幼兒園數(shù)學(xué)情境游戲設(shè)計(jì)研究

李有軍

摘 要：數(shù)學(xué)問題本就來源于生活，所以幼兒園的數(shù)學(xué)教育應(yīng)以生活內(nèi)容為素材，為幼兒提供多個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，切實(shí)落實(shí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的優(yōu)勢(shì)，越來越多的幼兒園教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中樂于積極設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境游戲開展教學(xué)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們接受教學(xué)活動(dòng)的方式，因此，研究幼兒園數(shù)學(xué)情境游戲的設(shè)計(jì)對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。通過實(shí)踐研究，在設(shè)計(jì)幼兒園數(shù)學(xué)情境游戲的過程中，要充分考慮游戲的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、材料使用，突出游戲的探究活動(dòng)，使數(shù)學(xué)情境游戲能夠滿足幼兒了解和解決數(shù)學(xué)問題的需要，從而使他們樂于接受數(shù)學(xué)活動(dòng)，真正投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；情境游戲；探究與體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0010-04

隨著教師信息技術(shù)的不斷提高，在網(wǎng)上搜索數(shù)學(xué)情境游戲設(shè)計(jì)并不是什么難事，但是能夠按自己的設(shè)計(jì)要求找到符合自己活動(dòng)設(shè)計(jì)的情境游戲就不是容易的事了。游戲本身是讓幼兒在想象中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)完成角色活動(dòng)，以特有的方式表現(xiàn)對(duì)生活的理解。所以，幼兒園數(shù)學(xué)情境游戲的設(shè)計(jì)，必須結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，筆者總結(jié)出在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境游戲時(shí)需要注意的幾點(diǎn)問題。

1.數(shù)學(xué)情境游戲設(shè)計(jì)的原則

（1）緊密聯(lián)系生活

幼兒的一日生活中會(huì)多次經(jīng)歷數(shù)學(xué)，他們每天都能接觸關(guān)于數(shù)、量、形的數(shù)學(xué)問題，只是幼兒還沒有認(rèn)識(shí)到這些問題代表的數(shù)學(xué)意義，所以回歸生活是認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題的根本。現(xiàn)實(shí)生活充當(dāng)了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知從直觀到抽象的橋梁。直觀就是通過看、聽認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程是抽象的。當(dāng)幼兒已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)游戲進(jìn)程需要的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾，這時(shí)就是利用數(shù)學(xué)游戲認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題的時(shí)機(jī)。因?yàn)橛變耗軌虿恢挥X接受生活中的數(shù)學(xué)問題，所以在教師的游戲教學(xué)中幼兒的參與不是數(shù)學(xué)游戲的目的，獲得經(jīng)驗(yàn)才是目的。幼兒通過觀察、操作、推理、生成新的認(rèn)識(shí)，為了驗(yàn)證會(huì)主動(dòng)進(jìn)行下一步操作，產(chǎn)生積極參與并探究的動(dòng)力。因此，緊密聯(lián)系生活是進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)情境游戲設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第一，游戲內(nèi)容的生活化。

①可以是幼兒生活場(chǎng)景中數(shù)學(xué)形象的再現(xiàn)。如：數(shù)字游戲——《數(shù)字歌》，“1”像鉛筆來寫字，“2”像鴨子水中游，“3”像耳朵來聽話。

②對(duì)數(shù)學(xué)問題的再現(xiàn)。如：角色游戲——小司機(jī)。分組后，幼兒在音樂節(jié)奏中行進(jìn)，看到方向指示牌（? ?），小司機(jī)就發(fā)出提示音（左）轉(zhuǎn)彎，車隊(duì)向左行進(jìn)，看到指示牌（? ?）小司機(jī)就發(fā)出提示音（右）轉(zhuǎn)彎，車隊(duì)向右行進(jìn)。到站后換司機(jī)，每個(gè)幼兒都可以通過當(dāng)小司機(jī)體驗(yàn)方向變換。

③反映有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。如：觀察游戲——蜂王的家。通過對(duì)蜂蜜的回憶，了解蜜蜂的生活，觀察蜜蜂的家，認(rèn)識(shí)六邊形。

