新時代民辦高校理想信念教育常態化機制研究*

鄭春蕾

（北京中醫藥大學東方學院）

青年大學生理想信念教育是高校思想政治教育工作的重要內容，是社會主義思想意識建設的重點工作。黨的十二大報告指出，廣泛踐行社會主義核心價值觀，推動理想信念教育常態化制度化，完善思想政治工作體系。民辦高校作為高等教育的特殊組成部分，對大學生的理想信念教育同樣重要。對滄州市某獨立高校大學生理想信念教育現狀進行調查，發現其中存在問題并提出理想信念教育常態化的對策和建議。

一、新時代民辦高校大學生理想信念教育現狀調查

為深入了解民辦高校理想信念教育現狀及影響因素，對滄州某獨立學院學生進行問卷調查，調查問卷主要分為五部分，調查對象基本信息，大學生理想信念現狀，理想信念教育師資現狀，教育內容，教育方式方法。調查研究共發放問卷500份，回收493份，回收率98.6%，其中女生341人，占69.2%，男生152人，占30.8%。

（一）新時代民辦高校大學生理想信念現狀

新時代民辦高校大部分學生有堅定的理想信念，能將自己的理想同國家和社會發展聯系，但仍有部分學生理想信念不堅定。在調查中發現，63.8%的學生信仰馬克思主義，25.3%的學生沒有信仰。45.3%的學生有理想，且信念堅定，44.7%的學生有理想，但信念不堅定，近10%的學生沒有理想。說明大部分學生有科學的信仰，但是仍有一部分學生信仰不確定，仍需要鞏固加強理想信念教育。在談及人生理想時，32.8%的學生選擇“報效國家和社會，實現人生價值”，32.8%的學生“希望自己能有一個稱心如意的工作和幸福的家庭”，16%的學生選擇“感謝父母，師長的鞭策和鼓勵，以此報答恩情”，15.8%的學生選擇“自己享受生活，做自己喜歡做的事情。”大部分學生能將個人理想與回饋國家和社會緊密聯系，但仍有部分同學利己主義思想較嚴重。68.2%的學生會主動閱讀中國特色社會主義相關書籍，31.8%的學生沒有閱讀相關書籍。90%的學生愿意加入中國共產黨。有道德理想信念方面，60%的學生選擇在生活中遇到不道德行為會“挺身而出”，29%的學生選擇“吃瓜群眾”，11%的學生選擇“不關心，當做沒看見”。由此可見，新時代下大學生理想信念教育有成效，但是仍需進一步加強對個別學生的教育。

（二）新時代民辦高校理想信念教育師資現狀

調查教師關注大學生理想信念狀況程度，36%的學生認為“經常關注”，43%的學生選擇“偶爾關注”，20%的學生認為“不關注”。調查理想信念教育的教師的排序中，依次是“黨政和團干部”“思政課和教師”“輔導員”“專業課教師”。在大學生理想信念受影響的排序中，依次是“父母及家人”“學校老師”“身邊的同學及朋友”。民辦高校師資數量不足，教師流動性大，專業課教師對學生理想信念重視程度不夠是導致上述現象的原因。由此可見，高校在理想信念教育的過程中應綜合各種社會力量，形成育人合力。

（三）新時代民辦高校理想信念教育內容單一，方式方法缺乏創新

理想信念教育內容的調查中，91.7%的學生選擇馬克思主義基本理論，90%的學生選擇“習近平新時代中國特色社會主義思想”，76%的學生選擇“黨規黨章，黨史國史”。在思政課理想信念教育內容涉及程度中，56%的學生選擇“偶爾涉及或相關章節涉及”，3.4%的學生選擇“從不涉及”。民辦高校理想信念教育內容具有基礎性和普適性，但應緊密結合學生實際成長發展，滿足學生不同階段需要，以提高理想信念教育實效。

理想信念教育的方式主要以“傳統課堂授課為主”，而學生們更希望教師通過“以身作則”“經開展更多的教育活動”“建立互動交流的網絡平臺”“參與學生日常管理”的方式來進行理想信念教育。教育方式方法缺乏創新性，實踐性，造成教育形式化，機械化，不足以滿足學生多樣化的心理需求，理論與實踐的脫節，大大降低教育的實效。

（四）新時代民辦高校理想信念教育缺乏常態化機制

在調查學生認為理想信念較常態化氛圍時，28%的學生選擇“能夠時時感到理想信念教育氛圍”，45%的學生選擇“在校園環境中能潛移默化接受理想信念教育”，27%的學生選擇“沒有氛圍”。在滿意度的調查中，51%的學生選擇“一般”和“不滿意”。理想信念是關于人的精神建設，鑄魂育人的教育，教育的實現需要持續性和常態化。民辦高校由于對大學生理想信念教育重視程度不夠，師資力量的匱乏，教育教學方法的落后等各種原因，缺乏教育的常態化機制建設，造成學生對理想信念教育現狀滿意度較低。

