中等職業學校的教學管理工作

唐 蓉

（陜西航空職業技術學院，陜西 漢中 723102）

引言

隨市場經濟的不斷發展，社會對人才的需求不斷擴大。職業教育在人才培養隊伍當中屬于重點部分，在對中職教育管理之中當務之急是深化改革教育工作，不斷培養高端人才為社會運輸技術力量。本文對中等職業學校的教學管理工作進行了深入的探究。

一、培養目標迎合市場需求

根據國家政策響應，現中等職業教育培養方向大部分面向于社會基層，懂得技術操作的高水平勞動者。中等職業學校畢業生的綜合水平的高低將直接關乎能否在激烈的市場競爭中找到合適的工作崗位，這也就要求學校的教育管理方向要符合市場人才的需求，為中職畢業生提供就業路徑。

作為中職學生首先要掌握最基礎的語文、數學、英語、計算機等方面的理論知識，尤其是英語與計算機，是在任職崗位時的優勢。其他科目的基礎理論知識是作為中等職業畢業生就職的文化基礎知識，也是其工作后繼續學習的基礎。除此之外，中等職業學校的畢業生還應該學習就業方向的技術知識，其中包括學習專業的技術安裝、使用、維修等，除了該方向的學習，還要學會隨其技術的發展不斷探索新技術，為以后自身的發展打下一定的基礎[1]。

中等職業學校的教育除了培養學生的專業技能，還應該有在社會上工作時保護自身的基礎法律知識，以及管理、營銷理論等，學習的相關知識都是為適應崗位所必須儲備的知識，百利而無一害。中等職業學校的知識結構就是專業技術知識、基礎知識、相關崗位知識，三位一體的知識體系能夠讓學生在市場崗位競爭中得到一定優勢，在學習其知識結構的基礎上要做到基礎知識的扎實，對專業技術掌握熟練，相關知識涉及廣泛，只有這樣才能夠適應激烈的市場競爭，幫助學生得到適合的工作崗位[2]。

二、教學管理改進方向

在新時期的發展背景下，中等職業學校的教學管理需要革新，創作新的教學理念，建立科學的管理機制，加強社會實踐指導，注重高素質教育，將學生培養成復合型實用人才，另外改善學校的教學設備，提升教學管理的質量管理，為學生創造一個有益的教學環境。

1.改變教學理念，革新教學管理機制

在素質教育理念影響下，中等職業學校的管理活動需要符合新的新時代發展理念要求，進而不斷創新教學理念，為學生的教育發展提供更多的方向，通過改變傳統的管理機制，將單一的教學管理機制進行革新，對教育管理進行深入的探索研究。

在建立新的教學管理機制時，可以向學生發起改革觀念，如學校可以選擇在網絡平臺發起討論，征求學生的構建意見，或者進行聽證會及采取意見箱的方式，讓更多的學生參與到學校教學管理機制的構建過程中，從多方面進行意見采納，學生、家長、教師等，實現改革民主化[3]。另外，學校也可以通過邀請一些專家，進行相關教育管理的講座，觀眾多邀請學生家長以及班級導員，確保參與革新教育管理機制的人能夠做出正確的建議，保證中等職業學校教育管理機制的構建的科學性，真正體現教育的價值。

2.加強實踐指導，注重人才培養

當前，社會中的各企業對復合型人才的需求量較大，面對這個現象，中等職業學校應該對學生的教育培養進行多方面的創新深入，加強對學生的實踐指導，并且為學生提供多種的實踐路徑平臺，努力提升每一位學生的實踐水平，加強教育特色。

學校除了要保證學生在學校學習的實踐課程的高效性，開展學生的社會實踐培養，保證實踐指導活動的有效展開，還可以邀請一些已經畢業且有成功工作經驗的學長學姐們進入校園為學生進行實踐指導，以及工作上的幫助，將實踐的情況與實際的工作相結合，并展開討論，確保學生對未來工作充滿積極性。另外，學校的“校企合作”教學模式，即建立在學校、企業、學生三方共贏的前提下，實現合作與互動[4]。這種方式屬于一個較為成熟的興起教學實踐模式，對學生來說企業能夠為學生提供一個實踐的平臺，學生能夠借助這個機會對自身學習的技能進行實踐，檢驗自身技能，并且能夠為企業帶來一定的效益。同時，讓學生能夠了解自身的不足之處，增強學生的崗位適應能力，培養學生的職業素養。學校利用合作機會，與優秀企業建立長期的合作關系，帶來一定的聲譽影響，通過合作培養更加優秀的學生代表，提升學生的就業率。

