課程思政視域下《繡紅旗》聲樂教學設計

李芳

(滁州城市職業學院 藝術與傳媒學院,安徽 滁州239000)

十八大以來,習近平總書記從教育是國之大計、黨之大計的戰略高度,明確了高等教育的根本任務是立德樹人。高校落實立德樹人任務的基本載體是課程,因此,課程育人已經成為新時代高校培養大學生健全人格、厚植家國情懷的主要路徑[1]。聲樂課程是高校音樂專業的核心課程,在大思政背景下,伴隨著聲樂課程的改革與發展創新,聲樂專業課程育人目標聚焦在價值引領與文化認同等方面。因此,如何理解并把握聲樂專業課程育人目標定位,并通過教學設計將育人元素貫穿到教學過程之中,實現聲樂教學的價值引領,已經成為當代聲樂教育者工作的出發點與落腳點。

本文從教學目標、教學內容、教學評價三個方面對紅歌《繡紅旗》進行教學設計,將家國情懷、優秀革命精神融入教學之中,激發學生學習的積極主動性,提高聲樂課堂教學質量,達到傳承革命精神、厚植家國情感、堅持鑄魂育人的課程目標。

1 課程育人視域下聲樂教學的現狀

課程教學的現狀可以直觀地反映該課程在教學中所存在的問題,設計課堂教學環節達到有效教學則成為課程教學的重要組成部分。為了更好地進行“課程育人”,對高校聲樂課程的教學現狀進行了調研,發現主要存在以下幾方面問題:

1.1 教學設計較為單一

教學設計是依據學習需要、學習內容、學習者、實施目的和條件等,對某一門課程進行教學內容、組織、負荷的科學設計[2]。任何教學理念,要想應用到實踐中去,就必須得進行教學設計,因此在教學過程的各個環節中教師需根據學生自身的認知發展規律和培養目標,進行聲樂教學目標的制定,選擇相應的教學內容完善教學設計。但是目前聲樂教學設計較為單一,不能充分或者完全沒有挖掘出學生的聲樂表演潛力,在實際教學過程中片面強調教師的主導地位,通過“填鴨式”“一言堂”的教學強行灌輸知識,理論多于實踐,忽視了學生對聲樂作品情感的激發與表達。

1.2 思政元素挖掘不深

課程思政是基于新時代社會經濟高速發展的背景下,德智體美勞全面發展的高素質人才緊缺的情況下而提出來的。有學者認為,課程思政是一種教學體系[3-6],是理念和方法的整合[7],是落實“立德樹人”任務的實踐和理論創新[8]。有學者指出:推動課程思政高質量建設與發展,教師是關鍵、教材是基礎、方法是手段、制度是保障[9-110]。課程思政的落實需要廣大一線教師在課堂教學中去做,并且長期去做,才能在學生身上看到成效。

目前,在聲樂教學如何實現課程育人方面,只有較少教育者開始進行研究[11]。聲樂教學中雖重視并有思政元素的融入,但還存在思政元素挖掘不深、融入不自然、方式不靈活等問題。聲樂課程育人研究的成果數量不多,這意味著聲樂教學中整體的課程思政關注度有待提高。從已有文獻來看,研究者主要是從聲樂教學中如何融合課程思政、遵循哪些原則、有哪些方法等方面探討[12],而從教學設計這一視角去研究課程思政的較少。好的教學設計是教學成功的一半,教師在教學中合理設計,加上潛移默化的實踐指導對教學成果有著十分重要的作用。教學設計是教師在進行實際教學之前必須要做好充分準備的一項重要工作,所以研究課程育人視域下聲樂教學如何進行教學設計以及實踐,如何挖掘課程當中相應的思政元素,并在教學中能夠恰如其分地融入,起到潤物無聲的育人效果,是有必要且重要的。

1.3 教學效果缺少評價

評價體系是人才培養質量的基本保障,具有指導、監督、激勵等作用,對推進教育改革和提升教學效果有重要意義[13]。當前,課程思政雖然獲得了各音樂院校的高度關注,但如何對專業課程的課程思政進行教學效果評價,無論是在理論研究還是在一線教學實踐過程中,至今尚未形成一套系統、規范的理論與操作標準,對于課程思政理念是否落實到課堂教學,在實際開展過程中效果如何等一系列問題都無法回答,這已然成為教學管理部門和一線教師推進與實施課程思政教學建設的嚴重阻礙[14-16]。因此,聲樂教育不僅要加強推進課程思政改革建設的廣度和深度,更需要對課程思政建設的效果進行全面、多維度的綜合評價,為聲樂專業課課程思政教學的發展提供反饋和保障,保證課程思政開展的有效性。

