農村高中留守學生家庭教育缺失的問題及對策研究

張正禮

摘 要：我國社會經濟在快速發展的同時，也暴露出了城鄉經濟發展不均衡，導致農村大量勞動人口流向城市，農村地區留守孩子數量增加的問題。農村留守孩子不僅面臨因經濟導致的生活壓力和學業壓力，家庭教育的缺失更會使其產生諸多心理問題和成長困惑，進而影響孩子的身心健康成長和長遠發展。近些年來，政府部門、廣大學校以及諸多學者針對農村留守孩子的教育問題的改善和解決也頗為關注，本文通過采用調查、調研以及分析等研究方法，針對目前農村高中留守學生家庭教育缺失的原因和對高中生的影響進行了探討，得出由于農村高中留守學生的家庭教育缺失，容易使學生的學習、行為習慣、思想認識、身心安全等方面出現問題。對此，本文從政府部門，也就是村委會、農村高中學校、學生家長、學生自身各自的角度提出了相應的改善建議，以供參考。

關鍵詞：農村高中；留守學生；家庭教育缺失；對策

【中圖分類號】G78? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0004-03

農村普通高中留守學生是一個特殊的群體，農村高中生成為留守學生的原因復雜多樣，而在農村高中留守學生的學習和成長生涯中，也會面臨諸多問題。雖然目前黨和國家高度重視民生和教育問題，特別是針對農村地區的留守學生的教育和生活現狀的改善不斷采取相應的措施，但總體來看，要想真正解決農村地區留守學生生活、教育、情感、心理等方面的問題，任重道遠，需要全社會共同參與。從目前我國有關農村留守學生的相關研究情況來看，學者們的研究重點多為農村留守學生的學習、心理健康教育、家庭教育這幾個方面。從研究對象來看，多數學者更傾向于展開對農村小學和初中學生的教育問題研究，有關農村高中留守學生的教育問題的研究相對較少，筆者以“農村高中留守學生”為關鍵詞，在中國知網上進行檢索，相關研究僅有27條。在這些學者的研究中，所探討的內容包括農村高中留守學生的情感教育、心理健康教育、生活教育、思政教育和學科學習，鮮少涉及家庭教育的內容，在農村留守學生的成因中，家庭是首要因素，故而加強對農村高中留守學生家庭教育缺失問題的研究，并提出相應的改善對策非常有必要。

1.農村高中留守學生家庭教育缺失問題

（1）缺乏父母監督而產生的學習問題

農村高中生心智相對而言要更加成熟，但總體來看，他們在學習上仍然不夠堅定和明確，尤其是父母長期在外打工，父母不能夠監督學生的學業，更容易讓學生對自身今后的學習發展質疑。多數農村高中學生的家長文化水平不高，因此并不能在學生的學習方面可以出一些合理可行的建議，特別是對處于人生關鍵階段的高中生來講，在高考中做出正確的判斷和選擇，會在很大程度上決定他們的未來。雖然因為現在的很多農村學生家長也支持孩子讀書，但是對學生為何讀書，讀完書要做什么根本不清楚，只認為孩子考上大學就有好的出路，尤其會鼓勵甚至是強迫孩子選擇文理科或者今后的專業，不考慮孩子個人的意愿和興趣，這在很大程度上會加劇農村高中留守學生的厭學情緒和心理負擔。還有少部分家長認為孩子只需要讀完高中即可，考大學不如打工，這樣不當的教育方式會在很大程度上打擊學生的學習信心，使其學習意志變得愈加薄弱。

（2）缺乏父母管束而引起的習慣問題

由于父母長期不在孩子身邊，加上高中生正處于叛逆的時期，學生很難服從家中的親友長輩的管教，肆意妄為。對孩子平常在生活和學習中的行為，多數農村學生的監護人往往采取的是只要不犯大錯，就放任自流，多一事不如少一事的態度，并不會細致認真地觀察并糾正學生在平時生活中的一些不良行為習慣，導致這些孩子的行為愈發散漫懶惰，不聽長輩告誡。在學校，教師在對待留守學生的教育管理問題上也感到有心無力，教師要么非常嚴苛，只要學生出現了一些問題，就大肆批評、苛責，挫傷這部分學生的自尊心，甚至打電話告知學生家長，一味強調學生的錯誤，導致家長也不斷批評否定孩子。要么就是放任不管的態度，也不聯系家長加以管束，導致學生自暴自棄，更加不愿意約束自身行為，時常出現違反紀律規則，逃課上網，抽煙喝酒，甚至打架斗毆的情況。

