高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)的思考與探索

宋焱宏

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全；課程；實(shí)踐；教學(xué)

1 概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信的安全性、可靠性以及服務(wù)質(zhì)量等都提出了更高的要求。同時(shí)，各行各業(yè)也面臨網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的更大挑戰(zhàn)。針對(duì)各個(gè)行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的入侵、滲透和攻擊逐漸增多。相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全弱點(diǎn)以及技術(shù)、管理不到位已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)成威脅。國(guó)家計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急技術(shù)處理協(xié)調(diào)中心（CNCERT） 發(fā)布的《2020 年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全報(bào)告》顯示，全年捕獲惡意程序樣本數(shù)量超過4，200萬(wàn)個(gè)，日均傳播次數(shù)為482萬(wàn)余次，涉及惡意程序家族近34.8萬(wàn)個(gè)。2020年（國(guó)家信息安全漏洞共享平臺(tái)）CNVD收錄安全漏洞數(shù)量共計(jì)20，704個(gè)，繼續(xù)呈上升趨勢(shì)，同比增長(zhǎng)27.9%，2016年以來(lái)年均增長(zhǎng)率為17.6%。其中，高危漏洞數(shù)量為7， 420個(gè)（占35.8%） ，同比增長(zhǎng)52.1%；零日漏洞數(shù)量為8，902個(gè)（占43.0%） ，同比增長(zhǎng)56.0%，如圖1所示。

按影響對(duì)象分類統(tǒng)計(jì)，排名前3位的是應(yīng)用程序漏洞（占47.9%） 、Web應(yīng)用漏洞（占29.5%） 、操作系統(tǒng)漏洞（占10.0%） ，如圖2所示。

此外，因?yàn)楣舫杀镜?、效果明顯，DDoS攻擊仍是目前互聯(lián)網(wǎng)用戶面臨的較常見、影響較嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)安全威脅之一。網(wǎng)站安全方面，近年來(lái)，不法分子通過網(wǎng)頁(yè)仿冒進(jìn)行詐騙獲利的方式層出不窮，其仿冒對(duì)象已不僅局限于銀行類、支付類網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)，利用社會(huì)熱點(diǎn)事件開展的網(wǎng)頁(yè)仿冒詐騙呈爆炸式增長(zhǎng)。2020 年監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)約20萬(wàn)個(gè)針對(duì)我國(guó)境內(nèi)網(wǎng)站的仿冒頁(yè)面，同比增長(zhǎng)約1.4倍。網(wǎng)站后門監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)境內(nèi)外約2.6 萬(wàn)個(gè)IP地址對(duì)我國(guó)境內(nèi)約5.3萬(wàn)個(gè)網(wǎng)站植入后門，我國(guó)境內(nèi)被植入后門的網(wǎng)站數(shù)量同比下降37.3%。我國(guó)境內(nèi)被篡改的網(wǎng)站約10萬(wàn)個(gè)，同比減少45.9%，其中被篡改的政府網(wǎng)站有494個(gè)。云平臺(tái)安全方面，隨著業(yè)務(wù)不斷上云，發(fā)生在我國(guó)云平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)安全事件或威脅數(shù)量亦居高不下。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全基本概念

2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全及其模型

網(wǎng)絡(luò)安全就是為了防范計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件、數(shù)據(jù)被偶然或蓄意破壞、篡改、竊聽、假冒、泄露、非法訪問以及保護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)持續(xù)有效工作的措施總和。網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)范圍：密碼安全、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全。網(wǎng)絡(luò)安全最終目標(biāo)就是通過各種技術(shù)與管理手段實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的可靠性、保密性、完整性、有效性、可控性和拒絕否認(rèn)性。當(dāng)前較為通用的網(wǎng)絡(luò)安全模型為PPDR 網(wǎng)絡(luò)安全模型，如圖3 所示。

