依托紅色教育基地的高校大思政實踐育人模式研究*

朱江華

（長春財經學院,吉林長春 130122）

黨的十八大以來，以習近平總書記為代表的黨中央對高校思政課建設持續給予高度關注，他重點強調“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[1]。近年來，高校思想政治理論課建設突飛猛進，取得了長足的進步。這一過程中，全國各地高校依托馬克思主義學院，結合“四史教育”和地方、校本特色建設了一大批校內紅色教育基地，這為有效開展思政課教學，推動學校思想政治工作開展打下了較好的基礎。

根據習近平總書記關于“大思政課”的重要指示精神，和教育部等10部委聯合印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》（以下簡稱“方案”）的具體要求。構建高校“大思政課”格局，必須重視實踐育人。在具體工作中，應積極依托各類校內紅色教育基地，改進和創新育人路徑，使學生的理論學習和社會實踐相互印證，實現鑄魂育人的育人目標。

一、依托紅色教育基地的高校大思政實踐育人模式價值及意義

紅色教育基地是高校自有的重要實踐育人資源和平臺。依托紅色教育基地，整合各方面的資源，發揮教師和學生兩個主體的積極性，有助于切實提高高校實踐育人工作實效。

（一）有助于落實立德樹人根本任務

“教育是國之大計、黨之大計”，直接關系著為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人。針對這一問題，習近平總書記強調“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”[2]。在百年變局與全球疫情疊加的當下，國內外形勢更加復雜多變。習近平總書記明確指示我們“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”[3]。基于紅色教育基地的大思政實踐育人模式的構建和實踐，就是要讓世界觀、人生觀和價值觀塑造和成型關鍵時期的青年大學生能夠在思政課理論教學、專業課學習的基礎上，在各類親身實踐中，去了解國情感受時代，去進行中國式現代化道路的國際對比，在實踐中檢驗真理。挖掘實踐育人的新元素，探索實踐育人的新路徑，構建實踐育人的新模式正是高校在落實立德樹人根本任務過程中堅持守正創新的具體體現。

（二）有利于提升思想政治工作水平

高校高水平開展思想政治工作，是堅實社會主義辦學方向的重要前提和保障。習近平總書記繼承和發揚了貫穿在我黨思想政治工作各時期的“生命線”理論傳統[4]，提出“思想政治工作是學校各項工作的生命線”這一重大理論判斷[2]，為新時代辦好高等教育指明了方向。提高高校思想政治工作水平，首先要掌握并遵循思想政治工作、教育教學以及青年成長的各種規律[5]，并在此基礎上,通過開展形式多樣、健康向上的校園文化活動，進而達到以文化人、以文育人的目的[6]。依托校本紅色教育基地資源構建大思政實踐育人模式，將有效規避實踐育人的實施困境和風險因素，更為大批量學生的全員參與提供了可能，可以最大化地實現全員參與，提升實踐育人的可持續性。同時，紅色教育基地等精心打造的育人載體，可以提供圖文并茂、豐富多樣的呈現方式，使學生可以強化沉浸體驗，進而增強育人實效。這些都將有效推動高校思想政治工作提質增效。

（三）是提升人才培養質量的有力支撐

在中華民族偉大復興戰略全局下,適應新發展格局需要,推進高等教育高質量發展,是我國高等教育面臨的時代課題。當下，整個社會對創新性人才的需求與教育系統對創新性的人才培養輸出之間存在明顯的不匹配。我國高等教育亟須為第二個百年奮斗新征程輸送大量具有思辨能力、創新能力、學科交叉能力、團隊協作能力的復合創新人才。而這一任務的完成，必須依靠教學方法、教學模式的改革和創新來進一步推動高校人才培養質量的優化升級。而高素質、復合創新人才的培養不僅僅需要依靠扎實的理論知識作為基礎，更需要青年學生在長期、豐富的社會實踐中將理論知識與實踐相互印證。同時，青年大學生的創新意識、創新能力的培養和激發，需要多視角、多學科知識的交叉、碰撞，去幫助學生打開思路、擦出火花。構建大思政課的實踐育人模式，可以在確保社會主義辦學方向的基礎上，為多學科的交叉和實踐提供一個知識融合的平臺，成為高校人才培養質量提升的有力支撐。

二、依托紅色教育基地的高校大思政實踐育人模式構建

依托紅色教育基地構建高校大思政實踐育人模式，就是充分以高校校本紅色教育基地為平臺，做好校內外資源的共建和融合，發揮教師主導性，激發學生主體性，構建出“一二三四”的實踐育人模式。