3.建立教學評價系統，發展學生綜合素質

建立完善的教學評價系統，能夠更完整的實施學生素質教育，其傳統的教學評價系統具有一定的局限性，無法直接滿足學校教學當前的需求。完善教學評價系統，首要的就是學會結合學校的實際情況對教學評價系統進行創新，通過從學生的日常學習表現，綜合評價學生的素質教養，如學生的通勤率、課堂表現、教師評價、學習考察、校園活動參加情況、實踐成績等多方面，將這些表現容納入學生的綜合成績重，進行綜合成績的比例分配，且可以在整體成績中更多的去關注學生的綜合素質表現。

三、教學的創新機制，導入技能教學

中等職業學校現急需改革的有以下方面：

1.課程改革的全面推進

中等職業學校的改革之路刻不容緩，需要加快實際改革路程，堅持”以服務為宗旨、以就業為導向”的原則，將各類課程全方面積極進行改革[5]。

1.1 課程結構的改革。各個專業對文化課與專業課的需求是不同的，在過去學校對兩種課程的安排過于統一，沒有針對性地進行課程管理。現在以文化課為專業課服務，專業理論課為專業實訓課服務、專業實訓課為專業技能服務的原則進行課程管理，對專業不同的學生調整不同時間上的課程，如，一些不太需要專業課程要求的學生就適當地增加文化課調整，某些專業聯系不太緊密的文化基礎課程就適當減少課時，增加專業課程時長，針對專業需求進行課程安排。

1.2 課程內容的改革。很多學校為適應國家的教育改革，將教學素材進行更正，有的學校與其他學校合作對教材進行編輯；有的選擇對現有的教材內容進行“刪減”，將教材的一些多余部分進行減除增加教材的針對性，更符合現有的教學內容，如基礎計算機課程，在原有教材上仍然有很多內容較老的計算機系統使用方式，但計算機系統已經經過多次的更新升級，使用方式早已改變，教材已經不適用現新時期的教育。另外，有的學校對文化課和專業課實行模塊教育，將傳統的教育方式打破，如針對計算機課程分為基礎計算機和計算機應用，英語課程分為基礎英語、專業應用英語、口語英語，語文專業分為基礎寫作、閱讀、口語等多方面，進行針對性教育培養，將能力進行更加細化培養。

2.重構課程體系

職業學校將學校課程與外部市場需求進行預測匹配，職業學生能否適應時代步伐跟隨市場需求已經越來越重要，其學校隨之匹配的教學設施和課程設置都十分重要。職業學校能夠通過市場人才需求而改變其教學相關設置是必需的，但是能夠做到完全把握市場是有些難度的，一個專業要想照顧到多個崗位需求也是十分困難的。因此需要建立能夠滿足不同個體需求的可供科學文化知識和專業技能課程體系，支持學生的多元化發展，重組課程，若進行課程重組可分為以下四個部分：

2.1 基礎課。其中有多方面的基礎課，如計算機、外語、體育、品德等，但是以必修課為主。中等職業學校教育要想將思想教育深入，應將其基礎課程對不同專業的學生進行針對安排，確保幫助學生進一步打造文化基礎，能夠在后續的學習中得到深造機會。另外，基礎課堂的內容的學習，是確保學生的綜合素質能夠得到一定提升，為今后的生活及工作相處打下基礎。

2.2 生計課程。其中包括經濟、管理、法律等社會需求課程，安全維護、職業指導、生存技能等等，生計課程主要是滿足學生面對不同的需求實行不同方向的課程，以選修課為主。就業能力培養屬于當前中職學校教學的薄弱之一，學校會去培養學生的技能培養，卻忽視了學生初次面對社會的不知所措。對于中職學生來說，社會知識的學習與生存技能的培養比一些專業課程學習還要重要，學校通過對課程的完善，加強在社會技能生存方面的能力培養，有利于幫助學生就業及職場工作能力提升。

