藝術類高職學生社區綜合教育與實踐模式探索

司俊男

蘇州工藝美術職業技術學院，江蘇 蘇州 215000

為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平總書記關于職業教育的重要論述精神，認真落實“立德樹人”根本任務，教育部在《關于加強高校黨的政治建設的若干措施》等重要文件中對建設學生社區綜合管理模式提出具體要求，即建立健全“三全育人”機制，將人才培養思想和方針貫穿于文化知識、專業技能、社會實踐教育各環節。因此，本文結合目前藝術類高職人才培養特點、專業特點、學生個性特點，嘗試建設集課堂、校園、社區為一體的“一站式”學生社區綜合管理模式，全面打造立體化育人體系，以豐富學生的知識素養，提升學生的創新創意能力［1］。

一、藝術類高職學生社區綜合教育的價值

（一）學校落實“三全育人”的內在要求

學生在哪里，教育就在哪里，思政工作就在哪里，藝術類高職院校要完成藝術技能型人才培養目標和立德樹人的根本任務，必須要落實“三全育人”人才培養機制，將人才培養貫穿于學生在高職院校的學習、生活的各環節和全過程。特別是在互聯網快速發展的背景下，學生的生活和生活方式發生了巨大改變，“一站式”學生社區的建立，是有效拓展藝術類高職人才培養范圍，延伸人才培養時間的必然要求，是學校全體教師參與人才培養，將教育教學和思政教育工作貫穿于學生在校生活全過程的必然要求，是為社會主義建設培養德智體美勞全面發展的藝術類專業人才的必然要求。

（二）學校育人途徑的有效拓展

藝術類專業人才不僅要求具有豐富的知識素養、高超的藝術實踐技能、創新創意能力，還要求具有高尚的道德素質。從近期的一些國內外廣告、攝影藝術作品出現的輿論事件來看，藝術類專業人才培養需要引導學生樹立正確的藝術觀和創作觀，這是“一站式”學生社區教育建構的緊要任務。因此，藝術類高職院校“一站式”學生社區教育體系的建設，是在傳統藝術類專業人才培養的基礎上，將思政教育、校園文化、班團建設、實習實訓、社會實踐、創新創業、非遺傳承和創新等內容融入其中，是有效拓展藝術類高職人才培養途徑，提升人才培養效果的重要手段［2］。

二、藝術類高職學生社區綜合教育現狀

（一）重技能，輕素養

目前藝術類高職院校在人才培養以及“一站式”學生社區綜合教育過程中，大多仍然秉承“以市場為導向，以就業為目的”的人才培養原則，在課程教學中注重對學生專業技能和實踐能力的培養，而忽視了傳統文化及美學理論教學。這主要表現在以下兩方面：一是藝術類高職院校對于基于中華傳統文化內涵的綜合人文素質培養的重視不足，導致學生在藝術創作中，往往會出現藝術作品中缺乏文化內涵或者文化內涵有偏差的負面影響；二是與一般綜合性高校相比，藝術類高職教學多強調藝術技能教學，在課程安排中也多為藝術技能性課程，而藝術理論、美學素養、文化素養、創新創意能力方面的課程比例較少。

（二）教學場景單一

藝術類高職院校的“一站式”學生社區綜合教育建設和實踐，仍然是以教室為主要場所，雖然有一些專業技能課程是在校內實訓室或企業中開展，但整體的教學模式仍然是以教師講解為主的“課堂式”教學。盡管近些年隨著地方政府對于高職教育的重視以及軟硬件投資建設的力度加大，計算機網絡教室、多媒體教室、圖書閱覽室、實驗室、常規教學儀器等教育設備設施的不斷升級，但是整體而言仍然是采用被動灌輸式的教學模式，教學場所仍然是教師為主的單一場景，顯然不利于藝術類學生個性化創意思維培養，不利于學生團隊協作能力、自主探索能力的培養［3］。