（3）缺乏父母溝通而導致的思想問題

多數農村家長文化水平不高，所以在對待孩子的教育上也存在諸多不合理之處，比如很多農村家長不懂得如何與孩子平等和諧的溝通交流，給予孩子應有的尊重和信任，而只是強調自身的意志，對孩子有一定的控制欲，總是認為自己做的就是對孩子好的，而不考慮孩子的意見，要么不與孩子溝通，要么在溝通中始終處于主導壓迫的地位。盡管現在有了發達的通信網絡的支持，在外打工的學生家長與學生之間溝通交流的機會變多，除了電話，還可以通過微信的方式進行交流，但是農村家長和孩子的交流內容往往圍繞的便是學習。家長雖然望子成龍，望女成鳳，會對孩子強調學習的好處，但是并不能給予孩子學習上應有的幫助，而只是單方面表達自己對孩子的高期望，只要孩子沒達到要求，就會被否定，會在無形中加重孩子的負擔。家長在與孩子的溝通中很少涉及思想、情感方面的談話，雙方之間少有共同話題，一些家長也并不具備真正健康正確的價值觀，但習慣于以自己的思想影響孩子，由此導致孩子和家長之間的矛盾和沖突愈演愈烈，進而使雙方關系惡化，讓孩子的思想往不正確的方向發展。

（4）缺乏父母關愛而形成的身心問題

多數農村家長實際上并不懂得如何正確表達自己對孩子的愛，在家長的眼中，自己在外辛苦打工，保證孩子基本的吃穿住行就是對孩子的愛，而對其他方面，比如學習、情感、思想、心理等方面并不會主動關心，但是有一部分家長連孩子的衣食住行都不能滿足。高中生正處于發育的關鍵時期，父母長期不在身邊，其他親友祖輩的監督作用有限，就很容易導致學生在飲食、作息、衛生等方面出現問題。而且，高中生的人身安全也得不到充分的保障，如果這些學生生病，或者遭受其他非法侵害和人身傷害，親友不能及時給予救助，那么就會危及高中生的生命。特別是一些比較叛逆的高中生，為追求獨特和個性而選擇和社會上一些成人交往，深受不良風氣的影響，就很容易被帶上違法犯罪的道路，影響其生命安全。

2.農村高中留守學生家庭教育缺失問題的改善對策

（1）政府方面

城鎮化建設進程的加快只會讓未來的農村地區的人口數量越來越少，農村勞動力流向城市地區已是常態，農村地區各個年齡段的留守孩子的數量只會逐年上升。家庭教育又是一個人在一生中所接受的最為基礎和重要的教育，深刻地影響著一個人的人格、性格、思想、行為。面對如此龐大的留守學生群體，面對其家庭教育缺失的問題，要想真正保證農村高中留守學生的健康成長，地方政府部門必須發揮自身宣傳和引導作用，讓更多人，特別是學生家長關注并重視對孩子的家庭教育問題。在地方政府部門的領導下，農村地區的村委會可以聯合學校，共同收集記錄農村留守學生家長的聯系方式，定期組織召開學生監護人線上會議，向其傳達履行自身家庭教育責任的重要性和必要性。

（2）學校方面

學校作為農村高中留守學生除家庭之外所生活時間最長的場所，學校教職工也肩負著不可推卸的教育職責，面對學生家庭教育缺失的問題，更需要學校主動作為，采取措施，通過發揮學校專業以及資源優勢，彌補農村高中留守學生家庭教育的不足。

農村高中學校首先可基于地方政府部門的領導，配合其所組織開展的各類教育宣傳活動，提高農村家長加強對留守學生家庭教育的重視和認識。其次，學校以及教師也應積極充當學生和家長之間的溝通橋梁，通過學校和教師的溝通與協調，搭建有利于學生、教師、家長及時交流互動的平臺，從而幫助學生家長可以及時全面地掌握學生在校學習和生活信息；幫助學生可以定期和父母溝通聯系，反饋自身學習生活情況，增進感情；幫助學校和教師能夠及時傳達自身一些教育管理政策要求，贏得學生和家長的理解與配合，推動學校教育管理工作的順利落實，從而實現三方共贏，提升學校教育及家庭教育實效。考慮到農村家長文化水平低下以及教育方式不當的問題，通過教師展現其教育智慧和溝通藝術，可以在一定程度上幫助農村家長樹立更加科學正確的教育觀念及目標，使其能以正確的態度面對孩子，信任孩子，尊重孩子，主動溝通，展現對孩子的關愛。

