反思性教學在初中英語教學中的運用

周雨楊

摘 要：在新課改逐步深入后，落實素質教育理念以及“雙減”政策已經成為教師更進一步提高課堂教學效率及效果的重要抓手之一，需要教師切實地分析和優化自身教育教學理念及方式，以便相應地發揮其作用。在初中英語學科教學中，教師需要積極地引入有利于課堂教學實踐的新型教學理念及方式，豐富既有的教學理念及方式體系。在此過程中，作為新型教學理念及方式之一，反思性教學在英語學科教師之間引起了一定的反響，已有部分教師在課堂教學實踐中收獲了成果。為此，如何更加充分地了解和把握初中英語學科教學現狀以及初中英語學科的反思性教學內涵，如何更加科學有效地在初中英語學科的課堂教學實踐中應用反思性教學，逐漸成為教師更進一步確保和提升教育教學效率及效果過程中必須予以思考的重要課題。

關鍵詞：反思性教學；初中英語；英語教學

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0229-04

作為初中教育階段相對關鍵的基礎性語言學科，初中英語學科需要確保課堂教學實踐獲取良好的教育教學效果。為此，教師一方面需要重視教學設計的有效性，另一方面要了解學生的學習習慣，并為學生提供實際的指導建議。在此過程中，反思性教學可以發揮一定的支撐性作用，需要教師切實地進行了解和應用。反思性教學可以幫助教師針對課堂教學實踐進行深入反思，有利于教師依據學生的英語學科學習需求進行教學理念及方式的調整與優化，最終完善英語學科具體的課堂教學實踐內容。因而教師需要明確自身角色定位，以便在新課改提出的諸多要求指導下，相應地調整既有的教學理念及方式，最終實現反思性教學的有效嘗試與應用。

1.初中英語學科教學現狀

（1）部分教師并未認識到自身角色定位的改變

在新課改逐步深入的當下，教師不應繼續在課堂教學實踐中占據主導性地位，而應當讓位于作為課堂學習主體的學生。因而可以說，教師在具體課堂教學實踐中的角色定位已經明顯發生了改變，需要教師切實地結合自身課堂教學實際進行分析，立足于結論，相應地通過教學理念及方式的調整予以適配。而當前，部分教師在自身角色定位改變方面缺乏足夠的關注和重視，也并未針對教學理念及方式做出調整，對此，需要教師切實地對此進行反思，引入反思性教學。

（2）偏重基礎知識掌握，忽視語言表達能力

考慮到應試教育在過去較長一段時間占據主導地位，部分教師及學生仍然較為關注英語學科知識掌握，對包含英語語言表達能力在內的英語學科核心素養培養及發展缺乏足夠的重視。在這種情況下，教師大多傾向于將課堂教學時間投入基礎知識的講授過程中，以致很多學生在英語學科綜合能力方面表現較為不足，為教師依從新課改要求——促使學生實現學科核心素養發展帶來了一定的阻礙。因此，在這一方面存在不足的教師需要切實地進行反思，更加重視英語語言表達能力的培養。

（3）教師的教學理念及方式較為單一、傳統

考慮到仍有部分教師并未切實地認識到自身角色定位的變化，難免出現部分教師主導課堂教學實踐的狀況，完全由教師掌控英語學科課堂教學的教學活動、教學內容和教學節奏，以致英語學科具體的課堂教學實踐在很大程度上取決于教師的教學理念及方式選取，為教師帶來了較為突出的教學設計壓力。而當前，很多教師實際所采用的教學理念及方式較為單一且傳統，無法切實地回應教師主導下的課堂教學實踐對教學理念及方式的高要求，需要教師切實地進行深入反思，探索反思性教學的引入可能性與可行性。

2.初中英語學科下的反思性教學綜述

（1）反思性教學的類型

第一，課前反思型。究其定義，課前反思是指教師在備課階段和教學設計階段針對既往課堂教學經驗進行的總結與反思，可以幫助教師更加深入地明確學生在英語學科的學習能力和知識儲備狀況，進而助其實現更加有效的教學設計，在備課階段預判可能出現的各種問題準備多套方案予以應對。在課前反思的有力支撐下，教師可以準備更多的備用教學資源，以便結合學生在課堂教學實踐中的具體表現，選取更加有利于學生掌握英語學科知識及養成核心素養的教學資源進行有效教學，進而確保和提升課堂教學效率及效果。

