高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練的互動模式

文 / 張冠球

體育教學(xué)是高校課程體系中的重要構(gòu)成部分，關(guān)系到高校培養(yǎng)“綜合型人才”戰(zhàn)略目標(biāo)有效落實(shí)。因此《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，高校體育教學(xué)要“符合學(xué)生的認(rèn)識和生長發(fā)育的規(guī)律”；“根據(jù)實(shí)際情況和今后發(fā)展的需要”；“注意訓(xùn)練現(xiàn)代的運(yùn)動技術(shù)”。而高校學(xué)生群體在身體發(fā)育方面已經(jīng)接近成年人水平，因此高校體育教學(xué)的主要任務(wù)便是進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的身體潛能，在堅(jiān)持全面鍛煉的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生未來的專業(yè)走向以及崗位需求，為其傳遞較實(shí)用的體育運(yùn)動技能，從而幫助學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。在這一背景下，便需要高校體育教學(xué)積極展開與運(yùn)動訓(xùn)練的互動協(xié)同，以此促進(jìn)高校體育教學(xué)的升級優(yōu)化。

1 高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練之間的差異性及相互性

1.1 高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練之間的差異性

高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練之間的差異，主要體現(xiàn)在“系統(tǒng)性”與“專業(yè)性”上的區(qū)別。前者以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上，制定完備的體育教學(xué)方案，幫助學(xué)生全面了解普遍性的體育知識以及相關(guān)技能，從而實(shí)現(xiàn)高校體育的系統(tǒng)性發(fā)展；后者則是以提高學(xué)生的體育競技水平為主，需要基于專業(yè)性與特定性的視角下，為學(xué)生制定專項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃，以此全面提高學(xué)生的運(yùn)動競技能力。并且在這一過程中，教師需要注意的是高校運(yùn)動訓(xùn)練是職業(yè)化運(yùn)動訓(xùn)練預(yù)備階段，二者在教學(xué)細(xì)節(jié)上存在著一定的區(qū)別，因此需要在專業(yè)化程度、設(shè)施配置以及訓(xùn)練方法等方面進(jìn)行科學(xué)調(diào)整[1]張高參.探索普通高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練的互動[J].科技資訊,2020,18(13):163,165.。

1.2 高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練之間的相互性

高校體育教育與運(yùn)動訓(xùn)練雖然在目標(biāo)上存在一定差異，但是二者同屬于體育學(xué)科范疇之內(nèi)，因此在本質(zhì)上具有極為突出的“相互性”特點(diǎn)，并且是促進(jìn)高校體育課程體系升級轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。具體而言，體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練的相互性主要表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容”上的交集，二者的最終發(fā)展目標(biāo)都集中在幫助學(xué)生有效掌握體育技能這一方面，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在科學(xué)指導(dǎo)下，圍繞既定教學(xué)任務(wù)來展開系統(tǒng)性的體育訓(xùn)練。因此在這一過程中同樣需要強(qiáng)大的師資力量作為支持，并確保擁有完善的場地、設(shè)施、理論作為保障，以此來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)工作中存在的客觀不足

2.1 師生人數(shù)不對等

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中要求高校體育教師與學(xué)生的數(shù)量比例應(yīng)維持在1:300的最佳配置。但通過對國內(nèi)隨機(jī)十所高校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有兩所學(xué)校的的體育教師與學(xué)生人數(shù)配置符合這一標(biāo)準(zhǔn)，其余大部分學(xué)校的體育師生比都處于1:600或1:750之間。由此導(dǎo)致高校教師資源以及體育教學(xué)設(shè)施與學(xué)生人數(shù)存在嚴(yán)重的不對等現(xiàn)象。除此之外，運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)的開展不同于普通高校體育課程，其不光要幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握體育運(yùn)動知識、生理知識、運(yùn)動技巧等，同時還涉及到體育心理、運(yùn)動損傷、體能訓(xùn)練等。普通高校體育教師雖然掌握了豐富的體育專業(yè)理論，但僅僅能夠滿足學(xué)生正常的學(xué)習(xí)需求，但是卻缺乏相關(guān)競技、比賽經(jīng)驗(yàn)，因此無法保證體育運(yùn)動訓(xùn)練的高效開展，不利于體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練的高效互動[2]吳雪瑜.高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練互動模式研究[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(22):41-42.。

2.2 場地設(shè)施落后

《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)備、器材配備目錄》中要求“基礎(chǔ)配備類中在校人數(shù)在10000以下的學(xué)校要求室外體育場地實(shí)施面積生均達(dá)4.7m2”而隨機(jī)調(diào)查的10所高校中，學(xué)生人數(shù)均以達(dá)到10000以上，但是其中卻只有兩所學(xué)校的場地面積達(dá)到要求。同時相關(guān)的教學(xué)設(shè)施更新緩慢，缺少先進(jìn)的智能化教學(xué)設(shè)施以及訓(xùn)練環(huán)境。在這一背景下，不僅導(dǎo)致高校體育教學(xué)質(zhì)量不足，同時也難以支撐專業(yè)化的運(yùn)動訓(xùn)練項(xiàng)目開展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 課程內(nèi)容單一