第二，游戲形式和生活形式相關(guān)。

絕大多數(shù)幼兒都非常喜歡看動(dòng)畫片，教師可以根據(jù)幼兒的喜好利用動(dòng)畫片的故事情節(jié)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境游戲。例如，音樂游戲——釣魚。操作材料是數(shù)字小魚，幼兒釣魚，然后展示收獲，介紹釣到了幾號(hào)小魚，鞏固對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。造型游戲——貓和老鼠。老貓胖揍老鼠，把老鼠掛在墻上。操作材料是平面造型和立體造型，動(dòng)畫音樂響起，幼兒扮演花貓，尋找同一種動(dòng)物的平面圖貼在立體圖的對(duì)應(yīng)面上，看誰貼得快，以此感悟平面圖形與立體圖形的數(shù)學(xué)概念。運(yùn)動(dòng)游戲——摘果子。幼兒分組，從起跑線沖向目的地，用筷子夾小球裝盤子端回來，后面的幼兒接力繼續(xù)夾小球，最后數(shù)數(shù)，小球多的小組獲勝，以此鞏固計(jì)數(shù)。

第三，游戲過程和生活過程密切相關(guān)。

在游戲中，虛擬和現(xiàn)實(shí)交替，但都是反映生活問題。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，把生活經(jīng)歷引入游戲，作為游戲過程，使幼兒感受到游戲過程就是生活中經(jīng)歷過的，有利于幼兒增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的信心，更有助于幼兒借鑒游戲經(jīng)歷，運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活問題。

第四，選擇的游戲材料和幼兒的生活密切相關(guān)。

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)情境游戲設(shè)計(jì)，對(duì)材料的選擇要能利于引發(fā)、支持幼兒繼續(xù)游戲。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，嶄新的、現(xiàn)成的游戲材料因?yàn)轭伾⑼庥^看上去舒服，尤其是卡通玩具和毛絨玩具，幼兒喜歡選擇使用，使用過程中，幼兒僅僅是把玩，就是當(dāng)作玩具，幼兒在使用過程中進(jìn)行組合和改造的機(jī)會(huì)不多，對(duì)玩具的數(shù)學(xué)元素不會(huì)過多關(guān)注。對(duì)發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思想有影響，隨著新鮮感的減弱，使用效率也會(huì)降低，而且成本較高。所以在安全、衛(wèi)生的前提下，選擇生活材料作為數(shù)學(xué)游戲的材料，更適合幼兒長期使用。比如，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境游戲——小超市（分類）。要求幼兒用自己喜歡的玩具，合伙開超市，鼓勵(lì)幼兒自制玩具。在家長的配合下，幼兒利用廢舊物品翻新，制作了紙盒家具、機(jī)器人、折紙飛機(jī)等。在進(jìn)行分類擺放時(shí)，幼兒都很小心，而且在觀察判斷時(shí)，能夠先比較，后歸類。所以在這個(gè)游戲中，對(duì)材料的設(shè)計(jì)就非常生活化，種類也多。因?yàn)榻?jīng)歷了再造組合的操作過程，幼兒對(duì)材料的特點(diǎn)也比較熟悉，對(duì)材料的數(shù)學(xué)元素感悟更多。

（2）尊重個(gè)體差異

不同的環(huán)境、不同的體質(zhì)使幼兒的認(rèn)知水平和行為能力各有特點(diǎn)，形成個(gè)體差異。所以在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，游戲設(shè)計(jì)在內(nèi)容與環(huán)節(jié)方面都要能照顧到不同發(fā)展水平的幼兒的需求——有起點(diǎn)、有坡度、有層次，面向全體又兼顧個(gè)體。教師站在幼兒的角度充分考慮關(guān)于看、聽、想的內(nèi)容，讓每個(gè)幼兒都能有機(jī)會(huì)進(jìn)入游戲角色，讓每一個(gè)幼兒都能在游戲中感受到自己的作用，在集體中得到交流的機(jī)會(huì)，獲得幫助，感受到數(shù)學(xué)問題的解決并不難，是有方法的，從而增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