（一）模式內容

1.“一”是指一個導向，即大思政實踐育人模式的構建和實踐始終要堅持學生導向。習近平總書記反復強調，立德樹人是教育的根本任務。大思政課實踐育人的設計、實施、成果都應也必須直接體現在學生身上。模式的構建緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，將實踐育人活動與學校人才培養緊密結合，能夠將實踐育人工作落到實處，育人成果體現在學生健康成長上。

2.“二”是指二條育人路徑，即“教師主導+學生主動”的雙向育人路徑。首先，教師為主導的教師導育學生路徑，發揮教師理論知識優勢，在思想、理論、方向等方面為學生提供實踐指導。在基地建設、活動設計、實踐目標和重點、育人效果考核等方面都要充分發揮教師的主導作用，引導學生在各類實踐育人活動中，培養和踐行正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，學生為主體的學生自育路徑，則側重激發學生的主動性，發揮學生的主體優勢，借助基地和學生自身掌握的融媒體信息源，主動開展育人實踐前的理論知識儲備，育人實踐中的理論與實踐的相互驗證，育人實踐后的價值觀內化等活動，同時充分發揮各類學生自治組織、學生社團的作用，開展學生自我教育。兩條路徑相互結合，雙向增效。

3.“三”是指三個圍繞。一是圍繞紅色教育基地，為實踐育人活動提供充足的常與空間，同時不斷有針對性地為課程思政和思政課程豐富和挖掘各類實踐育人元素。二是圍繞學生社團，讓青年學生在教師的指導下設計、開展豐富的社團活動，充分調動學生積極性。三是圍繞全媒體平臺，以青年學生喜聞樂見的形式開展線上實踐育人活動，同時將各類實踐育人成果進行全媒體展示，樹立典型擴大影響，形成正向激勵。

4.“四”是指四維考核，即從四個維度對大思政實踐育人的成效進行考核。一是思政課程考核，重點考核學生在思政課程實踐教學中的學習效果；二是課程思政考核，重點考核學生在專業學習中的思政提升效果；三是團學活動考核，重點考核學生在團學活動中的踐行效果；四是就業創業考核，重點考核學生就業創業中與國家導向契合程度。

（二）模式優勢

1.實現多元實踐育人資源有效整合。首先，實現線上線下育人資源的有效整合，紅色教育基地在為學生提供沉浸式體驗和同輩群體交流的現實場域的同時，通過打造線上虛擬育人空間，實現育人資源的線上線下互通，契合當下青年學生自學自育的成長規律和實際需求；其次，實現思政課程資源優勢和課程思政資源優勢的有效整合，在實踐育人活動中，思政課程側重于系統地將馬克思主義意識形態內容進行傳播，而課程思政則善于通過專業視角對思政元素的闡釋來提升育人實效，該模式可以在同一個場域內將二者有機融合；再次，實現校內校外實踐育人資源的有效整合，紅色教育基地的線上線下實踐育人資源將注重各類社會資源的吸納和融合，通過虛擬仿真等技術手段，使校外實踐教學資源實現校內訪問，有效解決疫情影響下大量學生外出實地實踐的困難。

2.實現思政課程和課程思政同向同行。首先，利于資源挖掘，依托該模式，可以充分思政課程和課程思政的各自優勢結合互補，挖掘出更加專業、豐富、多樣的實踐育人資源；其次，利于打造統一話語體系，依托該模式，可以通過集體備課、資源共享等形式，使思政課和專業課教師在指導思想、話語體系、意識形態上確保一致，構建統一的、馬克思主義的哲學社會科學話語體系，進而促成師資、思想、教學內容、教與學等多方面的同向同行，同樣的育人元素，在思政課程和課程思政兩相印證，最終達到思政課程和課程思政同頻共振，協同育人的效果。

3.實現育人效果提升和模式推廣的有機統一。首先，該模式可以有效提升實踐育人成效。在已有的實踐探索中，依托紅色教育基地的大思政實踐育人模式始終堅持以馬克思主義為指導思想，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務開展實踐育人活動。整個育人模式的設計都是圍繞學生主體進行設計和實施，充分體現了“教師主導”和“學生主體”的有機結合，可以準確快速抓住青年學生思想認識中存在的誤區和痛點，直擊青年思想中的核心重大關切，使實踐育人成效直接體現在學生身上，避免了實踐育人活動和效果脫節的誤區；其次，該模式具有適用性高易推廣的特點，它不受所在高院校環境因素、專業設置、屬地資源等方面因素的影響，并且有效克服了疫情防控背景下，學生不便離開學校開展線下實踐育人活動的限制，在高校范圍內適用性強，可復制，易推廣。