第二，課中反思型。在初中英語學科的教育教學中，課堂教學實踐階段屬于最為關鍵的部分，因而在應用反思性教學時需要切實地針對課中實際狀況進行深入反思，以便更加有效地把握學生在課堂教學實踐中的實際表現，以此為依據，及時地調整教學活動進行節奏，確保課堂教學實踐的教學效果相對符合預期。在此過程中，教師需要圍繞教學資源開發與利用狀況進行反思，以學生的實際表現為依據進行反思，進而隨機應變地按照學生的學習表現針對課堂教學方式和節奏進行優化和改善。

第三，課后反思型。課后反思主要側重于針對教學選擇及經驗進行分析與總結，需要教師從更加宏觀的角度出發，明確把握課堂教學實踐全流程，以便從中發現有待改進之處并予以記錄，在后續的備課過程中予以參考。借此，教師可以在教學感悟方面獲得更加深入有效的成果，進而以此為抓手確保教學理念及方式可以滿足學生在英語學科學習方面的實際學習興趣和學習需求。其間，教師需要將課堂教學實踐中值得關注的部分進行逐一記錄，以便對其進行有效分析與回顧，確保反思性教學可以切實地在課后得到應用。

（2）反思性教學的應用方向

第一，教學目標反思。在初中英語學科具體的課堂教學實踐中，教學目標可以發揮較為可觀的指導性作用，因而在反思性教學理念及方式應用過程中教師需要優先針對教學目標進行深入反思，以便從中挖掘有利于提升教育教學效果的部分，切實地針對既有的教學目標做出有效的調整及優化。受限于相對傳統的應試教育理念，部分教師在教學目標制定方面更加關注學生的知識掌握情況，需要教師切實地對此進行反思，從而更加關注學生在情感態度和學科核心素養方面的實際表現，以便確保英語學科的學習過程可以為學生的成長與發展賦能。

第二，教學方式反思。在初中英語學科具體的課堂教學實踐中，教學方式是將備課內容具象化的關鍵工具，因而在反思性教學應用過程中同樣需要關注教學方式的實際狀況，以便對其進行深入有效的反思，把握其中相對不足之處。針對既有的教學方式進行分析和反思，教師不僅可以提高課堂教學實踐的效率，更可以圍繞更具趣味性的教學方式，幫助學生維持相對充足的課堂學習參與興趣，為其在英語學科知識掌握以及學科核心素養發展方面實現進步創造有利的必要性條件。

第三，教學評價反思。在學科的課堂教學實踐中，教學評價作為重要的基礎性環節之一，需要教師保持高度的關注與重視。在初中英語學科的視角下也是如此，教學評價標準在科學性方面的實際表現將會決定教育教學過程所能具備的實際價值，同時會影響學生在學習方向方面的把握情況，需要教師切實地從反思性教學的角度出發予以分析和反思，明確教學評價標準中不利于課堂教學實踐進行的部分，切實地圍繞學生的實際需求做出優化和適配，最終確保教學評價發揮應有的積極促進作用。

第四，教學理念反思。在初中英語學科具體的課堂教學實踐中，教師科學的教學理念可以較為直觀地、有效地提高教學的效率及效果，需要教師對此保持一定的關注。考慮到部分教師仍未切實擺脫傳統應試教育理念的束縛，他們對不同學生的學習需求缺乏認識，也就難以為學生的差異化個性發展奠定基礎，教師需要切實地針對自身在教學理念方面的實際表現進行有效反思，以便結合具體的實際情況進行優化和調整。只有參考實際情況進行教學理念的反思和優化，教師才可以獲得更加理想的教學效果。