（3）正確體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念屬性

幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)不會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的說教，而是把對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知放在具體活動(dòng)中，通過操作活動(dòng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過程。幼兒在經(jīng)歷中感悟，發(fā)展認(rèn)識(shí)，形成認(rèn)知。所以，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境游戲要能正確表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，游戲內(nèi)容要符合數(shù)學(xué)概念的屬性。教師自身對(duì)游戲表現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念要有“過程意識(shí)”。是一種觸及心靈，通過心靈與游戲活動(dòng)要表現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生共鳴，從而感悟數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)之前要選擇有針對(duì)性的內(nèi)容表現(xiàn)核心的數(shù)學(xué)概念。游戲內(nèi)容緊緊圍繞落實(shí)教學(xué)目標(biāo)展開。例如，進(jìn)行中班數(shù)學(xué)分類游戲《大廚師》。廚師制作糕點(diǎn)，按照糕點(diǎn)的形狀裝盤和按照糕點(diǎn)的大小裝盤就是關(guān)于分類的兩個(gè)不同的概念。幼兒在捏彩泥制作糕點(diǎn)的過程中對(duì)各種形狀的特點(diǎn)有了清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)大小的種類有了明確的區(qū)分，在實(shí)踐中切實(shí)感受到了關(guān)于分類的兩個(gè)概念的含義，在“裝”的過程中能夠正確分類，并且和其他幼兒交流看法，互相欣賞作品，還能主動(dòng)把裝錯(cuò)的點(diǎn)心擺好。這個(gè)游戲設(shè)計(jì)，教師把數(shù)學(xué)概念屬性——“形狀”“大小”放在動(dòng)手制作中，幼兒經(jīng)歷看、摸、數(shù)、對(duì)照的過程，非常自然地接受了關(guān)于形狀的概念，在操作中反復(fù)確認(rèn)，在交流中深刻記憶，最后在幼兒的成果中表現(xiàn)出他們對(duì)“形狀”“大小”這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的理解，證明了活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)非常成功。

（4）游戲材料便于操作又富有表現(xiàn)力

數(shù)學(xué)情境游戲中最主要的操作對(duì)象就是材料。為數(shù)學(xué)活動(dòng)服務(wù)的材料既要便于操作，又要適合探索活動(dòng)進(jìn)行重組，才能滿足幼兒的活動(dòng)需要。探索操作是在操作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的探究活動(dòng)，提供操作性較強(qiáng)的材料便于幼兒通過使用發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，不斷刺激幼兒的好奇心達(dá)到探究目的。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：同樣以分類游戲《大廚師》為例，制作糕點(diǎn)的材料選擇彩色卡紙，用畫出來的方法做糕點(diǎn)和用彩泥做糕點(diǎn)，幼兒的表現(xiàn)區(qū)別較大，尤其是對(duì)形狀特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)過程中表現(xiàn)出的興趣方面。因?yàn)樵谶@個(gè)游戲中，彩泥對(duì)形狀的表現(xiàn)力比卡紙更強(qiáng)。

2.數(shù)學(xué)情境游戲設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)

適應(yīng)性和連貫性是幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生深刻理解起到支撐的作用。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的適應(yīng)性與幼兒最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，連貫性是新舊經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的表現(xiàn)。所以游戲設(shè)計(jì)一定要圍繞幼兒要發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且要把這種設(shè)計(jì)理念貫穿在游戲中，使幼兒在游戲活動(dòng)中不斷獲得并能積累關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。例如，小班數(shù)學(xué)情境游戲《泡泡龍》，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)就是“一一對(duì)應(yīng)”。根據(jù)卡片數(shù)字尋找圖案中相應(yīng)數(shù)字所在的位置，根據(jù)數(shù)字卡片的顏色涂上圖案中數(shù)字所在圖形的顏色，最后生成一幅數(shù)字畫。實(shí)踐證明，游戲突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒手腦并用，所以幼兒目標(biāo)明確，認(rèn)知清晰。

（2）游戲情境能突出問題

游戲設(shè)計(jì)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，集中表現(xiàn)問題，用問題不斷強(qiáng)化幼兒根據(jù)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考解決辦法的意識(shí)。游戲的設(shè)計(jì)從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、環(huán)節(jié)設(shè)置等方面都要能對(duì)要解決的問題有多重的表現(xiàn)。例如，引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題，并且鼓勵(lì)幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)，在交流中突出問題的發(fā)現(xiàn)與解決，從而強(qiáng)化幼兒對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了問題才能有目的地解決問題，從而采取行動(dòng)。

（3）科學(xué)制定游戲時(shí)間

時(shí)間對(duì)開展游戲來說是起到保障作用的。設(shè)計(jì)游戲時(shí)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，綜合衡量一日活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)，才算是科學(xué)合理的時(shí)間安排。安排游戲時(shí)間，時(shí)間要充足靈活。有了充足的游戲時(shí)間，才能保證幼兒與環(huán)境、與材料、與同伴深度互動(dòng)，滿足其需要。游戲要能抓住時(shí)機(jī)，隨機(jī)調(diào)整時(shí)間，避免幼兒消極等待或者產(chǎn)生不良情緒，這樣才能實(shí)現(xiàn)游戲時(shí)間的最大價(jià)值。

（4）循序漸進(jìn)的游戲環(huán)節(jié)