在隨機(jī)調(diào)查的10所高校當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的選取情況主要集中籃球（97.1%）、足球（80.1%）、乒乓球（80.9%）等方面，其余諸如游泳等學(xué)生比較喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目僅占（6.6%），因此高校課程內(nèi)容相對單一。并且實(shí)際教學(xué)也只停留在規(guī)則講解以及基礎(chǔ)動作訓(xùn)練方面，具體的戰(zhàn)術(shù)分析、生涯規(guī)劃、職業(yè)晉級等相關(guān)知識的教學(xué)極為有限，也沒有注重校隊(duì)體育文化的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在集體意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的思想認(rèn)識增長有限，沒有發(fā)揮出體育教學(xué)對學(xué)生綜合成長的完整功能[3]練志寧,梁榮發(fā).高校游泳課與運(yùn)動隊(duì)互動教學(xué)模式研究— 以廣州地區(qū)高校游泳課為例[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2018,32(6):121-124.。

2.4 理論課程不足

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在被調(diào)查的10所高校中，有64名體育教師從來不進(jìn)行理論教學(xué)，大約占總數(shù)的47.1%；其余大部分教師每學(xué)期只進(jìn)行1～2節(jié)理論課，每學(xué)期會進(jìn)行3～4節(jié)理論課的教師僅有8.2%，而超過4節(jié)理論課的教師不足5%。高這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動訓(xùn)練過程中只能夠盲目跟隨教師的訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是卻無法針對自身實(shí)際情況來展開自主學(xué)習(xí)，例如自主制定體能、技巧等方面的運(yùn)動計(jì)劃等等。如此導(dǎo)致了高校體育教學(xué)無法在真正意義上實(shí)現(xiàn)“終身體育發(fā)展”目標(biāo)，同時對學(xué)生的實(shí)用性也大大降低。這一現(xiàn)象嚴(yán)重限制了體育教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展，不僅導(dǎo)致了體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練之間的互動性不足，同時也難以支撐高校體育事業(yè)的整體升級，對國家儲備體育人才計(jì)劃帶來了巨大阻礙。

3 高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練互動發(fā)展的策略

3.1 加強(qiáng)體育專業(yè)人才的引入

高校體育教學(xué)事業(yè)的優(yōu)勢，體現(xiàn)在理論資源相對豐富這一層面。而運(yùn)動訓(xùn)練工作的開展，則不僅需要保證學(xué)生對體育理論知識擁有正確的理解，同時還需要針對每一名學(xué)生在職業(yè)發(fā)展、個體差異、學(xué)習(xí)訴求等方面的不同特征，來制定針對性的訓(xùn)練方案，并保證能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞系統(tǒng)的體育訓(xùn)練指導(dǎo)。如此一來便需要擁有體育實(shí)踐競賽經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才作為支撐，才能夠確保高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練模式的互動教學(xué)。

為了能夠有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高校可以采用人才引入機(jī)制，如人事代理、購買服務(wù)、合作協(xié)議等相關(guān)手段，將社會上一些退役運(yùn)動員引入到高校體育教學(xué)崗位當(dāng)中。這一類人才不僅擁有豐富的運(yùn)動訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，并且由于長期從事體育事業(yè)，對于運(yùn)動生理、運(yùn)動保護(hù)等方面的專業(yè)知識也有著深刻了解。將其作為高校體育教學(xué)工作的補(bǔ)充，不僅能夠有效緩解師資力量不足的問題，同時還可以確保體育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的緊密結(jié)合，并確保二者之間的互動能夠產(chǎn)生有機(jī)反應(yīng)。

3.2 完善高校體育教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練之間的互動，主要表現(xiàn)為教師預(yù)先進(jìn)行理論講解，幫助學(xué)生了解運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)。隨后再組織學(xué)生到這個室外場地展開運(yùn)動指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握運(yùn)動的具體技巧。然而，這樣的教學(xué)方式不僅效率低下，同時對于時間的利用也極不合理，難以體現(xiàn)出現(xiàn)代化體育教學(xué)的工作優(yōu)勢。為此學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)體育課程的資源配置，除了保證各項(xiàng)教學(xué)資源的充足以外，還應(yīng)當(dāng)積極引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來重塑體育課程結(jié)構(gòu)，確保體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練之間能夠獲得更為高效的互動渠道[4]唐文權(quán).高校體育運(yùn)動訓(xùn)練現(xiàn)狀及其有效性提升策略研究[J].文體用品與科技,2021,19(19):19-20.。