再者，學校和教師更可以利用自身課程資源優勢，針對農村高中留住學生在以往家庭教育缺失的困境下所產生的學習、思想、行為習慣、情感心理等方面的問題的解決提供相應的措施。作為農村地區的學生，又是留守兒童，高中生不僅會面臨經濟方面的困窘，更在心理方面壓力極重，導致學生的自尊心受挫，普遍缺乏自信，感到自卑，甚至抑郁焦慮，而學校和教師不僅要做好基本的學科教學工作，更應當合理地引導高中生順利走過他們人生中最為重要的時期。因此，學校通過開設一些心理輔導課程、課外實踐活動，提高高中生的思想認識和心理素質，幫助留守高中生釋放各方面的壓力和不良情緒是非常有效的。在平時的教學工作中，學校也應倡導各學科教師要多多關心班上的留守學生，對所有學生一視同仁，而不能對這部分學生帶有歧視和偏見，與學生的對話交流要尊重、溫和，始終將學生放在平等的位置。班主任平時也需要抽出一些時間展開與留守學生的對話交流，對這部分學生的家庭情況有充分的了解，由此采取可行的教育對策，幫助留守學生真正走出困境。

（3）家庭方面

在村委會及學校教師的宣傳和協調下，農村留守高中學生的家長就要及時糾正自身的教育認識偏差，充分認識到家庭教育對孩子今后各方面發展的重要性，深刻意識到自身所肩負的家庭教育職責，并且對自身以往在于對孩子的教育和與孩子的溝通中存在的不足進行反思，基于對一些教育資料的學習和與學生班主任及其他學科教師的溝通，整理和積累一些合適的教育與溝通方法技巧。平時，家長需要協調好自身工作與生活的時間，不論工作如何繁忙，都應定期聯系孩子。在平時與孩子的溝通交流過程中，要盡可能豐富對話內容，兼顧孩子的學習、生活、娛樂等多方面，關注孩子的作息、飲食、內心成長，平時也可以通過手機或者電腦搜索查詢一些高中生感興趣的事物話題，努力使親子氛圍變得更加輕松。當孩子向自己反饋學習、心理、情感方面的困惑時，家長要盡可能給予鼓勵和肯定，一定要重視培養孩子的自信心。家長需要意識到，高中生已經是一個較為獨立的個體，甚至學生的學識遠超家長自己，家長的主要任務就是表現出其心智不成熟的一面時，給予適當的啟發和指導，從而讓孩子更堅定自身的方向。

（4）學生方面

多數農村留守高中生相比起城市中的學生，即便在學習上稍微落后，但在心智方面可能會更加獨立成熟，因為農村留守高中生在很小的年紀就需要擔起養家糊口的任務。農村留守高中學生的家庭教育缺失、教育資源不足是目前客觀存在的最為現實的問題，其真正解決還需要時間，除了通過政府部門的宣傳、學校的教育協調，讓農村家長轉變認識和行為，盡可能彌補自身在外打工而不能近距離教育和管束孩子的不足之處，學生更需要自我調節。農村留守高中學生在學習和生活上會面臨比普通孩子更多的困難與挑戰，極大考驗學生個人的素質，學生需要靜下心來，明確自身在這一階段最重要的任務和目標，那就是認真學習，踏實努力。

3.結語

當前農村留守學生群體規模還會持續擴大，農村留守高中學生的家庭教育缺失問題亟待解決，面對高中生這樣一個處于人生中關鍵時期的教育對象，其家庭教育的缺失不僅會影響其學習，更會對學生的思想認識、行為習慣、心理健康、情感價值觀產生負面影響，導致農村學生今后的發展更加受限。對此，只有通過地方政府部門、農村高中學校、學生家長的合力，對加強農村高中留守學生的家庭教育達成統一認識和目標，促進信息和資源共享，多渠道、多角度展開對學生的教育引導，有效彌補學生家庭教育不足，才能真正讓學生得以良性發展。農村高中留守學生自身也需要做好自我調節，努力學習，砥礪奮進。

參考文獻

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