2.3 通用核心基礎課程。該類課程以專業課為主，但是具備一定的選擇性。通用課程是學校通過對社會發展變化，將基礎課程的大概再次加強通用知識的學習，基礎技能的訓練，主要面向社會的發展要求而設置的課程，能夠為學生在轉崗時提供技術支持。

2.4 專業課程。專業課程是學生面向社會所需要的技能崗位，具有較強的技能性，該專業方向可根據社會需求以及生產技術的發展相近學科設置多個崗位方向，專業崗位方向有多個課程輔導而成，不同的課程模塊能夠構成不同的專業方向。該類專業課程的選擇可根據學生興趣方面來選擇，使得學生的對該類專業的學習始終保持積極性，并且還具備針對性，這樣能夠將學生進行多方向興趣發展，同時減少了畢業生就業困難。

四、加快中等職業學校改革的建議

中職學校管理必須將工作重心轉移到教學工作上，確保教學質量管理，從教學領導與管理方面深化改革，將教學質量全面提升。

1.落實科學發展觀，加強教學領導管理

教育行政相關部門應該對中等職業學校進行實時的教學指導，將“以服務為主旨、以就業為導向”的辦學理念進行深入的改革，同時要對學校進行的教學活動進行經常性的檢查，幫助學校進行改革管理，確保工作的順利進行，并且對學校的不規范教學行為進行整改，補充一些關乎學生的教育課程，如心理健康教育、課程結構的調整、體育課程的基本設置等等，確保課程的落實。教育部門作為各類學校的監察上級，除了對學校進行教育指導外，還應該對學校進行教學工作方面的專項評估，并且將各學校的評估進行總結，將評估總結作為職業學校辦學水平的重要指標，促進教學工作。

辦學重點在于人才培養，因此教學質量是學校的重中之重，教學是學校的中心工作。學校除了要抓住學生招生與就業外，還要為學生提供良好的學習環境，將學校管理模式處理好，再進一步加強教學過程的管理。為滿足學生對學校的要求，建議各職業類學校建立內部的自我監督體系與評價體系，自我監督體系主要是教師、學校領導、管理層的自我監督，對一些不適合學校的教育方法進行曝光，確保學校建設的透明化，評價體系則是學生與教師對學校管理及學習方面的建議，保證學校教育的高質量。

2.加強師資隊伍建設，全面提升教學質量

教學質量的重點在于師資質量，好的師資才能夠為學生提供高質量的教學。目前，許多中職學校存在師資結構不合理、缺乏全能型教師資源問題。首先，在學校內建立完善的學校教師到企業實踐的制度，但是當前由于國家改革，多發展中職教育，各中職學校招生情況飽滿，教師負荷工作，在教育時間上難以保證，其次教師很難找到適合的企業進行鍛煉。學校可以利用校企合作，為教師在企業中尋找合適的鍛煉機會，定期派遣教師在合作企業中進行輪訓，同時有資源的政府部門能夠為學校選擇有條件的企業搭建教師教育基地，讓各教師進行經驗傳授，相互學習。

3.積極開展教學研究，發揮教育研究作用

教育科研是實現且加速教育科學發展的重要途徑，同時也是能夠改變教師教學方法及教學觀念的重要措施，能夠為提高教師水平提供重要保障。但是，中職學校在教育科研方面屬于一項較為薄弱的工作，一直都沒有得到應有的重視，中職學校想要發展教育科研并且將其在教學管理方面發揮作用。首先，需要建立完善的學校教育科研機制，確保教育科研能夠長期發展下去，教育科研管理需要文化程度較高的專業指導員，為學校制定研究制度。其次，面對學校出現的教育問題，要組織專門針對該項問題研究人員，解決學校管理、教育相關問題，幫助學校加快改革步伐。另外，積極組織教學人員研究教育活動，組織教師相互學習先進的教育理念，不斷提高教師教學質量，幫助教師的專業發展。

結語

綜上所述，隨著社會經濟的迅速發展，對技術人才也提出了高質量要求，而中職教育是教育體系中的關鍵一環，主要是為社會運輸技術型人才。中等職業教育的教學管理創新是教育時代發展的必然趨勢，改革教育理念能夠對教育發展產生重要的影響。中職學校的創新主要通過基礎課程的重新構建、教育教學管理的科學建立、聯合教育部門培養教育新力量等方式，有效的改變教學方式，為中職學生創造一個良好的學習環境，將其技術教學管理重點培養，促進學生的全面發展。