做一名“四有”好老師

李志欣

多年以來，陶行知先生的教育思想如同清泉，為教育這方園地提供源源不斷的理論智慧和典范實踐。華中師范大學周洪宇教授的兩本著作《陶行知教育名篇教師簡讀》《陶行知教育思想教師簡讀》，獨辟蹊徑，把重點放在“教師簡讀”上，以深入淺出、辭簡理深的特點成為了解陶行知教育思想以及答疑解惑的寶典，是獻給一線教師的“思想指南”。

作為一名教育工作者，有一些問題一直困擾著我和身邊的同人。在周洪宇教授的這兩本著作中，我找到了答案，并開始思考自己的教育主張，以及如何在教育中借鑒陶行知的教育思想。

問題一：什么是好老師？

成為一名好老師是每個教師的畢生追求，但究竟什么樣的老師才是好老師，許多教師還很迷惑。

2014年，習近平總書記在第30個教師節前夕考察北京師范大學時指出，廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。習近平總書記向全體教育工作者提出了成為一名好老師的新時代要求和建設標準。閱讀周洪宇的著作《陶行知教育思想教師簡讀》，我們不難發現習近平總書記關于“四有”好老師的指示與陶行知先生的教育主張和教育思想一脈相承。這就要求教育工作者，尤其是在教學一線的教師，要深入學習陶行知的教育思想，將“四有”標準與陶行知的教育思想融會貫通，為自己所用，并在教學過程中付諸實踐。

問題二：如何成為好老師？

周洪宇在書中還幫助我們解答了“如何成為好老師”這個問題。爭做新時代“四有”好老師，首先要從陶行知教育思想中汲取智慧和力量。周洪宇認為“四有”好老師的核心內涵要求，與陶行知的六種精神一脈相承，高度契合。這說明，要想成為新時代“四有”好老師，就要繼承和發揚陶行知的六種精神。陶行知的六種精神是周洪宇創造性總結的成果，這六種精神分別是愛滿天下的博大胸襟、樂于奉獻的偉大情操、熾熱真誠的教育激情、不屈不撓的剛毅品質、求真務實的思想作風和開拓求新的創作精神。

如何把爭做新時代“四有”好老師和陶行知的六種精神結合起來？周洪宇認為，教育工作者要成為一名有理想信念的老師，和陶行知一樣始終同黨和人民站在一起，讓學生接受社會主義核心價值觀的教育;要學習陶行知取法乎上、見賢思齊的高尚品格，提升自己的道德修養和人格品質，成為一名有道德情操的老師，傳授學生正確的道德觀;要學習陶行知終身學習的精神，不斷筑牢筑高自己的知識根基，提升教學能力，成為一名有扎實學識的老師;要學習陶行知用愛來教育、感化學生的思想，尊重、關心、愛護每一個學生，成為一名有仁愛之心的老師。如果教師能夠按照這樣的要求和標準進行自己的教學實踐，那就是一名“四有”好老師。

問題三：如何突破當下的教育困境？

教育是全面深化改革的重點領域，當前教育改革已經進入攻堅期和深水區，諸多難題亟待解決。那如何實現突圍？周洪宇給出的答案是學習和踐行陶行知的教育思想。因為陶行知的教育思想不是紙上談兵，而是具有很強的可操作性。周洪宇在《陶行知教育思想教師簡讀》這本著作中向我們提供了嶄新思路。

周洪宇提出，要借鑒陶行知的“教育立國”思想，充分認識教育在社會主義現代化建設中的地位和作用;借鑒陶行知的“生活即教育”思想，使教育和社會生活更加緊密地結合起來;借鑒陶行知的“社會即學校”思想，構建一個多層次、多形式、開放性的大教育體系;借鑒陶行知的“全面教育”思想，培養德智體美勞全面發展的人才;借鑒陶行知的“教學做合一”思想，加強理論聯系實際;借鑒陶行知的“鄉村教育”思想，深化農村教育改革;借鑒陶行知的“師范教育”思想，大力發展師范教育;借鑒陶行知的“政富教合一”思想，注重社會整體改造;借鑒陶行知堅持從國情和實際出發的思想，完善習近平新時代中國特色社會主義教育體系……

周洪宇認為，陶行知的教育思想是消除諸多教育癥結的一劑良藥，對當前的教育改革有很強的指導意義和借鑒價值。我們只有立足國情和當下教育發展的現狀，對陶行知的教育思想進行正確取舍，并力求有所發展和創造，才能讓生活教育為新時代中國特色社會主義教育服務。

（責 編 清 風）