2.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全策略

網(wǎng)絡(luò)安全策略是保障機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)安全的指導(dǎo)文件。安全策略總則包括均衡性原則、時(shí)效性原則、最小化原則。均衡性原則，即網(wǎng)絡(luò)安全策略需要在安全需求、易用性、效能和安全成本之間保持相對(duì)平衡，科學(xué)制定均衡的網(wǎng)絡(luò)安全策略是提高投資回報(bào)和充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效能的關(guān)鍵。時(shí)效性原則，即由于影響網(wǎng)絡(luò)安全的因素隨時(shí)間有所變化，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全問題具有顯著的時(shí)效性。最小化原則，即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供的服務(wù)越多，安全漏洞和威脅也就越多。因此，應(yīng)當(dāng)關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)安全策略中沒有規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)；以最小限度原則配置滿足安全策略定義的用戶權(quán)限；及時(shí)刪除無(wú)用賬號(hào)和主機(jī)信任關(guān)系，將威脅網(wǎng)絡(luò)安全的風(fēng)險(xiǎn)降至最低。安全策略內(nèi)容具體包括網(wǎng)絡(luò)硬件物理安全、網(wǎng)絡(luò)連接安全、操作系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)安全、數(shù)據(jù)安全、安全責(zé)任管理以及網(wǎng)絡(luò)用戶安全責(zé)任七個(gè)方面[1]。

3 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2015年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部批準(zhǔn)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)空間安全一級(jí)學(xué)科，下設(shè)五個(gè)學(xué)科方向：安全基礎(chǔ)、密碼學(xué)及應(yīng)用、系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全和應(yīng)用安全。目前，許多高職院校已經(jīng)設(shè)立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)一些高職院校推廣基于仿真的信息安全教學(xué)方法，利用虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在傳統(tǒng)的信息安全技術(shù)研究中取得了一定的成果。不乏高職院校建立了網(wǎng)絡(luò)攻防虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，取得了很好的實(shí)踐教學(xué)效果。但面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)課程改革的必要性和緊迫性，依然存在一定薄弱性，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面[2]。

3.1 課程教學(xué)體系不夠完善

當(dāng)前，雖然各類高職院校社對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的總體認(rèn)識(shí)已經(jīng)有較大幅度的提升，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)依然缺乏一定的系統(tǒng)性、綜合性、層次性和實(shí)踐性。首先，大多高職院校都將該課程作為信息安全專業(yè)或網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)附加的網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)課程，課程仍然以傳統(tǒng)的信息安全技術(shù)為主，側(cè)重密碼學(xué)、防火墻、入侵檢測(cè)等簡(jiǎn)單的安全理論和技術(shù)知識(shí)傳授，缺乏網(wǎng)絡(luò)安全管理知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)的講解。其次，課程和教學(xué)內(nèi)容分散，缺乏系統(tǒng)性，缺乏實(shí)踐相關(guān)的特色課程。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)更新速度快、涉及領(lǐng)域多，使得學(xué)校的教學(xué)方案往往滯后于課程發(fā)展?fàn)顩r，課程設(shè)置沒有體現(xiàn)信息安全學(xué)科本身的特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容過于分散，難以構(gòu)成專業(yè)知識(shí)架構(gòu)。課程難度大，內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，系統(tǒng)性不夠。實(shí)驗(yàn)課程不足，實(shí)驗(yàn)教材缺乏，針對(duì)性不強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足，培訓(xùn)項(xiàng)目與網(wǎng)絡(luò)安全管理聯(lián)系不緊密，缺乏實(shí)訓(xùn)基地。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與方法不夠豐富