（三）隊伍不整，陣地不穩

教師作為藝術類高職人才培養和“一站式”學生社區綜合教育模式建設、管理的主要力量，落實學生社區綜合管理項目，完成“一站式”學生社區育人目標的重要保障。但是目前藝術類高職院校的社區教師基本都是由輔導員兼任，其本身除了日常的班級管理工作、院系行政工作、科研工作以外，很難有過多的時間和精力投入到“一站式”學生社區的建設管理當中。盡管部分學校采取聘用學生會學生、校外兼職老師來擔任學生社區建設和管理工作，但是往往會因為學生畢業生待遇不高等問題，造成了“一站式”學生社區綜合教育的師資隊伍不穩定的問題，難以保障學生社區活動和教育工作的高質量開展。

（四）協同育人機制不完善

藝術類高職人才培養目標和學生社區教育建設管理目標的達成，離不開學校各部門的通力合作，離不開教育管理隊伍的多方協作。完善的協同育人機制，可以有效保障不同部門之間、不同教師之間、不同專業學生之間的無縫對接，形成學生社區建設的合力。但是目前大多數“一站式”學生社區綜合教育建設和管理的老師仍然處于孤軍作戰的狀況，不能與學校其他行政部門、管理人員形成良好的互動，不能全面掌握、及時反饋和處理學生的詳細情況，導致學生社區建設和管理工作針對性不強。特別是面對比較棘手的問題時，不能有計劃地開展學生社區的文化建設，不能充分調動各方力量形成育人合力，往往會導致學生對于社區的認可度不高、自我服務意識薄弱、社區文化缺失等問題。

三、藝術類高職學生社區建設的實踐路徑探索

藝術類高職學生社區建設需要從目標、理念、機制、師資等方面入手，明確藝術類高職學生社區育人目標，增強學生社區育人的針對性實效性。而藝術類高職的特殊性決定了學生社區服務中心必定與其他高校側重點不同。藝術專業大學生多元自由的“個體價值”，相較于綜合類高校的學生，思維崇尚活躍、多元自由的思想，感情更為豐富、細膩、個性、我行我素、突出個體價值。通過研究發現，學生對課程思政的了解程度與學生接受程度之間具有顯著相關性，因此在藝術類高職學生社區建設中，要考慮到學生可接受的方式。

（一）轉變人才培養理念

“一站式”學生社區綜合教育，要用科學和創新的理念進行建設、組織、管理和指導。傳統的學生社區管理，通常只作為日常學生管理中末端、學生后勤服務的輔助手段，與學生教育與實踐育人的其他環節脫離。通過目前藝術類學生生活習慣的發展，學生更愿意接受在學生社區自由無拘束的思想教育過程，因此“一站式”學生社區綜合教育管理應該以更加細膩、潤物無聲的方式深入學生社區育人全過程。比如通過學科專家輔導、講座、實踐等系列互動活動，讓學生了解社區管理，讓管理者了解學生的生活，形成互相包容與尊重，積極、生動、有趣的輕松社區日常。當然藝術類高職“一站式”學生社區綜合教育要區別于傳統課堂教育，需要將藝術專業主題元素融入社區的教育與實踐的日常，結合優秀傳統文化和民族精神開展學生社區教育活動。另外，轉變學生社區的管理觀念，樹立為學生服務的理念，重新認識學生社區管理與育人的關系，擺脫單純的事務管理，摒棄傳統的居高臨下的機械管理態度，以包容、開放、尊重的理念，真正深入學生的日常生活需求。

（二）建立多樣化的社會活動區域

在“一站式”學生社區綜合管理模式框架下，校內需要建社區綜合管理中心，包括學生事務中心、黨團活動室、創客空間、共享書吧、藝術設計中心、導師導生輔導室、心理驛站等在內的多種公共活動區域，形成具有書香氣息、紅色文化、藝術文化、蘇州地域特色的文化標識系統，推出了一系列促進學生綜合素質提升的教育實踐課程，力求滿足學生的個性化成長。另外，要跨出學校邊界線，協同社區實踐、家庭、社會資源等，構建多場景、多需求、多角度的學生思想政治教育場所，并將豐富社會文化類實踐資源注入其中，才會讓藝術類學生社區人才培養、思想教育與實踐活動更加生動，進而提升藝術類高職學生社區育人的成果。多樣化社會活動區域的建立，還需要打破學院、班級、專業的界限，才能更好地落實符合藝術特質的教育活動。比如在日常黨團思想活動宣傳中，開展創意設計比賽、開展史論知識信息設計活動等，將思想政治學習真正與藝術專業相結合，讓專業滋潤思想教育，提高學生對社區活動的接納度［4］。