二、新時代民辦高校理想信念教育常態化育人機制實現路徑

構建理想信念教育常態化育人機制是一個系統工程，在提升教育實效的價值導向基礎上，從多元化教育主體，充實育人內容，豐富教育載體，健全評價機制方面保證整體教育質量。

（一）多元化教育主體育人機制

1.強化新時代民辦高校理想信念教育主陣地作用

高校是培養人才并向社會輸送人才的重要搖籃，是對大學生進行理想信念教育最主要，最直接的地方。理想信念教育是高校思政工作的核心，高校在落實立德樹人的過程中，仍始終把理想信念教育放在突出位置。

高校黨員領導干部在學生理想信念教育中應率先垂范，以身作則。理想信念不是空口號，黨員領導干部“把理想信念時時處處體現為行動的力量，樹立起讓人看得見、感受得到的理想信念標桿”。“打鐵還需自身硬”，只有自己是一個純粹的馬克思主義者才能感染影響他人，成為學習標桿。在“知”上，加強理論學習，做有深厚馬克思主義素養的教育者，在“情”上，升華情感認同，做堅定理想信念的驅動者，在“行”上，堅守“紅色底線”，做工作生活全方位踐行馬克思主義的捍衛者。

充分發揮基層黨組織在民辦高校中的教育作用。高校基層黨組織與大學生接觸最密切，是民辦高校進行理想信念教育最直接，最重要的渠道。基層黨組織在貫徹黨的教育方針過程中，以加強陣地建設為抓手，充分實現理想信念教育的根本任務，從組織育人，服務育人，實踐育人三個角度增強育人實效。充分發揮思想政治理論課的教育導向作用。思政課是民辦高校進行理想信念教育的主要渠道，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。本調查發現，民辦高校思政課程中理想信念教育內容并不充實，甚至存在教育缺失的現象。思政課育人效果的實現涉及各個教學環節，在落實教育部《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的前提下，應結合民辦高校理想信念教育現狀，豐富課程內容以貼合學生現實生活，創新教學方法以激發學生學習興趣，探索多種考核手段以深化學生學習效果，以此實現思政課常態化育人。

提升教育教師隊伍新素養。教師教育隊伍的建設與高校培養人才的質量緊密相關，教師是高校理想信念教育的主體，承擔著教育的重要任務。民辦高校教育教師隊伍具有自身的弊端，年輕教師比重大，教師流動性大等，民辦高校建設理想信念教育常態化機制需從教育教師隊伍的“量”和“質”上著手。構建多元化理想信念教育教師隊伍，以保證教育的“量”，包括思政課教師，黨政干部和共青團干部，專業課教師，廣大的輔導員和班主任，后勤管理人員等各部分高校管理人員都可參與其中，以思政課教師講授理論知識為軸心，專業課教師結合專業特色課程思政，輔導員和班主任遵循學生成長發展規律，做好學生思想工作，以幫其樹立健康理想信念，黨政干部及各部門管理人員以“學生為中心”做好管理工作，以“民主參與”的原則，盡可能讓學生參與到管理工作當中，以提升學生的責任感和主人翁意識。各部門相互配合，以營造校園理想信念教育新環境，以期教育全方位進入高校管理各環節，實現教育常態化。提升教育教師隊伍綜合素養，以保障教育的“質”。常態化制度化理論學習和實踐鍛煉增加教育教師隊伍的知識儲備，提升政治素養和道德素質，教師應緊跟時代變化，學習各種新興網絡媒體軟件和教學技術的使用，以便靈活應用新媒體軟件進行教育教學。

營造校園新環境，打造教育新常態。營造校園理想信念教育新環境，以實現潛移默化的沉浸式教育。加強校園全方位育人硬環境，創新校園以德育人軟環境。校園環境建設以“學生為主體”，在校園硬環境建設上下功夫，校園基礎建設中增加中國傳統文化特色和紅色文化，紅色精神，營造隨處學的氛圍。創新校園軟環境，組織各種內容豐富，形式多樣，具有文明性，科學性，專業性，實踐性的社團活動，結合不同專業，不同年級學生特點形成規模化，常態化的教育模式，營造隨時學，人人學的學習環境。

2.發揮新時代理想信念教育家庭作用

理想信念教育是長期系統教育，是在學校，家庭，社會多方協作下開展進行。家庭是重要的教育場域，在大學生成長中發揮著重要的熏陶和促進作用。深挖家庭教育中的思政元素，從家長表率，家風傳承和家校配合三個維度進行理想信念教育。家長表率作用透過家長的言行，思想和文化素養來潛移默化影響子女，家長厘清理想信念教育的重要性和必要性，通過各種形式的家庭活動加強子女優秀人格品質的塑造。家風傳承延續中華民族傳統文化美德，代代相傳的家訓文化與理想信念教育相結合賦予新的時代特色，更能堅定青年大學生的政治信仰，夯實思想根基。家校配合，形成理想信念教育合力。以家校形成一致的理想信念教育理念為前提，在教育理念上保持一致，教育實踐上延展學校教育，是聯結社會的橋梁。家庭教育要以學校教育為依托，增強家校之間的聯系，家長隨時關注了解學生身心發展狀況，發現問題學生和學生問題，配合學校積極解決以促進學生形成健康向上的理想信念，形成教育合力。

