讀寫互促 綜合發(fā)展

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

閱讀與寫作二者之間相輔相成，閱讀是學(xué)生輸入的過程，寫作則是學(xué)生輸出的過程，將讀寫結(jié)合起來，能夠促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。語文老師要重視讀寫結(jié)合，做好教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高讀寫教學(xué)的效率。

信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合，擴(kuò)充了課堂的容量。豐富了教學(xué)的方式，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在讀寫教學(xué)中，老師要發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，利用生動(dòng)形象的方法向?qū)W生展現(xiàn)出學(xué)習(xí)素材，從而抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)生構(gòu)建新穎的讀寫課堂。比如對(duì)于《桂林山水》這篇文章，老師可以為學(xué)生播放視頻以及圖片，讓學(xué)生真切地感受到桂林的美麗景色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。然后老師可以展現(xiàn)其他地方的優(yōu)美風(fēng)景，并且讓學(xué)生模仿課文當(dāng)中的好詞好句來進(jìn)行寫作，以發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升其寫作水平。

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其對(duì)于游戲有著更高的熱情，所以在讀寫教學(xué)中，老師可以通過游戲?yàn)閷W(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用角色扮演的方法帶領(lǐng)學(xué)生開展劇本演繹，以此提升學(xué)生的讀寫思維能力，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的提升。比如在教學(xué)《小苗與大樹的對(duì)話》時(shí)，老師可以讓學(xué)生在小組合作中，分別飾演文章當(dāng)中的人物。學(xué)生在扮演的過程中，可以根據(jù)文章當(dāng)中的內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥砑优_(tái)詞、動(dòng)作等等，以加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在寓教于樂當(dāng)中更好地掌握文章當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)于其中人物產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，從而為其寫作奠定真實(shí)的情感基礎(chǔ)，提升寫作能力。

在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，語文老師要充分認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，有效開展游戲教學(xué)，給予學(xué)生更加豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)情感，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握更多的寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泰州市大馮中心小學(xué) 陳慧敏）