而且需要較多的人脈關系以及家庭支持，但是對于在校大學生而言，尤其對于低年級學生而言不僅沒有一定的專業知識積累，而且其人脈關系也明顯不足，造成大學生創新創業人數的降低以及創業失敗率的升高。因此在進行創新創業教育的過程中，營造良好的創業生態是提升大學生創新創業成效的重要內容[3]。

2 醫學院校大學生創新創業的問題分析

醫學院校大學生由于受到專業限制，醫學生創新創業過程容易出現更多的阻礙，導致醫學院校大學生創新創業教育發展相對緩慢，對學生的創新創業能力培養相對綜合性大學更難獲得良好效果，因此需要對醫學生創新創業教育過程中出現的問題進行研究，通過研究尋找醫學院校大學生創新創業存在的普遍問題并對其進行分析解決，促進學生社會化能力和創新創業成功率的提升。

2.1 學生個人能力的問題分析

由于醫學專業學業任務相對較繁重，部分課程學習難度高，而且需要背誦記憶內容多，如果學生不花費大量的時間對醫學專業內容進行研究與學習，容易導致學生專業內容掌握不足，最終影響學生的自信心，導致學生無法更加深入地對醫學相關內容進行研究，學生的創新創業也就無法得到很好地發展。除此之外，即使學生具有一定的專業知識水平，在進行創新研究的過程中，容易出現學生選題能力不足以及經費受限等相關問題，對于承受能力不足的學生而言，容易受到外界影響出現臨陣脫逃的現象，由此可見，學生的個人能力問題是當前階段影響學生創新創業發展的關鍵問題之一[4]。

2.2 學校、家庭、社會產生的影響

在我國眾多高校中，學校對大學生創新創業教育的重視程度參差不齊，頭部院校普遍更加重視學生創新能力培養，但也有部分院校存在明顯不足，甚至個別院校認為學生創新創業屬于不務正業，與其花費大量的時間精力在創新創業上，不如對專業內容進行更好地學習，促進學生掌握更加扎實的專業基礎。此種觀念不僅會影響學生的創新精神，也會導致學生創新意識有所降低，對學生今后的發展產生不利影響。同時，由于學校的不重視會在很大程度上導致學生家長對其重視程度降低甚至產生錯誤認識，也間接影響學生的創新創業觀念。另外，在社會層面，近年經濟形勢較為嚴峻，更多的社會青年愿意尋求一份相對穩定的工作而降低了創業熱情，這種觀念也傳導到在校大學生，使學生創新創業動力受到影響。

2.3 專業知識學習與創新創業的關聯

對于醫學院校的大學生而言，專業知識是一項十分嚴謹的內容，容不得半點疏忽，而且醫學生學習任務量很高，需要掌握的知識內容較多，對于大一階段學生甚至是大二階段學生而言，學生掌握的專業知識內容十分有限，當學生結合專業知識進行創新創業訓練時，如果僅憑在校期間掌握的知識內容難以順利完成相關專業的創新。在創業過程中也會由于知識受限影響整體的效果，尤其在科研創新過程中，不僅需要一定的實驗數據支持，而且也需要大量的臨床經驗與數據給予支持，由于在校大學生課余時間有效，能夠進行臨床實習，了解臨床數據的機會少之又少，此種缺乏專業知識支持的情況成為學生創新創業的阻礙，也是現階段影響醫學院校大學生創新創業的關鍵因素之一。在此階段，需要學校領導更加重視，相關專業教師更加用心，從制度層面和教學設計方面不斷提升尋找方法，解決學生面臨的由于專業知識缺乏造成的影響，盡最大努力促進學生專業知識水平提升和創新創業能力培養的有機結合，為大學生創新創業教育奠定堅實基礎[5]。

