以深度學習促學生核心素養發展

在當今這個知識爆炸的時代，深度學習作為一種重要的學習方式，越來越受到教育界的關注，它不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握知識，還能夠促進學生核心素養的發展，為學生未來發展奠定堅實的基礎。人教版“細菌”一課作為生物學領域的重要內容，旨在引導學生深入探究細菌的形態、結構、功能以及與人類生活的關系，不僅能培養學生的科學探究能力和實驗操作技能，還能提升學生的團隊協作意識和社會責任感。

一、教材分析

“細菌”作為人教版初中生物學的重要章節，位于八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第四章第二節，占據了本章的核心地位。與之前學習的植物、人等宏觀生物形成鮮明對比，細菌作為微觀領域的代表，是生物多樣性不可或缺的組成部分。本課深入探究細菌的結構特點、生存方式及其在生物圈中的作用，有助于學生從宏觀與微觀兩個層面全面認識生物世界，開闊生物視野，并為后續學習生物多樣性打下堅實基礎。通過本課的學習，學生將更深刻地體會到生物界的奇妙與多彩。

二、學情分析

初中生正處于好奇心旺盛、探究欲望強烈的年齡階段，對于細菌這一微觀且常聽聞但又不易直接觀察的生物往往充滿好奇與疑問，然而由于生活經驗的限制，學生對細菌可能存在一些誤解或片面認識，因此，教師在教學過程中要充分利用學生的好奇心，引導他們通過科學探究和合作學習形成對細菌的全面、客觀認識。

三、教學目標

1.讓學生了解細菌科學發現的歷史脈絡，包括關鍵階段及其代表性科學家；能夠通過觀察區分不同種類的細菌，掌握其形態、特征和大小的基本知識。

2.通過閱讀教材和小組合作學習，鍛煉學生的問題發現與解決能力，培養科學探究思維；結合多媒體演示和教師引導，給學生提供直觀、生動的學習體驗，進而提升學生的觀察、分析和推理能力。

3.通過細菌的學習，幫助學生樹立科學的探索精神，使學生認識到科學發現不僅需要知識積累，還需要堅持和自信。在小組合作學習的過程中，培養學生的團隊協作意識，塑造積極向上的學習態度和人格品質。

四、教學過程

（一）情境導入

教師：同學們，今天我們要一起探索一個微小但奇妙的生物世界——細菌。在開始之前，我想先問大家一個問題：你們對細菌的第一印象是什么？

學生A：我覺得細菌很臟，會引發疾病。

學生B：細菌很微小，我們肉眼看不到。

教師：嗯，大家對細菌都有一定的了解，但可能還不夠全面。確實，有些細菌會給我們帶來麻煩，但也有很多細菌對我們是有益的。今天，我們就來揭開細菌的神秘面紗，看看它們到底是什么樣的生物。

（教師展示一張顯微鏡下的細菌圖片）

教師：看，這就是顯微鏡下的細菌。它們是不是和我們想象中的不太一樣？那么，你們想不想知道更多關于細菌的秘密呢？

學生齊聲：想！

教師：好，那我們就一起開始今天的探索之旅吧！在接下來的學習中，我們將通過閱讀教材、觀察實驗、小組討論等方式，深入了解細菌的形態、結構、營養方式以及它們在生物圈中的作用。希望大家能夠積極參與，大膽提問，共同揭開細菌的奧秘。

（設計意圖：以導入帶動學生探究知識的積極性，使其能保持自己的好奇心，深入分析知識。）

（二）自主學習環節

教師：好，現在我們進入自主學習環節。請大家翻開課本，我們先來復習一下七年級上冊學過的生態系統內容。誰能告訴我，在一個生態系統中，都有哪些重要的組成部分？

學生：有生產者、消費者和分解者。

教師：非常棒！那么這三者之間是如何形成循環的呢？

（教師展示一張生產者、消費者和分解者之間物質循環的圖片）

教師：大家看這張圖，生產者通過光合作用將無機物轉化為有機物，消費者通過攝食獲取有機物中的能量，而分解者則將動植物的遺體分解成無機物回歸自然。這就是一個完整的生態系統中的物質循環。

學生：老師，我記得分解者在其中扮演了很重要的角色，因為它們能讓物質循環持續進行。

教師：你說得對！分解者的確非常重要。而今天我們要學習的細菌就是分解者中的一大類。它們雖然微小，但在生態系統中的作用卻不容忽視。現在，請大家結合這張圖片和課本內容，思考細菌在物質循環中扮演了怎樣的角色。

學生：細菌可以分解動植物的遺體，將有機物轉化為無機物。

教師：很好！細菌作為分解者，通過分解作用將有機物轉化為無機物，為生產者提供原料，保證了生態系統的物質循環能夠持續進行。

教師：現在請大家自主閱讀課本中關于細菌形態、結構、營養方式等部分的內容，并嘗試總結細菌的主要特征。如果遇到不懂的問題可以標記出來，稍后我們一起討論。

（學生開始自主閱讀課本，教師巡視指導）

教師：好，看大家都讀得很認真。現在有沒有誰愿意分享一下自己總結的細菌主要特征？或者提出自己在閱讀中遇到的問題？

學生：老師，我總結了細菌的幾個主要特征：它們都是單細胞的，有細胞壁、細胞膜和細胞質等基本結構，但沒有成形的細胞核。而且它們的營養方式很特殊，有的是自養型，有的是異養型。