（3）反思性教學的應用價值

第一，提高既有的教育教學過程的效率。反思性教學原本就以問題解決為關鍵，在創新性特征方面表現較為突出，可以幫助教師在具體的課堂教學實踐中予以應用，進而助其更加有效地解決課堂教學實踐中可能出現的各種實質性問題，最終提高教育教學的效率。不僅如此，反思性教學還可以為學生提供更加豐富的課堂學習體驗，助其在英語學科基礎知識能力及核心素養發展方面實現進步與發展。在反思性教學的有力支撐下，教師明顯可以更加清晰地認識到自身課堂教學實踐情況，以便結合學生的實際需求做出相應的調整與優化。

第二，確保課堂教學實踐過程的合理性。反思性教學的根本在于確保和提升課堂教學實踐過程的合理性，通過教學反思，可以幫助教師了解和把握課堂教學現狀，進而促使教師以嚴謹、合理為教學方向，為改善既有課堂教學實踐創造更加有利的基礎性條件。探究反思性教學出現的根本原因可以發現，部分教師在具體的課堂教學實踐中并未切實地達成相對符合預期的教學目標，進而由此產生疑問，開始反思自身教學設計及實踐情況。因而可以說，反思性教學本身就旨在縮減預期教學目標和實際教學效果之間的落差，以便切實地提升課堂教學實踐的效率及效果。

第三，為英語學科教師的發展創造有利的條件。考慮到初中生在英語學科學習過程中仍然有待教師引導和幫助，教師需要切實地針對自身教學能力進行分析和提升，以便為切實地通過課堂教學實踐引導學生更加有效地學習英語學科奠定較為堅實的必要性基礎。而反思性教學不僅作用于課堂教學實踐本身，更是可以激勵英語學科教師進行自我發展和自我成長，為其確保提升課堂教學效率及效果創造相對有利的必要性條件。教師可以在反思性教學理念及方式應用過程中進行自我分析和經驗總結，因此，為促進教育教學發展，需要教師切實地引入反思性教學優化英語學科當前的課堂教學實踐。

3.反思性教學在初中英語學科課堂教學中的應用策略

（1）積極主動地了解反思性教學理論，并嘗試開展實踐教學

在當前新課改越發深入的教育大背景下，義務教育階段的教師需要面對更加嚴苛的挑戰，滿足教育的發展要求，這需要教師切實地認識到反思性教學對課堂教學效率及效果確保提升方面的關鍵作用，以便在切實地針對反思性教學進行認識的基礎上嘗試應用于具體的課堂教學實踐之中。在此過程中，教師需要圍繞課堂教學實踐進行反思，以便將學生在身心成長階段方面的特征以及在英語學科學習過程中的實際需求納入考量范疇，針對自身既有的課堂教學理念及方式體系進行分析和調整，為課堂教學效率及效果確保提升奠定較為堅實的必要性基礎。

（2）通過參與公開課，跟進和了解其他教師的有效經驗

在了解和應用反思性教學的過程中，教師需要從反思意識培養角度出發，養成及時進行課堂教學實踐反思的良好習慣，以便更好地應用反思性教學。在此過程中，教師不應局限于自身的課堂教學實踐，而應當參考借鑒其他教師課堂教學實踐。為此，教師可以積極地參與同學科教師的公開課，通過觀摩英語學科課堂教學實踐的方式，養成批判式思維，進而在自身進行課堂教學實踐時予以遷移應用，實現更加符合預期的反思效果。在參與公開課時，教師不僅需要關注其他教師的表現，還需要考慮到學生在課堂學習中的實際表現，以便形成更加客觀的反思意識。

（3）在面向不同學生時，深入地調查、了解學生的意見與建議

在新課改深入推進的當下，教師需要始終尊重學生的課堂主體性地位，從此點出發進行課堂教學實踐的設計與實踐。在反思性教學時也是如此，教師需要將作為課堂主體的學生實際的學習體驗納入反思標準體系中，以便實現更具現實價值的反思。考慮到不同學生在英語學科知識儲備及學習能力方面存在的不同，教師在邀請學生針對課堂教學實踐給出意見與建議時，需要切實地針對學生在英語學科的層次性表現進行劃分，面向不同層次的學生，征求更加立體更加真實的意見和建議，進而以之為據進行有效的反思。