幼兒的好奇心是促使他們進(jìn)入游戲的最佳推手。在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，一開始就有充滿激情的導(dǎo)入，過程中有扶有放，充分考慮對(duì)幼兒好奇心的調(diào)動(dòng)，循序漸進(jìn)地完成游戲。游戲環(huán)節(jié)針對(duì)游戲目標(biāo)和幼兒的具體情況做好預(yù)設(shè)，選擇關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，利用導(dǎo)入、推進(jìn)的方式分環(huán)節(jié)體現(xiàn)游戲內(nèi)容，分散重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由易到難，遞進(jìn)呈現(xiàn)，保護(hù)好幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒不斷挑戰(zhàn)的信心，幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)有想、有做、有成功。例如，在游戲的開始，組織簡(jiǎn)單的有共性的活動(dòng)，在游戲發(fā)展的環(huán)節(jié)中逐步提高要求，提升難度，要讓所有的幼兒在游戲中不受冷落，能找到適合自己的操作，從而激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣和信心，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望，達(dá)到在數(shù)學(xué)情境游戲中鍛煉幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。好的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠保證幼兒從始至終都能在游戲中獲得良好體驗(yàn)。

（5）游戲設(shè)計(jì)充分考慮有利于幼兒的表達(dá)機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)游戲?yàn)橛變禾峁┝嘶?dòng)、交往的機(jī)會(huì)，能為幼兒創(chuàng)建出寬松、平等的語言環(huán)境。此時(shí)幼兒的交流愿望會(huì)主動(dòng)爆發(fā)，即使不愿意交流的幼兒也會(huì)因?yàn)樾枰岢鼋涣饕蟆?shù)學(xué)情境游戲的設(shè)計(jì)要有利于數(shù)學(xué)交流，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒表達(dá)思考過程。在操作活動(dòng)中，促使幼兒的表達(dá)成為一種需要、成為一種愿望、成為一種成就。幼兒的表現(xiàn)就是表達(dá)的機(jī)會(huì)，互動(dòng)過程的多種交流使幼兒獲得需要與被需要的滿足，促進(jìn)了游戲目標(biāo)的落實(shí)。表達(dá)的機(jī)會(huì)豐富了幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了更加和諧的交流，促使了幼兒身心平衡發(fā)展。

3.游戲?qū)Σ牧系囊?/p>

幼兒的游戲依賴材料，所以數(shù)學(xué)情境游戲活動(dòng)同樣需要適宜的材料助力。因此設(shè)計(jì)游戲的同時(shí)要把如何使用材料作為設(shè)計(jì)的一部分，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待。

（1）材料要有利于調(diào)動(dòng)感官

幼兒的心理特征決定了直觀面對(duì)游戲材料時(shí)的情緒。良好的情緒是成功完成游戲的開端。材料直觀形象，除了顏色明亮、形象逼真，能使幼兒直接進(jìn)入游戲情境，還要適合對(duì)游戲方法、游戲形式的提示和引導(dǎo)。即，當(dāng)幼兒一眼看到游戲材料就能去想是干什么的，怎么使用，樂意嘗試使用方法，并且能夠達(dá)到目的，不能因?yàn)椤澳苡谩本托小２僮鬟^程中，在教師或同伴的提示下，很快領(lǐng)悟使用，并發(fā)現(xiàn)更多用法，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其更多的作用，從而真正獲得操作能力的提升。

（2）材料要有組合的價(jià)值

3～6歲的幼兒，操作材料時(shí)無意識(shí)的操作行為往往能得到意想不到的效果，觸發(fā)他們的奇思妙想。所以在投放材料時(shí)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容需要投放足夠數(shù)量和可以分解組合的材料，便于幼兒在操作中探索發(fā)現(xiàn)，由淺入深地利用材料，靈活組合材料，實(shí)現(xiàn)對(duì)思維的啟發(fā)，最大程度地發(fā)揮材料在數(shù)學(xué)情境游戲中的作用。其過程表現(xiàn)為進(jìn)入游戲→接觸材料→探索→發(fā)現(xiàn)→再游戲。這個(gè)過程中材料與學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)換，成為幼兒自主游戲、自主發(fā)展的媒體。

（3）善于利用意圖性材料的導(dǎo)向作用

意圖性材料本身具有指向作用，就像幼兒看到水杯想到喝水，看到游泳圈想到游泳。這是因?yàn)橛變旱哪挲g特征決定了幼兒面對(duì)熟悉的物品自然會(huì)聯(lián)想到使用環(huán)境。因此，可以結(jié)合幼兒的這一經(jīng)驗(yàn)，通過材料的導(dǎo)向作用實(shí)現(xiàn)游戲設(shè)計(jì)意圖，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