教師：你總結得非常全面！這就是細菌的一些基本特征。那么關于細菌的營養方式，有沒有同學能進一步解釋一下呢？

學生：自養型細菌可以自己合成有機物，而異養型細菌需要從外界攝取有機物作為營養。

教師：很好！這就是細菌營養方式的區別。通過自主學習，我們不僅復習了舊知識，還對細菌有了更深入的了解。接下來，我們將進入更深層次的學習，一起探索細菌更多的奧秘！

（設計意圖：以自主學習開展個性化教學，并引導學生進行知識的深入探究，以互動方式增強學生對知識的掌握能力和認知能力。）

（三）合作學習環節

教師：好，接下來我們進入合作學習環節。請大家按照分組坐好，每個小組都要選出一位組長來負責組織和協調。

（學生迅速分組并選出組長）

教師：現在，每個小組面前都有一張任務卡，上面列出了關于細菌的幾個探究問題。請大家根據任務卡上的指引，結合課本內容和你們之前的學習成果，共同討論并嘗試回答這些問題。

（教師分發任務卡，學生開始小組討論）

組長A：我們先來看看第一個問題：細菌有哪些形態？大家可以在課本上找一找相關信息。

學生1：細菌的形態通常有三種：球菌、桿菌和螺旋菌。球菌是球形的，有的單獨存在，有的成對或多個相連。桿菌是長條形的，有長有短，有的直，有的彎。螺旋菌是彎曲的，有的呈弧形，有的呈螺旋形。

學生2：球形的細菌有葡萄球菌，桿形的有大腸桿菌，螺旋形的有螺旋菌。

（學生共同查看課本圖示并討論）

教師：看來各個小組都在積極討論和探究問題。現在，請每個小組選派一名代表來匯報你們的討論成果。

組長A：我們組討論了細菌的形態和大小。除了課本上提到的三種基本形態外，我們還發現細菌的大小差異很大，有的細菌需要借助顯微鏡才能看到，而有的細菌則可以用肉眼觀察到。

教師：你們組觀察得很仔細！確實，細菌的大小差異很大，這也是它們多樣性的一種體現。

學生：老師，球菌、桿菌和螺旋菌這三種形態的細菌，哪種最大，哪種最小？

教師：這個問題很好。實際上，這三種形態的細菌在大小上并沒有太大差異。大多數球菌的直徑在1微米左右，桿菌的大小在0.5～2微米之間，而螺旋菌則通常與桿菌大小相似，所以，這三種形態的細菌大小差不多，都很微小。

組長B：我們組重點探究了細菌的繁殖方式。通過討論和查看課本圖示，我們了解到細菌是通過分裂的方式進行繁殖的。而且我們還發現，在適宜的環境下，細菌的繁殖速度非常快。

教師：你們組解釋得很清楚！細菌的繁殖速度確實非常快，這也是它們在自然界中分布廣泛的原因之一。細菌的結構很簡單，主要由細胞壁、細胞膜、細胞質和核物質組成。細胞壁是細菌細胞的最外層結構，主要成分是肽聚糖，具有保護和支持作用。細胞膜是細菌細胞的內膜，具有物質轉運、呼吸和分泌等功能。細胞質是細菌細胞內的物質，包含DNA、RNA、蛋白質和糖類等。核物質是細菌的遺傳物質，呈環狀裸露狀態。

教師：通過合作學習環節，大家不僅增進了對細菌的了解，還鍛煉了團隊合作和溝通能力。

（設計意圖：合作探究能帶動學生思維發展，彌補學生的不足，并增強學生對知識的掌握能力。）

（四）總結提升環節

教師：同學們，我們今天的學習即將結束。在最后的總結提升環節，我想請幾位同學來分享一下你們的學習感受或者對本節課內容的理解。

學生1：我覺得通過今天的學習，我對細菌有了更全面的認識。以前我只知道細菌會引起疾病，但現在我知道其實很多細菌對我們是有益的。

學生2：我覺得這節課最有趣的是合作學習環節，我們小組一起討論問題、找答案，感覺學習變得更有趣了！

教師：聽到大家的分享，我很高興。確實，細菌并不是我們想象中的那么可怕，它們在自然界中扮演著重要的角色。希望大家能夠將今天學到的知識應用到實際生活中，比如更加注意個人衛生、合理利用細菌等。最后，感謝大家的積極參與和認真學習！

（設計意圖：以總結鞏固學生的認知，增強其綜合能力與生物學核心素養，強化理解能力。）

五、教學評價與反饋

基于深度學習的教學評價在“細菌”一課中的應用，旨在評估學生是否不僅掌握了細菌的基本知識，還能深入理解其在生態系統中的作用以及與人類生活的關系。以下是結合“細菌”這一教學內容設計的深度學習評價體系表：

六、教學反思與改進

（一）創設生動情境，促進學生主動探究

在“細菌”這節課的教學過程中，我深刻體會到情境創設的重要性。通過引入生動的案例和實驗，如顯微鏡下的細菌觀察、細菌在生態系統中的作用等，成功激發了學生的好奇心和探究欲望，學生在情境的引導下主動參與討論、積極思考問題，對細菌的形態、結構、功能以及其與人類生活的關系有了更深入的認識。這種教學方式不僅增強了學生的學習體驗，還培養了他們的科學探究能力和自主學習能力。

（二）設計層次性問題，引導學生逐步深入

為了實現深度學習，我在教學過程中設計了層次性問題，首先，從基礎知識出發，引導學生掌握細菌的基本概念和特點。其次，通過遞進式問題，如“細菌在生態系統中的作用是什么？”“細菌與人類生活有哪些聯系？”等，逐步引導學生深入思考細菌在自然界和人類生活中的重要性。最后，通過拓展性問題，激發學生的創新思維和解決問題的能力。這種教學方式符合學生的認知規律，能夠使他們逐步深入地理解和掌握細菌的相關知識。

（作者單位：山東省臨沂市筵賓鎮初級中學）

編輯：趙飛飛