如何提高小學班主任德育工作的實效性

丁玉芳

（甘肅省臨夏州臨夏市八坊小學，甘肅臨夏 731100 ）

德育工作的開展從小學階段著手，有利于幫助學生塑造健全的人格，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，從而推動學生的全面發展。尤其是近年來，在我國教育教學改革的不斷推動下，國家對素質教育工作的開展越來越重視，黨的十八大以來，提出了立德樹人的教育理念，對此我國相關教育工作者需要樹立立德樹人的理念，尤其是班主任，對學生的影響較大，還應不斷提高對德育工作的重視。對此還需要相關工作采取科學、合理的措施，不斷提高小學班主任德育工作的實效性。

一、小學班主任德育工作面臨的形勢

首先，教育是我國高度重視的一項事業，能夠為我國培養許多高素質的社會主義人才，為國家建設提供源源不斷的動力。因此，教育工作得到了全國人民的廣泛關注。近年來，隨著我國教育教學改革的不斷推進，促進了德育工作的有效開展，而且目前德育工作的地位得到不斷提高，受到了更多教育工作者的重視，不再單單重視學生的學習成績，更加注重學生思想道德的培養，以培養更多全方位發展的人才。

其次，隨著我國社會的不斷發展，社會形勢發生了較大的變化，涌現了許多的新鮮事物，大大豐富了小學生的生活內容，拓展了學生的視野，但是在各種思潮的影響下，由于小學生的年齡較小，思想和價值觀念容易被影響，一旦接受錯誤的思潮，就可能產生錯誤的思想價值觀。因此，這就顯出德育工作開展的必要性，需要班主任對學生進行科學、合理的引導，使學生擁有良好的思想素質，促進學生的全面發展。

二、小學班主任德育工作中常見的問題分析

（一）對德育教學認識不夠深刻

在新課程改革的不斷推動下，班主任已經開始重視德育工作的開展，但是受應試教育的影響，班主任對德育教學工作的開展認識還不夠深刻，對德育教育工作的開展產生了不利影響。具體表現在部分班主任將工作重點放在學生的學習中，認為德育工作偶爾開展就行，一般情況下，都是在學生犯錯誤時，教師對學生進行批評教育，因此導致德育教學工作開展得不夠充分，未真正達到良好的德育教育效果。與此同時部分班主任在開展德育教育教學工作中，由于缺乏新型的德育教學理念及手段，導致德育教育教學工作開展的形式較為落后，學生學習興趣不足，這樣就大大影響了德育工作的有效開展。

（二）德育工作開展覆蓋面不夠廣泛

德育教育涵蓋了思想、政治、道德、心理以及法律等各方面的知識，對學生的全面發展具有重要促進作用。然而目前班主任在開展德育工作過程中，大多數都是指向對學生思想道德素養的教育，很少對學生開展心理教育、法律教育以及政治教育，這樣就無法真正地發揮德育的功能，無法讓學生獲得更多的德育知識。另外班主任在開展德育工作中，往往只重視對德育知識的傳授，卻不能通過實踐活動幫助學生將德育知識真正地內化，實現知行合一，導致學生雖然明白道理，卻無法真正化為行動，這樣的德育工作的開展是毫無意義的。

（三）德育教育缺乏長效機制

目前，德育工作的實施還缺少長效機制，這樣就無法促進德育工作系統的實施，使德育工作開展不夠科學以及合理，進而導致德育效果不佳。由于缺少德育教育工作的長效機制，無法為班主任開展德育工作提供重要指導，班主任在德育教育開展過程中隨意性較大，雖然學校對實施班會有所規定，但是沒有詳細地制訂班會的形式及內容等，往往都是班主任自行決定，一般情況下，班會內容都是對學生的近期表現進行總結，對學生進行適當的思想素質教育。班主任沒有根據本班的實際情況，制訂適宜的德育教育計劃，對學生開展有層次的德育教育，這樣也會造成班主任德育工作效果大打折扣。