三、模式構建及實踐中的重點工作

依托紅色教育基地的大思政實踐育人模式立足高校發展和立德樹人實際，其構建及實踐需要學校、教師、學生、社會各方面的力量攜手發力，共同推進。在實際工作中，要關注的重點工作有以下幾點。

（一）提高思想認識，加強條件保障

習近平總書記曾明確指示各級黨委要在“工作格局、隊伍建設、支持保障”等方面采取措施，來促進思想政和理論課建設的實效。教育部等十部委發布的“方案”中也從“善用社會大課堂”“加強組織領導”等七個方面對加強“大思政課”建設作出了明確要求[7]。

在依托紅色教育基地的大思政實踐育人模式構建和實踐過程中，學校黨委要給予高度重視，將其作為學校思想政治工作的重要平臺進行長期、有計劃的持續建設，并給予相關的配套投資和政策保障。在經費上，多措并舉籌集資金，保證基地建設、資源開發、實踐育人活動開展等方面的經費充足，并做到持續投入。在載體平臺上，要建構多維的學習場域，促進教室小課堂、網絡新課堂以及社會大課堂的深度結合。在隊伍建設方面，要加強專職教師、兼職教師和學生骨干三支隊伍的建設，使三者相互配合，確保紅色教育基地建設和實踐育人模式實踐的有效運轉。

（二）加強建設基地，擴充資源容量

紅色教育基地的建設是該模式構建和實踐的重要前提和保障，工作中應著重關注基地的空間建設、資源擴容。

首先，空間建設。基地空間是大思政實踐育人各類活動開展、學生實踐學習的重要場域，主要分為實體空間和虛擬空間兩方面。在實體空間建設方面應在思政課教師、專業課教師、團學干部、學生代表等充分參與的基礎上邀請專業設計人員進行設計，利用現代傳播學的知識，對圖文、燈光、色彩、多媒體設備等空間元素進行專業化設計，力爭給學生提供最強烈的體驗感。在虛擬空間建設方面應當引入虛擬現實、元宇宙等現代信息技術，打造線上實踐虛擬空間，滿足當代青年學生線上學習、實踐需求。其次，資源擴容。紅色教育基地的最主要和最優價值的組成部分就是其實踐育人資源，基地建設的核心就是實踐育人資源的擴容。應當在不斷擴充思政課程實踐育人的基礎上，充分發揮學校學科、專業和課程優勢，更多挖掘課程思政的實踐育人資源。同時，要加大投入，引入更多社會資源。此外，還要不斷推進各類實踐育人資源的數據化轉化，實現線上線下實踐育人資源互通，以滿足線上實踐育人的需求。

（三）推進資源融合，打造知識共同體

依托紅色教育基地的大思政課實踐育人活動，必然要求各類實踐育人資源要在馬克思主義理論指導下進行充分融合，形成一個有機的知識共同體，服務于高校人才培養。在實際工作中應當推進五位一體的資源融合。

一是思想政治理論課與紅色教育基地深度融合，在理論課教學質量提升的基礎上，繼續推動馬克思主義中國化、時代化理論成果與基地育人素材深度融合，使習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化、時代化的理論成果成為紅色教育基地的精神主線；二是課程思政與紅色教育基地深度融合，繼續與各專業教師深挖、釋放基地課程思政元素，使基地在課程思政建設中提供更加有力支撐；三是網絡思政與紅色教育基地深度融合，緊緊圍繞當代青年大學生網絡生活現實，關注實時網絡熱點，建立青年學生網絡生活與基地之間的關聯通道，實現歷史與現實之間的“線上—線下”及時互動；四是就業創業與紅色教育基地深度融合，響應新時代、新征程黨和國家的人才需求，參與學校人才培養整體規劃，探索與“互聯網+”大學生創新創業大賽等大學生就業創業項目的融合機制，延展基地的實踐育人周期；五是社會資源與紅色教育基地深度融合，以“大思政課”建設為遵循，開門辦思政課，充分引進和利用全國各省紅色資源和傳統文化資源，關注地方社會經濟發展，使基地實踐育人資源更加立體化，促進新時代中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、公民道德三者有機融合，為“立德”夯實堅實基礎[7]。