例如，高校可以打造線上體育教學(xué)平臺，使教師可以利用“微課預(yù)習(xí)”的方式，幫助學(xué)生在課前提前掌握某一體育項(xiàng)目的理論知識，隨后在線下教學(xué)開展的過程中，教師便可以將主要精力都集中在運(yùn)動訓(xùn)練方面，根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的動態(tài)數(shù)據(jù)，來制定差異性的運(yùn)動訓(xùn)練方案，使得學(xué)生能夠充分借助體育教學(xué)時間來掌握相關(guān)的運(yùn)動知識。如在高校足球教學(xué)過程中，體育教師可以在課前準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括如何預(yù)防體育運(yùn)動損傷、足球運(yùn)動規(guī)則解析以及常見的戰(zhàn)術(shù)配合技巧等。學(xué)生通過課件中的視頻與文字說明，能夠充分了解相關(guān)的知識內(nèi)容，隨后教師在實(shí)地運(yùn)動訓(xùn)練的過程中，便可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育水平，將其組合為不同的學(xué)習(xí)小組，同時細(xì)致分配每一名學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)位置，并組織其展開專項(xiàng)的體能、技術(shù)訓(xùn)練。如此不僅有效提高了教學(xué)效率，同時也確保能夠針對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求來為其提供指導(dǎo)。

除此之外，高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練之間的互動，還需擁有充足的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)作為支撐，如此才能夠保證針對學(xué)生的實(shí)際情況來打造個性化訓(xùn)練方案。因此高校應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)各類配套設(shè)施的建設(shè)，如AR虛擬教學(xué)設(shè)備、速度傳感器裝置、力量測試儀器等，通過全面采集學(xué)生的體能情況，來制定更加科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，從而確保體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練之間的協(xié)同發(fā)展，如圖1、圖2所示。

圖1 AR虛擬訓(xùn)練設(shè)備

圖2 跳遠(yuǎn)落點(diǎn)自動感應(yīng)設(shè)備

3.3 豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容

在體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練互動教學(xué)模式下，高校體育課程還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富自身的理論體系、運(yùn)動項(xiàng)目、教學(xué)目標(biāo)以及發(fā)展方向，從而確保能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為全面的體育教學(xué)，并助力學(xué)生獲得更好的個人發(fā)展[5]孫夢瑤.高校體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練的協(xié)調(diào)發(fā)展[J].當(dāng)代體育科技,2021,11(14):155-157.。

例如，高校可以首先從社會對體育人才的現(xiàn)實(shí)需求入手，分析當(dāng)前國內(nèi)的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)鏈條、發(fā)展類型、行業(yè)價(jià)值鏈分布以及企業(yè)數(shù)量等等，以此結(jié)合高校的專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生制定適宜的教學(xué)課程，確保學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè)來確定體育學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)，并有效優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)走向來設(shè)置對應(yīng)的體育運(yùn)動訓(xùn)練，如網(wǎng)球、健身操、高爾夫、瑜伽等，使學(xué)生能夠在掌握專業(yè)運(yùn)動技能的同時，也確保體育教學(xué)能夠?qū)W(xué)生未來就業(yè)發(fā)展起到更加關(guān)鍵的影響作用。

3.4 拓展高校體育教學(xué)的理論體系

無論是體育教學(xué)還是運(yùn)動訓(xùn)練，其最終發(fā)展目標(biāo)都是希望能夠提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，使其獲得更加全面的成長。因此在新時期教學(xué)背景下，高校體育課程還需要進(jìn)一步拓展自身的理論體系，圍繞學(xué)生發(fā)展需求以及運(yùn)動訓(xùn)練目標(biāo)，來引入更加豐富的體育理論知識，以此帶動整個體育課堂的發(fā)展[6]賴曉珍.高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練異同互補(bǔ)的研究[J].科技資訊,2020,18(7):118,120.。

例如，在體育教學(xué)開展的過程中，教師可以適當(dāng)引入有關(guān)心理調(diào)節(jié)、情緒釋放、體育商業(yè)或是體育文化等相關(guān)的知識內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更為全面的了解體育知識，并激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動熱情，使其能夠自主選擇適宜自身的運(yùn)動項(xiàng)目、除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)校各類運(yùn)動項(xiàng)目的開展，來引入有關(guān)的體能教學(xué)、生理知識以及職業(yè)發(fā)展等等，確保運(yùn)動訓(xùn)練計(jì)劃能夠更加科學(xué)的開展，同時也保證學(xué)生能夠逐漸形成正確的體育鍛煉習(xí)慣。

4 結(jié)語

綜上所述，高校 作為培養(yǎng)社會新型人才的一線陣地，在開展體育教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求來不斷改革、優(yōu)化自身的課程體系。并在促進(jìn)體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練高效互動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展體育教學(xué)功能，以此促進(jìn)我國大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。