隨著計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程的建設(shè)與發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全已成為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分。但當(dāng)前的教學(xué)方法依然存在以下四個(gè)方面的缺陷：第一，或過于注重理論研究，缺乏具體的實(shí)驗(yàn)案例說明；第二，或過于強(qiáng)調(diào)特定案例，注重具體案例分析，而忽視了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的全面介紹與完整培訓(xùn)；第三，或僅側(cè)重病毒預(yù)防技術(shù)而未解釋相關(guān)網(wǎng)絡(luò)攻防方面的知識(shí)；第四，或者僅僅專注于網(wǎng)絡(luò)攻防的通用技術(shù)未能深入到硬件底層，形成的安全解決方案依然無(wú)法完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。此外，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全與信息產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，簡(jiǎn)單的課堂和在線教學(xué)不足以反映當(dāng)前信息安全技術(shù)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還停留在單純的理論教學(xué)或設(shè)備應(yīng)用層面，操作的理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，往往不能使學(xué)生在深入了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)踐技能。

3.3 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)存在缺乏

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，或主觀上不夠重視，或囿于客觀條件無(wú)法重視。該課程不僅具有很強(qiáng)的理論性，而且具有非常強(qiáng)的實(shí)用性和適用性。對(duì)學(xué)生而言，安全風(fēng)險(xiǎn)和安全威脅的故障排除能力需要大量實(shí)踐才能獲得經(jīng)驗(yàn)的累積，只能通過不斷實(shí)訓(xùn)才可以提高。目前，一些高職誚提倡基于模擬的信息安全方法，但大多數(shù)學(xué)校還沒有建立模擬環(huán)境條件，實(shí)驗(yàn)條件還較為落后，缺乏教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后，無(wú)法建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全綜合實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校由于培訓(xùn)資源、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等諸多原因，課程實(shí)踐教學(xué)大多采用案例教學(xué)的方式，但其中很多案例和知識(shí)是分離的，所涉及的知識(shí)和技能不多，只是一些案例產(chǎn)品的亂堆，沒有系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)學(xué)生來(lái)說，知識(shí)很難應(yīng)用。學(xué)生更多地在實(shí)驗(yàn)室使用自動(dòng)化工具，結(jié)合通用系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)分析軟件，了解和掌握典型網(wǎng)絡(luò)攻擊和防御的基本原理和方法，管理和保護(hù)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力不強(qiáng)，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人員的需求。

3.4 師資力量配備存在不足

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是一門綜合性科學(xué)，涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)學(xué)和密碼學(xué)等許多學(xué)科的長(zhǎng)期知識(shí)積累和最新發(fā)展，也涉及社會(huì)和法律問題。它涵蓋了廣泛的知識(shí)、技術(shù)和方法，更新迭代速度較快，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。目前，我國(guó)高職院校教師梯隊(duì)雖然初步形成了從本科到碩士到博士的梯隊(duì)，但由于組建時(shí)間尚短，各個(gè)學(xué)校發(fā)展存在差異和不均衡，出現(xiàn)了多樣化的辦學(xué)理念。不同的思維方式一方面體現(xiàn)了學(xué)科優(yōu)勢(shì)的學(xué)校辦學(xué)特色，在早期發(fā)展中是一種有益的探索和嘗試；另一方面，也反映出我國(guó)高等教育體系對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，尚未形成科學(xué)合理、層次分明的教學(xué)模式。

目前，大多數(shù)高職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科方面已經(jīng)有了良好的學(xué)術(shù)積累，形成了良好的教學(xué)和科研梯隊(duì)。然而，在實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用中仍然相對(duì)薄弱，而且缺乏深厚的研發(fā)積累和人才培養(yǎng)，部分教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一方面，實(shí)踐教學(xué)專業(yè)人員數(shù)量不足，水平參差不齊。專業(yè)教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)存在短板。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的研究課題成立不多，在相關(guān)核心期刊上發(fā)表的論文數(shù)量也較少，從而削弱了教師教學(xué)研究方面的理論基礎(chǔ)，制約了師資力量的發(fā)展。另一方面，具備網(wǎng)絡(luò)管理經(jīng)驗(yàn)，精通網(wǎng)絡(luò)攻擊防御技術(shù)的教師數(shù)量較少，阻礙了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