（4）重視材料的藝術(shù)性為幼兒帶來的愉悅情緒

這里所說的材料的藝術(shù)性是指通過材料營造情境氛圍，是材料帶給幼兒的氛圍感受。幼兒的注意力集中時(shí)間較短而且容易受外界影響，所以材料無論是材質(zhì)、質(zhì)感、色彩、機(jī)理，都蘊(yùn)含著令人愉悅的情感氣息，能夠傳遞情感需求，幫助幼兒在愉悅的情緒中使用材料。材料不一定要是精工細(xì)作，但一定要是巧妙又充滿創(chuàng)造性的、有美感又令人親近的。材料的藝術(shù)性不但影響幼兒使用材料的質(zhì)量，而且對(duì)激發(fā)幼兒參與游戲的興趣起到積極的促進(jìn)作用。

4.對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)情境游戲設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

對(duì)數(shù)學(xué)情境游戲的實(shí)踐應(yīng)用效果和解決教學(xué)問題的有效性進(jìn)行研究、分析，教師通過數(shù)學(xué)情境游戲評(píng)價(jià)能夠進(jìn)一步提升游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)用性和有效性，對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)情境游戲設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)可以從以下四方面展開。

（1）在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上對(duì)游戲設(shè)計(jì)理念和意圖進(jìn)行評(píng)價(jià)

深入做好學(xué)情分析，綜合游戲設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想，是否有針對(duì)性，是否結(jié)合生活內(nèi)容抓住需要滲透的目標(biāo)，緊扣活動(dòng)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)置情境游戲，設(shè)定有效問題，通過問題調(diào)動(dòng)操作內(nèi)容，逐漸進(jìn)入需要解決的重點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)幼兒探究的積極主動(dòng)性。

（2）對(duì)游戲設(shè)計(jì)中問題價(jià)值的評(píng)價(jià)

問題要有啟發(fā)性和關(guān)聯(lián)性，有適宜的難度，接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，聯(lián)系幼兒已有的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)問題情境。出現(xiàn)的問題應(yīng)該是幼兒樂于思考，而且能夠進(jìn)行聯(lián)想的，以此增強(qiáng)幼兒探究的信心，幼兒能夠領(lǐng)略到成功的喜悅、快樂和成就感。

比如，在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中。筆者投放了圖片材料，幾張鐘表的圖片出現(xiàn)在不同的場(chǎng)合里。幼兒通過觀察，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)圖片上的鐘表缺少了的數(shù)字才是解決問題需要的數(shù)字。因?yàn)橛變簩?duì)鐘表有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以就能找到缺失的數(shù)字，也能幫助鐘表補(bǔ)充數(shù)字，也能聯(lián)想到因?yàn)槿鄙倭诉@些數(shù)字會(huì)發(fā)生的問題和生活情況，從而對(duì)數(shù)字的使用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

（3）對(duì)游戲環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)

游戲環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)，目的在促使環(huán)節(jié)遞進(jìn)。教師的引導(dǎo)、幼兒交流活動(dòng)帶動(dòng)的引導(dǎo)等，注重尊重幼兒的實(shí)際感受。整個(gè)過程中，幼兒經(jīng)歷的不僅是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的感悟，也是在討論、交流以及互相幫助的過程中對(duì)方法的感悟，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)，并分享成就感和快樂。

（4）基于材料功能的評(píng)價(jià)

幼兒是游戲的主體，材料是游戲的基礎(chǔ)。教師要能對(duì)幼兒使用材料的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)游戲設(shè)計(jì)的一部分。

第一，活動(dòng)材料牢固、衛(wèi)生安全、美觀、安全、代入感強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)是最基本的要求。第二，材料要有針對(duì)性，便于操作。第三，活動(dòng)材料豐富，數(shù)量足，有層次，可變（半成品、組合）。第四，材料擺放有序，方便取放。第五，活動(dòng)材料要有探索性，利于激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，因?yàn)閱l(fā)幼兒角色認(rèn)知和人際交往是材料的隱性要求。能夠達(dá)到以上水準(zhǔn)的材料，才能夠滿足幼兒園數(shù)學(xué)情境游戲設(shè)計(jì)的需要。

綜上所述，研究幼兒園數(shù)學(xué)情境游戲設(shè)計(jì)，是開展幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的需要，對(duì)有效提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量起到了積極的推進(jìn)作用，對(duì)教師的教育教學(xué)工作開展具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

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