（三）建設高素質的社區教師隊伍

在社區育人中，全員積極參與隊伍建設，強化育人隊伍，既要從教職工隊伍入手，也需要學生發揮主觀能動性，積極配合，全面提升學生社區的管理效能。藝術類高職學生總數體量較小，從管理方面看社區的管理隊伍專職人員配比相對數量較少。高素質的社區教師隊伍的建設，一方面需要優化和培訓相關服務人員，在日常工作中就多依賴于學校職能部門、兼職和學生宿舍管理群體，建立管理干部、心理咨詢、名師輔導員、校內外名師協同發展的制度。另一方面提高社區工作的門檻，配齊專職管理人員，完善教師深入學生管理兼職聘用體系，將兼職聘用體系落到實處，而不只是職稱評定的指標。要明確學生社區建設、管理人員的分工和職責，建立自上而下的完善聘用管理制度，例如心理咨詢、學業就業指導等，通過學生社區，打造貼近學生的重要通道。同時，學校要為學生管理隊伍搭建更多樣、更高的平臺，而不僅限于后勤服務，將學生納入學生社區管理的隊伍當中，形成學生自主管理機制，依托學生自治委員會，建立思想政治教育基地，專業課程思政實踐基地等等，藝術院校美育實踐活動通過社區活動，學生自發去組織實踐，激發并發揮學生活力和創新的能力［5］。

（四）建立健全學生社區育人機制

一要構建閉環式雙向管理體制。原有的學生管理社區管理主要是垂直的管理，從學工到后勤各條線各自執行不同的任務，對于學生社區思想政治教育主要依賴輔導員。要改變這種單薄的狀況，藝術類高校社區管理需要完善保障制度，給予學生知情權和參與權，育人更需要靈活，體制機制分工明確，邊界明確、計劃和執行更加多樣。豐富社區內容，從生活、黨團、校園文化、課程思政、職業規劃與創業、社會實踐等制度深入社區工作中，全面構建“全師育人、全程培養、全校協同”育人機制［6］。

二是完善管理領導機制，由校長擔任組長，包括組織、學工、后勤、教務、工會等相關部門。在學生社區日常管理中，領導小組要以學生的利益和需求為出發點，帶動全員參與進來。從管理層面，各部門只有深入學生社區，才能領會和了解學生日常管理和思想政治教育真正的需求，改變“衙門”窗口與學生實際需求脫軌狀態。

（五）強化考核

學生社區教育與實踐的深入不是單一的指標，更是藝術類高職學生的思想政治教育質量發展和提升的重要機制，符合現代藝術類大學成長和發展的趨勢。提升“一站式”學生社區的育人成效最終要建立考評機制，實現實踐、過程和目標的監督，才能推動學生社區育人的不斷發展和創新。一要建立多元多維度的評價，理論、實踐和活動有各自的評價指標。二是要運用現代化、信息化的評價方法。隨著大數據和三位一體的平臺發展，社區育人教育有別于課堂教育，傳統過于嚴肅和古板的評價顯然不適合藝術類學生社區教育。通過智能化終端，建立信息化、智能化的考評機制，不僅可以減輕社區管理人員的工作負擔，而且可以給予學生提供意見和溝通交流的信息化渠道，為實施學生社區個性化的教學實踐提供依據。并且建立在信息技術之上的全面和靈活的學生端考評機制，可以更好地實現學生自主管理學生社區，讓學生成為管理主體、評價監督主體，讓“一站式”學生社區不僅能成為學生的教育場所、學習場所，同樣也成為學生組織管理能力、創新創意能力、團隊協作能力、專業實踐能力的修煉場。

綜上所述，藝術類高職學生社區的建設要強化黨團引領，領航鑄魂，凝聚育人“思想”力。強化學生參與，自主培育，構筑成長“內區”力。強化隊伍建設，三位一體，耕耘育人“向心”力。為努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養全面發展、有正確價值觀和創作觀的藝術人才而努力。