4 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)的提升措施

4.1 完善課程教學(xué)體系

從網(wǎng)絡(luò)安全存在的主要問題及社會(huì)需求的角度出發(fā)，可以把以下6項(xiàng)技術(shù)作為學(xué)科專業(yè)和學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)并掌握的特色技術(shù)：第一，網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)。包括網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)預(yù)防技術(shù)，防火墻、網(wǎng)關(guān)、網(wǎng)閘、加密技術(shù)（數(shù)字加密、生物加密，如指紋、人臉、虹膜等）；第二，網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)警技術(shù)。包括網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)攻擊響應(yīng)技術(shù)，異常特征、異常動(dòng)態(tài)、異常流量等識(shí)別及分析技術(shù)；第三，網(wǎng)絡(luò)漏洞病毒等處置技術(shù)。包括檢測(cè)發(fā)現(xiàn)漏洞技術(shù)，預(yù)防查殺木馬等病毒技術(shù)，病毒、漏洞的特點(diǎn)分析及病毒庫(kù)的建設(shè)技術(shù)等；第四，數(shù)據(jù)挖掘和溯源技術(shù)。包括數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)攻擊溯源技術(shù)，發(fā)現(xiàn)、固定、獲取證據(jù)技術(shù)；第五，電子數(shù)據(jù)取證和鑒定技術(shù)。包括電子數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)、恢復(fù)、復(fù)制、固定、保全、傳送、保存、鑒定技術(shù)等。第六，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管控技術(shù)。包括政府部門、事業(yè)單位、企業(yè)等內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全管控技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)安全問題的應(yīng)急處置技術(shù)等。如果這6項(xiàng)作為網(wǎng)絡(luò)空間安全的特色技術(shù)能夠成立，就可按此創(chuàng)建學(xué)科理論和體系架構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，突出學(xué)科專業(yè)特色，并把這6項(xiàng)技術(shù)設(shè)置為專業(yè)骨干課，組織編寫相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)特色教材，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課目。這樣，學(xué)生就可以學(xué)到具有學(xué)科專業(yè)鮮明特點(diǎn)的知識(shí)、技術(shù)，學(xué)校的人才培養(yǎng)特色和質(zhì)量都會(huì)提高[4]。

因此，應(yīng)首先基于社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求，突出網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科專業(yè)特色。保障網(wǎng)絡(luò)安全的主要任務(wù)可概括為：攻、防、補(bǔ)、檢和管。攻就是會(huì)偵查，防就是預(yù)防、防護(hù)，補(bǔ)是補(bǔ)漏洞、打補(bǔ)丁，檢就是檢測(cè)、鑒定、取證。管就是監(jiān)控、監(jiān)督、安全管理?？砂创巳蝿?wù)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐課程建設(shè)，形成網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科專業(yè)的特色。其次，提高網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校及學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、專業(yè)性、敏捷性、靈活性、技能性等。第三，明確網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)定位，根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象和目標(biāo)，解決好學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)選擇與規(guī)劃問題。此問題涉及學(xué)科專業(yè)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教材編寫和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開展等。在研究明確學(xué)科及專業(yè)定位的同時(shí)，要清楚網(wǎng)絡(luò)空間安全與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)安全管理的關(guān)系。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科及專業(yè)方向時(shí)應(yīng)有側(cè)重，網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)方面以工學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)安全管理應(yīng)以法學(xué)、管理學(xué)為主。第四，處理好實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)主要是側(cè)重學(xué)科專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)專門人才；崗位技能培訓(xùn)主要是短期的崗位應(yīng)用型人才培養(yǎng)，進(jìn)行有針對(duì)性的崗位技能提升。培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才，既要加大實(shí)踐教學(xué)規(guī)模，也要依靠網(wǎng)絡(luò)安全崗位短期技能培訓(xùn)來(lái)補(bǔ)足。

