運城職業技術大學：積極探索民辦高職院校的特色發展路徑

文 牛亞琳

運城職業技術大學是教育部首批“1+X”證書制度試點單位，山西省優質高等職業院校建設單位、人才培養質量水平評估“優秀”單位。建校以來，學校始終堅持特色發展戰略，確保人才培養質量的穩步提升，累計培養技術技能人才1.8萬余人。

一、構建“三大素養”育人體系，堅持特色人才培養模式

高等職業教育人才培養理念是推進人才培養模式改革和創新的關鍵。人才培養的定位要向內涵化、專業化、本土化、多樣化轉變。

1.“三大素養”育人體系

“三大素養”育人體系具體闡釋為人文素養、職業素養、技能素養。“人文素養”表現為追求崇高的理想和優秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格等；“職業素養”表現為擁有職業信念、職業道德、職業態度、職業作風等；“技能素養”表現為具有扎實的專業知識、高超的技術水平，努力成為復合型人才等。“三大素養”是一個相互促進、相互影響、相互支撐的整體，在潛移默化中，陶鑄師生靈魂。

2.“1233”人才培養模式

學校堅持“一個平臺、雙元互動、三共三高”的“1233”人才培養模式，即充分發揮企業辦學的產教融合平臺優勢，統籌兼顧產教融合、校企合作、工學結合、理實一體的兩端要素，實現教學內容與企業技術進步同頻共振，教學過程與企業生產過程高度對接，實現專業共建、過程共管、人才共育，培養具有工程思維、工匠精神和高人文素養、高職業素養、高技能素養的技術技能人才。在與深度合作企業共同制定人才培養方案時，精確對接企業需求，共同實施現代學徒制、訂單式培養，畢業生深受企業歡迎；積極對畢業生進行“SIYB創業”培訓，成為駐運城高校大學生創業培訓示范單位；踐行“以賽促教、以賽促學”育人理念，競賽取得了豐碩成果。

二、優化產教融合特色道路，打造品牌專業集群

1.校企共建共創共享，產教融合特色發展

充分發揮企業辦學優勢，以產權關系、長期合作關系為紐帶，創新合作機制，構建以學校為平臺，多企、多校共同建設、協同發展、共享價值的生態圈。尋找一批社會責任感強、產業影響力大、技術實力強、團隊素質高、發展潛力大并處于產業鏈關鍵環節的企業，開展校企合作，將產教融合貫穿于職業教育辦學的全要素、全過程。聯合一批專業優勢突出、特色鮮明的高校，校校聯手，人才培養互補銜接，實現差異化發展。參與發起職業教育戰略聯盟，借鑒國內外職業教育先進辦學理念與經驗，積極推動合作辦學，實現辦學要素的開放與共享，探索職業教育發展新路徑。

2.優化專業結構布局，打造品牌專業集群

按照“品牌引領、輻射帶動、特色發展”的總體思路，依托舉辦方的產業資源，聚焦清潔能源的數智化、現代制造業的智能化、現代服務業的大健康和文化旅游業的多元化等產業發展趨勢，推進形成本科為牽引、專科為骨干的“4+1+N”專業發展格局。“4”即四大支柱型品牌專業群：分別對接煤炭、裝備制造、養老服務和文化旅游等主體產業，建設數智礦山、智能制造、健康養老、文化旅游四大專業群。“1”即一個平臺型賦能專業群：主動適應云計算、移動互聯網、大數據、物聯網、人工智能等新一代信息技術和傳統產業深度融合的發展趨勢，打造自身發展可持續、能夠賦能其他專業數智化升級的信息技術應用創新專業群。“N”即完善型生態專業（群）：以集團產業工程建設項目為支撐，持續加強建筑工程類專業群建設。同時，在新一輪科技革命和產業變革中，及時適應區域經濟發展和產業結構調整需要，布局新興專業（群）。

3.構建優質課堂，提升課程質量

課程體系構建與課程內容設計、專業培養目標、崗位核心能力緊密對接，形成“寬基礎、大專業、小方向”課程體系結構。對接職業標準和崗位標準，以典型工作任務在知識、能力、素質等方面要求為依據，開發“項目化”課程標準。同時，大力推進信息化教學手段應用，探索項目驅動、翻轉課堂、情景模擬與工作實際相結合的多樣化教學方法改革，突出理實融合。開發線上“教師空間”和在線課程建設平臺，推行“6個1”案例教學法，教師向學生介紹一個企業技術、工藝、設備、產品、材料及管理模式的案例，讓學生在課堂教學的過程中，更大限度掌握理論知識、解決問題、總結技能經驗。

三、打造高水平雙師團隊，建立質量保證體系

學校按照“營造良好氛圍，用好現有人才，培養未來人才，引進優秀人才”的基本思路，推進高水平師資隊伍建設。一是出臺《關于加強師德師風建設的實施意見》等制度文件，開展師德教育與師德考核活動，增強教師立德樹人的使命感和責任感。二是健全師資隊伍培訓制度，深化人事制度改革，構建“人員能進能出、干部能上能下”的人事聘用機制，完善積分門檻制考核評價制度，激發教師隊伍活力。三是推進教師成長發展、雙師素質提升、名師大師培養、精英團隊建設4個行動計劃。四是加大人才引進和培育力度，與舉辦方共建協同創新中心，選派優秀教師赴企業實職鍛煉，更新教師現代職業教育理念，培養高水平“雙師型”教師。

由教授、骨干教師、校外專家組成教學工作委員會、教學督導委員會，開發了集教學文件建檔、評教評學、成績管理、教學差錯及事故的認定處理、教學效果統計分析、獎勵激勵等為一體的信息技術平臺。實行“五檢三評”“實訓室7S管理”及教師滿意度測評等工作機制，構建了能夠涵蓋學校、專業、課程、教師、學生等教學建設要素的質量監控和評價體系。

四、提升科技創新能力，打造社會服務品牌

學校投資2億元，校企共建了現代化教學礦井，在全國涉煤院校實踐教學基地建設方面實現了建設模式創新，提供了建設標準參照，填補了國內職業院校高水平綜合性煤炭實踐教學基地的空白，在人才培養實踐教學創新、職工培訓及技術研發等方面取得了具有重大突破性及示范性的系列成果。學校堅持真場景、真設備、真崗位、真標準等“四真優先”原則，嚴格按照國家《煤礦安全規程》《煤礦設計規范》等要求，最大限度做到貼近現場、能實不虛，軟硬件設施設備及配套工程同步一體化設計建設，并進行合理化改造，適應學生實習實訓的要求。借鑒國際“教學工廠”先進理念，探索教學礦井教培研一體化運行體制機制。

辦學特色是一所學校長期發展過程中積淀和錘煉的產物。因此，學校要進一步深化改革，強內涵，顯類型，出特色，開拓高質量發展新路徑，為促進我國高等職業教育的跨越式發展做出更大的貢獻。