三、提高小學班主任德育工作實效性的有效措施

（一）班主任應加強理論學習，提高班主任對德育工作的思想認識

通過上述內容可以了解，德育工作已經成為教育教學的重要組成部分，受到各方面的關注。而且在新形勢下，對小學班主任德育工作開展提出了許多要求，也面臨許多挑戰。小學班主任的思想認識程度對德育工作開展具有直接影響，因此小學班主任必須在思想上對德育工作開展有深刻的認識，具體還應從理論學習方法不斷地加強班主任的思想素質，從而促進德育工作的順利開展。首先應充分發揮各部門的職能作用，為班主任思想素質的提升提供專業、系統的課程，豐富班主任對德育方面的相關教育知識，了解德育教育的相關政策和規定，不斷提高班主任對德育工作的重視程度，減少認識誤區的存在。其次班主任自己也應不斷地學習，掌握最新的德育工作理論知識，更新教育教學管理理念，并且結合具體的工作實際，科學、合理地運用全新的教育教學管理理念，使德育工作形式更加地新穎、有趣，激發學生的學習興趣，提高德育工作開展的效果。

（二）創新德育工作的方法，全面實施德育教育的內容

在小學班主任實施德育工作中，應采用適宜的德育教育工作方法，并且增加德育教育實施內容，使德育工作開展得更全面。對此還需要班主任對學生的年齡特征進行分析，小學階段的學生思想活躍，比較好玩，對此還應采取與學生相適宜的德育工作方法。與此同時，創新德育教育形式，引導學生全身心地投入德育教育教學中，提升德育教育實施的實效性。案例教學法是德育工作開展的一項重要方法，通過為學生呈現一些身邊發生或者媒體報道的案例，引導學生對案例事件進行分析以及評價，可以讓學生了解更多的德育知識，也有利于幫助學生提高辨別是非的能力。例如，班主任可以利用班會組織學生開展一場“案例評析”會。教師應注意選擇適宜的案例，案例所值得探討的德育內容應盡可能的豐富，使德育教育滲透得更加全面。對此班會上班主任為學生選擇的很可能是發生在學生身邊的案例：一名叫楊宇軒的孩子，父母離異，孩子跟著爺爺生活，其自主意識差，學習差，打架、罵人、違紀現象時常發生，經常偷拿別人的學習用品。教師組織學生對案例進行討論，通過分析討論，學生懂得了要加強對弱勢群體的關注，使其能夠感受到被人關懷的溫暖。但是偷別人東西是犯法的事情，必須改掉偷別人東西的壞習慣。

（三）建立德育工作的長效機制，促進德育工作實施的科學性及合理性

班主任在德育工作開展過程中，必須建立完善的德育工作長效機制，這樣能夠為班主任德育工作開展提供重要的指導作用。對此班主任德育工作長效機制的建立還應由多個層面的領導人員共同制定。首先，應從學校層面出發，制定德育工作長效機制。具體要求學校管理者針對本學校的實際情況，制定完善的德育工作管理制度，針對班主任的德育工作，還應對相關內容進行細化，明確班主任德育工作開展的內容、方法及目標。與此同時，還應建立班主任德育工作的考核制度，對班主任德育工作開展效果進行科學、合理的評判，并且根據評判的結果對班主任進行適當的獎懲，以此充分調動班主任開展德育工作的積極性與主動性。其次，小學班主任應依據本班的實際情況，結合學校制定的制度，制訂適宜的德育工作計劃，明確德育工作具體內容，并將其嚴格落實到實踐中，使德育工作開展得更具針對性。最后，班主任應注重與其他學科教師的聯系，加強其他學科教師的重要性，并將德育工作滲透在各學科中，充分挖掘不同學科的德育因素，以此進一步強化德育工作的有效開展，提高德育工作的實效性。

（四）注重對學生的激勵，提高德育教育的實效性

以往小學班主任為了能夠管住學生，往往對學生比較嚴厲，忽略了對學生的激勵，這樣在一定程度上能夠約束學生的行為，卻不能達到教育學生的目的。然而激勵措施能夠提高學生的自信心，對學生思想道德素養的培養具有重要作用。而且小學生本身就比較在意他人的肯定，尤其是班主任，在學生心中往往具有很大的分量。因此班主任在開展德育教育工作中，應加強激勵措施的運用，使學生能夠得到更多的鼓勵。對此激烈措施主要是要求班主任能夠看到學生的閃光點，適當地提出學生的缺點。例如在評價學生時，就先肯定學生的優點，再提出學生的缺點，這樣學生就不會產生大的失落感，對班主任提出的意見也能夠虛心接受。又如學生在犯錯誤時，教師應抓住機會，對學生開展思想道德教育，但是需要注意的是，教師在批評教育學生時，應單獨面對學生，而不是在全班同學面前批評學生，這樣可能會傷害學生的自尊心，也是不尊重學生心理的表現。教師與學生彼此談心，有利于教師了解學生的心理，學生也可以更好地理解教師，師生可以構建和諧的關系，這樣可以提高教師的德育教育效果。