2 教學內容《繡紅旗》簡介

2.1 《繡紅旗》創作背景

紅色歌曲(以下簡稱“紅歌”)是指歌頌革命和贊頌祖國的歌曲,是革命歷史的縮影和民族精神的凝聚,是集音樂性、文學性和思想性于一體的特殊藝術形式,具有豐富的思想內涵[17]。其中,《繡紅旗》就是典型代表之一,《繡紅旗》是20世紀60年代歌劇《江姐》的插曲,閆肅作詞,羊鳴、姜春陽、金砂等作曲。歌曲采用F七聲清樂徵調式、四四拍,運用分節歌的形式,結構方整、曲調簡潔流暢,樸實優美的旋律既體現了江姐和獄中同志對新中國成立的欣喜,同時也反襯出她們在敵人淫威下依然堅貞不屈的高貴精神品質。

《繡紅旗》歌頌的是中國共產黨優秀黨員江竹筠面對敵人的威逼利誘所展現出的堅貞不屈的革命氣節與大義凜然的崇高革命精神。完美地將共產黨人“臨危不懼、堅定信仰、團結共進、寧難不茍”的革命精神呈現在人民面前,成為我國紅歌寶庫中的精品與文化的瑰寶。

2.2 《繡紅旗》中蘊含的精神財富

2.2.1 文藝工作者的初心與使命 《繡紅旗》詞曲的創造特點,充分反映出閆肅等老一輩文藝工作者將文藝創作與民族復興緊密相連,“以文弘業、以文培元、以文立心、以文鑄魂”的境界與擔當。作為今后的文藝工作者,要真正從實踐中做到“不忘初心,牢記使命”,將自身的理解和演繹呈現在舞臺上,讓更多的人認識歷史,牢記烈士們為黨、為國家、為民族做出的偉大犧牲,珍惜來之不易的幸福生活,更加熱愛黨,熱愛我們的國家,用自己的實際行動為祖國繁榮富強貢獻力量。

2.2.2 “大國”與“小家” 《繡紅旗》中蘊含的另一精神元素是“家是最小國,國是千萬家”。正是有了一個又一個像江姐一樣的優秀共產黨員為了人民的幸福、民族的復興而不懈奮斗,我們的國家才能有現在的繁榮昌盛和國泰民安。正所謂“皮之不存毛將焉附”。一方面,“小家”幸福安定的生活離不開國家的繁榮富強,另一方面,“大國”的華麗篇章同樣離不開無數個“小家”的共同譜寫。正闊步行進的中國,需要我們攜手并肩,一同奮斗,把個體價值的實現與國家民族的命運聯結在一起,把愛國之心、報國之志轉化為扎扎實實的行動,讓我們的國家更加繁榮昌盛。

3 《繡紅旗》聲樂教學設計

3.1 教學目標設計

原有《繡紅旗》從發音技巧、情感及基本知識三個維度設計課堂教學目標,從育人出發的目標雖有但是體現不突出。為此,本文以聲樂基本理論知識、發音技巧為載體,以家國情懷為主線,整理聲樂課程中的思政元素,將理想信念、社會主義核心價值觀等思政元素融入教學目標設計之中(教學目標設計見表1),使《繡紅旗》教學目標更加豐滿:其一,通過教學,提高學生對幸福生活來自哪里的認同,提升學生的民族自豪感;其二,結合聲樂教學的特點與規律,本著循序漸進、由淺入深的原則,在教學過程中尊重學生的成長規律,突出學生實踐能力的培養;其三,通過教學,使學生系統掌握發音的理論知識、基本技能與技巧,提高學生聲樂知識的感知與應用能力。

3.2 教學內容設計

本課程使用的教材是沈陽音樂學院民族聲樂系主編的《中國民族聲樂教程》,結合本教材內容,綜合考慮《繡紅旗》歌曲的講授內容、可融入的思政元素,以課堂教學的重點與難點為切入點,對教學內容進行設計,如圖1所示。

圖1 教學內容設計圖

3.2.1 用心感悟歷史,了解歌曲背景 課前發布作業,讓學生觀看電影《紅巖》,了解歌曲的創造背景及歷史,激發學生的學習熱情,感悟文藝創作者的初心與使命,并為課堂的發言做好準備工作。

3.2.2 講述革命歷史故事,立志報效國家 讓學生結合影片的觀看感想,就“我們的幸福生活來自哪里?作為未來的文藝工作者我如何為祖國的繁榮昌盛做貢獻”進行思考,在獨立思考的基礎上分組討論,選取代表發言,引導學生立足于音樂專業,為新時代的教育事業貢獻出自己的力量。