（4）針對既有知識內容體系進行分析并豐富教學資源

在針對初中英語學科具體的課堂教學實踐進行反思時，教師同樣需要從知識內容和教學資源的角度出發，以便針對既有的知識內容體系進行深入分析，同時結合自身有待改進之處拓展更多的教學資源，進而在科學知識內容的有力支撐下確保和提升課堂教學效率及效果。舉例而言，在針對“A day out”一課進行教學時，教師可以圍繞外出話題，在互聯網中搜索相關的英語短文，并在課件中予以體現，豐富既有的教學資源。在此過程中，教師需要針對所選英語短文是否契合學生實際需求進行深入反思，以便在后續的課堂教學實踐調整教學資源的引入及應用方式。

（5）圍繞互聯網信息技術優化、改善既有的課堂教學方式

在互聯網信息技術越發深入社會生活中的當下，當代初中生的興趣和偏好方面已經深受影響，這需要教師針對既有的課堂教學方式，對信息化程度方面的實際表現進行深入反思，以便圍繞互聯網信息技術應用調整課堂教學的具體開展方式。舉例而言，在針對“Teenage problems”一課進行教學時，教師可以從互聯網中搜索與青春問題相關的英文視頻，并在課件中予以有效應用，優化課堂教學實踐的信息化和感官化表現，引導學生通過視頻觀看，更加深入地認識課文內容及其中包含的教育性要素，助其在知識掌握和核心素養發展方面取得進步。

（6）針對學生的英語學科知識內容運用能力進行反思

在新課改及學科核心素養培育視角下，學生在英語學科知識內容運用能力方面的實際表現得到了較為充足的重視，因而教師在進行反思性教學時需要切實地將學生的這一能力表現納入反思范疇，切實地發揮反思性教學所具備的積極促進作用。具體而言，教師可以在課堂教學實踐的教學評價環節注重考查學生在知識內容運用能力方面的實際表現，以教學評價基準為導向幫助學生把握英語學科知識內容的學習方向，引導學生在具體的生活活動實際中運用英語學科語言知識內容。在此過程中，教師可以要求學生在課后自行結合當堂所學知識內容進行自主學習，并在課堂教學實踐中進行分享。

總而言之，初中英語學科的教育教學活動在當前的新課改環境下需要面對更加嚴苛的挑戰，同時需要滿足新時代教育的發展要求，從而切實地針對教學效率及效果進行提升，以便更加有效地幫助學生在英語學科核心素養發展方面取得進步。在此過程中，反思性教學可以發揮較為可觀的積極促進作用，需要教師切實地引起重視，在對其進行深入了解和把握之后，應用于具體的課堂教學實踐中，從而改變英語學科教育教學現狀。具體而言，教師首先需要更加切實地把握初中英語學科當前的教育教學狀況，明確其中仍然留有較為充足的改進提升空間，需要面對和解決部分問題性狀況，諸如部分教師并未認識到自身角色定位的改變，偏重基礎知識能力掌握而忽視學生的語言表達能力，教師實際的教學理念及方式較為單一、傳統等。其次，教師需要更加深入地了解初中英語學科視域下的反思性教學。一則需要認識到反思性教學的類型包含課前反思型、課中反思型以及課后反思型；二則需要把握反思性教學的應用方向，需要進行教學目標反思、教學方式反思、教學評價反思以及教學理念反思；三則需要了解反思性教學的應用價值，可以提升既有的教育教學過程的效率及效果，可以確保課堂教學實踐在合理性方面的表現，可以為英語學科教師的發展創造有利的條件。最后，教師應當采取包含積極主動針對反思性教學理論及其實踐進行嘗試，通過參與公開課，跟進和了解其他教師的有效經驗；在面向不同學生時，深入地調查、了解學生的意見與建議；針對既有知識內容體系進行分析，并豐富教學資源；圍繞互聯網信息技術優化改善既有課堂教學方式；針對學生的英語學科知識內容運用能力進行反思在內的諸多有效策略，更加科學有效地確保反思性教學可以切實地在初中英語學科的課堂教學實踐中得到應用，進而通過提高課堂教學效率及效果的方式幫助學生在英語學科學習過程中同步掌握知識能力和學科核心素養。

參考文獻

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