（五）小學班主任要為學生創設良好的德育氛圍

人的發展會在潛移默化中受到環境的影響，因此在小學班級的日常管理中要重視班級環境的影響，因為環境對學生可以產生重大影響。首先，班主任需要創設良好的德育教學的環境，特別是在具體的德育活動中為學生營造德育思想環境。對小學德育教學來說，對德育教學產生影響的是外部和客觀兩個環境。其中客觀環境是最為重要的部分，具體就是校園的德育環境，以整個校園作為一個整體，以每個班級為單位，對各個層次進行良好環境的構建，讓德育教育可以在一個健康的環境下進行，同時還可以達到德育教學的基礎要求。班主任需要做的就是讓學生形成一個管理人的意識，在制定班級的各項規章制度時，讓全員都進行參與，由學生來選擇和決定每一項制度。學生在這樣的方式下可以更加有責任感，在班級管理制度的執行上也可以更好地進行遵守。其次，班主任需要優化學生身上所具備的優點和特長，將班干部肩負的職責與學生身上的優勢進行對應和匹配，進而可以讓適合的人作為班干部的人選，讓學生可以有一個進行自我鍛煉的機會。再次，班主任可以開展各項活動，培養學生的思想道德素質。例如，讓學生對愛國主義的影片進行觀看，提前準備好道德主題的道具，讓他們進行演講，以此對道德價值觀進行實踐。最后，班主任可以將良好的課堂環境在學生的實際生活中創設。科技的迅猛發展，讓科學技術可以應用到日常課堂教學中，對于當下的人們來說網絡已經成為大家生活中的一部分，對小學生而言，在課堂學習中教師也會對多媒體進行運用。

（六）對小學生的個體差異要予以尊重，對好學生進行培養

在小學階段學生之間并沒有顯露出明顯的個體差異，但是隨著他們年齡的增長，個體差異就會突顯出來。因此，德育教學中需要對學生之間的個體差異加以關注，要將因材施教的原則予以遵守，不僅要重視學生的成長，還要關注到他們的思想動態。首先，需要增加與學生之間的互動和溝通，讓師生之間的距離被拉近，為他們創設更多的交流和溝通的平臺，對每個學生真實學習情況和日常生活情況都進行了解和掌握，對他們在學習和生活中遇到的困難進行及時的處理和解決。其次，對學生的興趣愛好和心理需求要加以重視，對每個學生的快樂和煩惱要深入了解，通過正面積極的方式對其進行有效引導。最后，需要將更多的時間和精力用在保護學生的自尊心上，和他們進行情感上的溝通，以此對德育效果進行全面提升。

（七）班主任和家長之間要增加溝通，真正實現家校共育

學生除了在學校學習，其余的大部分的時間都會待在家里，因此對其進行德育教育需要班主任努力的同時，還需要家長參與其中。作為父母需要為孩子營造和諧溫馨的家庭環境，由于小學生的年齡較小，他們的性格和心理都容易受到周邊環境的影響。只有學生處在良好的家庭氛圍中，才能健康地成長。家長不僅要為孩子營造健康溫暖的家庭氛圍，還需要對他們給予更多的關心和愛護。家長要定期從學校了解孩子的具體情況，班主任也要與家長多進行溝通，對學生出現的各種問題要及時地處理和解決。在家長和班主任的不懈努力和共同合作下，學生才能具備良好的思想素質和行為習慣。只有班主任和家長進行及時有效溝通，才能讓家校共育得以真正實現。

四、結束語

綜上所述，德育工作在學生發展過程中發揮了至關重要的作用。尤其是在素質發展的背景下，德育工作受到了人們的廣泛關注，因此教師應高度重視德育工作的有效開展，不斷提高德育工作的開展效果。從目前小學班主任德育教育現狀來看，班主任對德育工作認識不夠充分，而且采用的德育工作方法也比較落后，使德育工作開展得不夠全面，這樣就大大影響了小學班主任德育工作開展的實效性。對此班主任應加強理論學習，提高班主任對德育工作的思想認識，創新德育工作的方法，全面實施德育教育的內容，并且應建立德育工作的長效機制，注重對學生的有效激勵，促進德育工作實施的科學性及合理性，實現小學班主任工作實效性不斷提升的目的。