4.2 豐富教學(xué)內(nèi)容與方法

在教學(xué)內(nèi)容與方法的安排上，首先應(yīng)緊緊圍繞網(wǎng)絡(luò)信息安全人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從提高學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力的角度出發(fā)，注重實(shí)際業(yè)務(wù)與實(shí)踐操作的融合，突出技能培訓(xùn)、培訓(xùn)操作，充分體現(xiàn)“以用為本”的設(shè)計(jì)思想。在滿足實(shí)踐教學(xué)要求的同時(shí)，更能拓展學(xué)生基礎(chǔ)理論的深度和知識(shí)應(yīng)用的廣度。其次應(yīng)打破各種實(shí)踐方面的條塊分割局面，注重專業(yè)發(fā)展，樹立實(shí)踐教學(xué)的整體理念，為教師提供一套實(shí)踐能力培訓(xùn)和整合知識(shí)獲取的培訓(xùn)材料。教學(xué)方法應(yīng)突出“作戰(zhàn)”特點(diǎn)，使學(xué)生快速了解、進(jìn)入并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息安全領(lǐng)域，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行練習(xí)，在各種角色中完成訓(xùn)練操作，使學(xué)生能夠完全掌握網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和積極參與能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)設(shè)備的要求較高，實(shí)踐中的許多知識(shí)和技能需要學(xué)生在實(shí)踐中摸索、理解和掌握。因此，需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行集約化管理，建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，搭建網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)課程改革和創(chuàng)新。具體而言，應(yīng)改革簡(jiǎn)單的工具演示和案例分析等基本操作模式，建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)室，搭建集成的網(wǎng)絡(luò)信息安全培訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行各種信息與網(wǎng)絡(luò)安全常規(guī)實(shí)驗(yàn)，并做一些網(wǎng)絡(luò)攻防課破壞性實(shí)驗(yàn)，充分給予學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，以便更好地掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)要領(lǐng)。

4.4 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

首先，積極打造“雙師型”師資隊(duì)伍，探索職業(yè)教育發(fā)展新路徑，堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)并重、學(xué)位提升與實(shí)踐能力歷練并舉、師德教育與業(yè)務(wù)進(jìn)修并進(jìn)，努力打造一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、技能高超的高質(zhì)量師資隊(duì)伍，為建設(shè)高水平實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，大力開展現(xiàn)場(chǎng)考察、專家講座、理論授課和網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)等教師培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與、共同交流，用集體的智慧討論和解決教學(xué)工作中遇到的各種難題，加深對(duì)“雙師型”教師的素質(zhì)和能力的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。再次，因地制宜地設(shè)計(jì)“雙師型”教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和晉升標(biāo)準(zhǔn)。如：嘗試制定兼職教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，暢通兼職教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師的綠色通道，甚至可以引導(dǎo)他們“轉(zhuǎn)變”為職業(yè)院校的專職教師；設(shè)計(jì)企業(yè)人才招聘標(biāo)準(zhǔn)，積極地從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)技術(shù)專家、技能人才，為職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍儲(chǔ)備生力軍；研制“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)“雙師型”教師晉升標(biāo)準(zhǔn)，理順“雙師型”教師職業(yè)發(fā)展的通道，提高高職院校對(duì)教師的吸引力，完善校級(jí)“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和晉升標(biāo)準(zhǔn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，全球互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出更加復(fù)雜的趨勢(shì)。高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐課程教學(xué)需要緊跟時(shí)代步伐，貼合社會(huì)發(fā)展需求。該課程具有較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。改革和探索該課程教學(xué)課程，對(duì)培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。本文基于當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)所面臨的主要問題，提出針對(duì)性方案與措施，以期對(duì)高職院校發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)力量培養(yǎng)專門人才，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全理論和技術(shù)研究，搭建網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全人才教育培訓(xùn)體系有所幫助。