3 提升醫學院校大學生創新創業教育實效的方法

3.1 增強學生創新創業自信

針對上述學生出現的個人能力問題，學校首先應給予學生一定的支持與肯定，培養學生的自信心。學校可定期組織學生對現階段所學內容進行定期考核，建議結合學業“中期考核”，在考核的過程中，可以采用“以賽促學”的形式，通過技能大賽的形式激發學生的興趣，使學生積極參與到大賽中[6]。對于賽題，需要教研室老師積極參與，一方面可以挑選部分簡單題以提高學生的自信心，使學生有更大的信心面對出現的問題；另一方面也應出一定的拔高題，目的在于提高學生的勇氣，使學生在今后的學習、創新創業過程中有勇氣面對出現的各種問題。此題目也應與教師授課內容息息相關，避免脫離教學內容，對于學生給出的答案，評委首先應給予一定的肯定然后再找出其中的不足，培養學生的主動性，使學生在今后的學習生活中能夠養成良好的創新精神[7]。

3.2 構建創新創業課程體系

構建創新創業課程體系的目的主要在于減少學校、家庭、社會等方面的負面情緒對學生創新創業意識培養的影響。在此過程中，可將創新創業課程教學內容分成必修課、選修課、講座與實踐相結合的體系，將創新能力培養課程設為必修課，創業知識課程作為選修課，同時借鑒“課程思政”理念，將創新意識培養融入日常教學，構建基本完善的課程體系。學生創新創業活動也可參照實習見習活動，通過記學分的方式進行管理，可以通過在線課程認證與實踐活動學分認定對學生的學分進行記錄管理。隨著學生年級的增高，所增加的創新創業內容也應逐漸提升，提高學校與學生對創新創業課程的重視程度[8]。

3.3 優化創新創業師資隊伍

由于大學生創新創業課程設置時間相對較短，因此教師的能力參差不齊，但是大學生創新創業課程具有十分重要的意義。醫學院校由于大部分教師的醫學教育背景較突出，在進行創新創業課程教師選擇的過程中，通過更高的要求選擇能力相對較高、責任心相對較足的教師對大學生進行創新創業教育。除此之外，學校也可定期聘請知名企業家、創業人士特別是校友代表對學生的創新創業課程進行授課教學，使學生在欣賞企業家、創業家身上光輝的同時耳濡目染地提高自身的創新創業意識。對于學校教師，學校也應該定期舉行培訓班、校內學科教研活動、校際學術交流活動等，提高教師的專業水平，從而更好地對大學生進行創新創業教育[9]。

3.4 推進創新創業實踐訓練

大學生創新創業是以實踐為基礎的教育活動，學生如果不進行實踐勢必會使創新創業教育成為紙上談兵，因此，加強大學生創新創業實踐具有十分重要的作用。首先，學校應積極推動學生參與校園內舉辦的“創新大賽”，使學生都能夠有機會參與創新。其次，鼓勵學生創新研究與醫學科研實驗相結合，在科研實驗中提升創新能力。第三，大力推動大學生創新創業實踐訓練計劃，在此過程中，由于創新創業需要花費一定的資金，因此，學校應給予學生一定的資金支持。

建立創新實驗室和創業孵化基地也是一項十分必要的內容，對于在“創新大賽”取得優異成績的晉級選手，學校則可以讓其在創新實驗室進行一定的研究，使學生通過創新實驗提高自身的創新思維，培養自身的實踐能力。對于其他有興趣的學生在其提出申請時也應對其開放使用[10]。以創業孵化基地為依托，建立分類別與階段的大學生創業校內實踐基地，并且有針對性地管理和支持學生創業活動，提供適當的創業指導與有效的咨詢服務，保障學生最大限度地完成大學生創新創業內容，對于具有一定潛力的創新內容應幫助及時地進行市場對接，在“產學研”鏈條中發揮創新創業教育的推廣，保障其科研成果最大限度地與市場進行對接，促進醫學院校大學生創新創業的成功。

4 結語

總體而言，醫學院校大學生創新創業問題是當前階段國家關注的重點問題之一，加強對學生創新創業的教育能夠有效促進學生個人能力的增強，對于培養學生的創新能力、適應社會能力都有著積極的幫助。目前存在的大學生創新創業教育問題，學校管理人員應對其進行不斷研究，相關教師可通過改變教學方式，提高學生創新意識，促進學生創新創業能力的提升，幫助學生全面成長成才，為大學生職業生涯奠定堅實基礎。