讀寫互促 綜合發展

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；教學策略

閱讀與寫作二者之間相輔相成，閱讀是學生輸入的過程，寫作則是學生輸出的過程，將讀寫結合起來，能夠促使學生綜合素養的提升。語文老師要重視讀寫結合，做好教學反思，總結教學經驗，提高讀寫教學的效率。

信息技術與教育教學之間的融合，擴充了課堂的容量。豐富了教學的方式，有效促進教學質量的提升。在讀寫教學中，老師要發揮出信息技術的作用，利用生動形象的方法向學生展現出學習素材，從而抓住學生的注意力，為學生構建新穎的讀寫課堂。比如對于《桂林山水》這篇文章，老師可以為學生播放視頻以及圖片，讓學生真切地感受到桂林的美麗景色，提高學生的學習感受。然后老師可以展現其他地方的優美風景，并且讓學生模仿課文當中的好詞好句來進行寫作，以發揮學生的想象力，提升其寫作水平。

小學生的身心發展特點決定了其對于游戲有著更高的熱情，所以在讀寫教學中，老師可以通過游戲為學生營造出良好的學習氛圍。老師可以從學生的實際情況出發，利用角色扮演的方法帶領學生開展劇本演繹，以此提升學生的讀寫思維能力，促進語文核心素養的提升。比如在教學《小苗與大樹的對話》時，老師可以讓學生在小組合作中，分別飾演文章當中的人物。學生在扮演的過程中，可以根據文章當中的內容適當地添加臺詞、動作等等，以加深學生的理解，讓學生在寓教于樂當中更好地掌握文章當中的內容，對于其中人物產生更加深刻的認知，從而為其寫作奠定真實的情感基礎，提升寫作能力。

在小學語文讀寫結合教學中，語文老師要充分認識到讀寫結合的重要性，發揮出信息技術的作用，有效開展游戲教學，給予學生更加豐富生動的學習情感，夯實知識基礎，掌握更多的寫作技巧，從而實現對學生綜合素養的培養。

（作者單位：江蘇省泰州市大馮中心小學 陳慧敏）