3.3 教師講授基本理論知識

《繡紅旗》是一首歌謠體唱段,既可以獨唱,也可以結合歌劇的劇情發展進行表演唱。歌曲以三度和四度音程為主,中速,旋律整體流暢、簡潔、柔和。首先帶領學生分析歌曲的主旋律:第一樂段一、二樂句中的“兒”字采用了一字多音的演唱方式,細膩溫柔地表達出女性特有的美感,而后多處旋律的音程大跳則使主旋律又增添了一種堅定和樂觀的氣質,“繡呀繡紅旗”附點節奏的運用,將江姐和獄友們堅定信念、臨危不懼的崇高精神及得知新中國成立后的激動心情,以及她們對黨和祖國的愛展現的淋漓盡致。隨后旋律中上行七度音程大跳的運用手法,讓我們更加深刻地理解了“清澈的愛只為中國”這句話,更深深地體會到了革命者對祖國未來的美好憧憬。第二樂段基于第一樂段的延伸與發展,切分節奏加拖腔的運用讓旋律音調更加激昂、感情充沛,把共產黨員堅貞不屈的革命情操和崇高精神更深層次的體現出來。緊接著講授歌曲演唱的技巧及重、難點:首先作品采用中速來演唱,通過發聲練習讓學生體會氣息對聲音的支持、穩定喉頭,達到頭腔共鳴,保持氣息連貫流暢。開頭“線”字屬閉口音,演唱時要注意咬字清晰、情緒飽滿。其次強調樂段中“4”“7”兩個偏音的音準一定要準確,可體現出旋律的柔和婉轉。整首作品音域不寬,因大部分旋律集中在高聲區,因此氣息上就要求有很強的彈跳性和靈活性。倚音、滑音、波音等裝飾音的運用可使歌曲更具地方色彩和感染力。最后“以情帶聲、以聲傳情”,聲情并茂是表達聲樂作品的重點更是難點。只有掌握歌曲的創作背景、理解歌詞內容和音樂特點,從而才能表達出作品的內容與情感,塑造出更生動的人物形象。

3.4 學生分組練習

根據上課人數,將學生分成小組(10人左右為一組),相互之間試唱,同伴之間互聽,并從專業角度提出需要改正的問題及提高的地方。學生在相互學習、相互幫助中提高實踐能力。在試唱過程中,提醒學生注意發音及情感表達中的難點,并反復訓練,使他們盡快掌握歌曲的演唱技巧及情感的表達方法。例如,歌曲中“與其說是悲不如說是喜”中的“悲”表達了江姐知道自己將奔赴刑場時內心的悲傷,而“喜”則展現出江姐獲悉新中國誕生的欣喜,一定要突出兩種內心情感的變化。“多少年多少代”持續高音,表現出江姐期盼已久的愿望即將得以實現的激動心情,演唱者應該情緒興奮、激動。

同時,讓同學們在練唱過程中體會歌曲的創造背景,感悟文藝作品不能只停留在背誦歌詞或展示自己高超的聲音技巧上,只有把自己融入歌曲意境,賦予其生命力,才能演繹出文學作品中的深層意境,從而達到共情的目的。

3.5 分組表演競賽

讓學生分組登臺演唱《繡紅旗》,課程組老師作為評委從演唱技巧、旋律把握、情感表達等方面為各小組打分。學生在活躍的氛圍中、在公平的競爭中達到學習與訓練目標。

4 教學評價設計

為了檢驗教學方案的實施效果,以利后續教學及改革,本節課采用問卷調查的方法進行教學評價,問卷分教師和學生兩種類型,分別設計如表2、3所示。

表2 教師調查問卷表

表3 學生調查問卷表

本次共收集了14位教師和373位學生的問卷調查,通過系統的數據分析,分別得出如表4、表5兩類問卷的統計結果。

表4 教師問卷統計表

表5 學生問卷統計表(373人參與)

問卷調查和數據分析結果,讓我們意識到理實結合是整個課堂教學的靈魂,通過合理設計教學環節,恰當運用教學方法,有機融入課程思政元素,能真正達到有效教學,從而實現課程育人的目標。

5 結束語

鑄魂育人是新時期教育工作者遵循的主要原則與奮斗目標。在課程思政育人的大環境下,教師應通過良好的教學設計引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,讓紅色基因、革命薪火代代相傳。本文從教學目標、教學內容、教學評價三個方面對紅歌《繡紅旗》進行教學設計,并結合學生成長規律,整合挖掘出紅歌《繡紅旗》中理想信念、職業素養與擔當、文化自信、團結協作和服務人民、貢獻社會等思政元素,將其嵌入到課程教學中,充分發揮紅歌《繡紅旗》的雙重育人作用。經過實施與檢驗,師生反應良好。

本文的教學評價,采用了簡單直觀的問卷調查,僅對“課程思政”教育效果進行了粗略單一的評價。后續聲樂課堂教學將采用專家評價、同行評價、師生互評等方式對課程教學效果進行更全面的評價,不斷完善評價方法,真正做到以評促教、以評促學。