3.提升大學生理想信念自我教育

理想信念形成的內在性和自主性，要求高校思想政治教育工作應堅持“教育與自我教育相結合”的原則。本次調查發現民辦高校大學生理想信念自我教育效果不理想，高校缺乏大學生自我教育的條件和環境，大學生自我教育意識也未得到啟發。建立理想信念教育常態化機制，轉變傳統教育理念，樹立理想信念自我教育理念。促進民辦高校大學生理想信念自我教育措施可從增強學生理論學習，積極參加實踐方面進行。增強理論學習意識，牢固樹立社會主義理想信念。通過組織自我教育的例會，知識講座，競賽等形式的馬列主義理論的學習，使學生更深刻地領會其科學性和真理性，培養學生自身馬克思主義科學的思維方式和認知模式，以提升分析問題解決問題的能力，幫助其樹立堅定的社會主義理想信念。積極參加實踐活動，促進理想信念外化于行。理想信念教育提升思想認知水平是前提，付諸實踐行為才是最終目標。民辦高校鼓勵大學生參與校內實踐和校外社會實踐。高校黨團組織活動，各種校內社團活動，主題教育活動，高質量的觀影活動等形式，將思政元素融入其中，參觀愛國教育基地，革命圣地等，感受紅色精神，紅色文化，堅定理想信念。鼓勵大學生深入基層，開展企業調研，農村調研，認識國情，了解國情，充分認識黨的領導方針在社會實踐當中的正確性，科學性。通過兩個層面的實踐教育，大學生能夠將個人理想信念與社會理想信念相融合，社會理想信念是個人理想信念的指引，個人理想信念是社會理想信念的基礎。

（二）融入新時代教育因素，充實內容育人機制

理想信念教育的內容是根據人的認識進步和社會發展要求，以及理想信念教育對象的思想實際確定的。民辦高校在理想信念教育中融入新時代教育因素，遵循大學生發展規律，充實內容育人機制，使得理想信念教育落實落地，入心入腦。民辦高校思政教師在思政課教育教學中運用“大思政觀”把握時代變遷線索，深挖思政育人元素轉變為教育教學資源。例如，艱苦卓絕的黨奮斗史轉化為教育教學素材，挖掘立黨為國，執政為民的初心和使命，幫助學生確立正確的歷史觀，堅定中國特色社會主義共同理想。融入新時代教育因素，理想信念教育中增加“互聯網+”教育，心理健康教育，就業教育等因素。加強高校網絡理想信念教育陣地建設，提升大學生網絡媒介素養。例如在高校網站，微信公眾號，抖音等網頁上定期更新理想信念教育相關教育內容。堅持“黨媒姓黨”，引導社會輿論熱點事件發展方向。在關系到國家發展方向，制度建設等方面要用于批駁，揭露其本質。民辦高校大學生自主時間較多，由于理想信念的缺失，容易過度依賴網絡。建立“網癮”“手機依賴”等篩查機制和預防機制，結合心理健康教育和理想信念教育，以助其合理使用網絡。

（三）豐富教育載體，構建線上線下育人機制

在調查中發現，民辦高校理想信念教育載體種類少，以課堂教學為主，存在形式化，缺乏生機和活力的問題。豐富理想信念教育載體種類，現實載體與虛擬載體共建，實現顯性教育與隱性教育的融合，構建線上線下育人機制。當前理想信念教育載體種類主要以課堂載體，文化載體，管理載體，活動載體和網絡載體為主。低年級學生應以理論學習為主，結合不同教學內容舉辦相關主題活動實踐，打牢理想信念教育理論基礎，線上線下教育模式。高年級學生學習更具專業性，創造性，更多借助管理載體，活動載體等形式。例如，組織學生分享會，以學習專業領域榜樣人物的職業精神和職業道德，醫學生樹立“救死扶傷，治病救人”的理想信念等。網絡普及使得理想信念教育也進入數字化教育時代。民辦高校積極創建網絡教育平臺，結合不同年級學生學習內容和學習特點，通過慕課，微信公眾號推送等媒體形式，打造制度化常態化線上學習模式。豐富教育載體，實現隱性教育與顯性教育的結合，構建線上線下系統性，層次性，動態性的育人機制。

（四）進一步健全評價反饋機制

理想信念教育實現常態化育人，評價反饋是重要環節。高校健全評價反饋機制，明確目的在于提升理想信念教育實效，逐步實現多層次，全時段的評價反饋機制。多層次是指對各級管理人員，全部教師和全體學生進行師生互評機制，構建不同層次人員的評價反饋指標，例如，評價學生學習態度，參與活動，人際關系等方面表現，以樹立理想信念典范。全時段是對學生在校期間的教育效果進行定期不定期的評價反饋，發現問題，及時改進。