淺析小學繪本融入數學教學的價值與實施策略

張菁

摘 要：小學是受教育的關鍵期，但數學枯燥無味，對很多學生來講是一門頭疼的學科.數學繪本內容和兒童的實際生活非常貼近，繪本中有著豐富而又生動的故事，故事中融入了很多數學知識，學生能從中感受學習的樂趣.數學繪本與課堂教學的融合教學，有利于培養學生積極參與數學活動，主動探索數學知識，提高數學素養.本文主要闡述了小學數學繪本融入數學課堂的教學價值與實施策略.

關鍵詞：繪本教學;融入教學價值;實施策略

每次上完課，忙碌中批改學生課堂作業時，常會聽到老師們抱怨：這節課就講了這一個知識點，課堂上講了那么多遍，怎么到了練習中還是不會做呢？而課堂上聽到的都是孩子們齊刷刷的響亮的回答：太簡單了，我會了！細想出錯原因，是在課堂上以老師的講為主，學生主要是聽，數學教學內容過于枯燥，學生僅僅停留在了記憶的層面.而把圖畫、文字、故事、數學知識等完美結合的數學繪本，它把抽象的數學知識變得更加有趣，淺顯易懂更具體，激發了學生的數學學習興趣和對“做數學”的興趣.融入數學繪本的教學能讓孩子學到生活中方方面面的、最好玩的、最實用的數學概念，能讓孩子提高學習積極性，能提高課堂學習效率，能提升學生的數學核心素養.

將圖文并茂的數學繪本融入數學教學，有助于提高學生的數學思維能力和語言表達能力，同時好的繪本能幫助學生健全人格，提升道德品質和審美能力，也有助于其他學科全面發展.

1 繪本情境，創境激趣

低年級學生的思維以直觀形象為主，注意力不集中，容易開小差，課堂效率低.小學數學課程的知識是抽象的，它不像其他學科一樣不需要很強的思維型，它的邏輯性比較強，就需要學生有一定的邏輯思維能力，才能更好地解決問題，因而很多小學生對于數學知識的學習存在一定的抵觸心理.數學繪本具有畫面豐富、生動有趣的特點，特別符合低齡兒童的思維特點.數學繪本中的故事情境符合低齡兒童的思維特點，融入數學課堂，能大大地促進學生學習數學知識的積極性，有效提高課堂效率，掌握課堂知識.

運用數學繪本教學，將數學知識以生動的圖文方式呈現出來，先呈現圖片，后出示文字，使枯燥無味的數學知識更加直觀具體，充滿樂趣.繪本充分結合學生的實際生活，易于學生接受，增強了數學學習內容的趣味性，激發了學生對數學知識的學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性.

2 繪本搭橋，引思促究

數學繪本為孩子們將數學知識與繪本故事搭起了橋梁.低年級的孩子認字少，數學枯燥繁瑣，數學繪本把文字和圖畫有機結合，將數學繪本融入數學課堂中，學生在閱讀繪本過程中會自然而然參與到繪本故事對話中、充滿想象力.繪本利用豐富的圖象幫助兒童理解文字，構建故事畫面，理解數學知識，有助于提高兒童表達能力， 提高學生自主學習能力.

例如，筆者在教學一年級上冊第82到83頁《認識11到20各數》時，把繪本《過去的人們是怎么數數的呢？》融入到數學課堂中，設計了如下環節：

1. PPT動畫引入

① 看書名，你有什么想說的？

② 帶著問題走進書本.

③ 播放動畫.

④ 角色猜想.

⑤ 沒有數字，無法表達清楚怎么辦？

2. 學生獨立閱讀，完成練習

① 看圖猜想，交流.

② 指名上臺交流.

③ 考古學家的推測.

④ 學生獨立閱讀至12頁，說發現.

⑤ 學生繼續讀至16頁，思考這樣數數的理由.

⑥ 根據圖上的點位做動作，激發學生興趣.

3. 選擇工具數數，符號數數

發明數字

① 明確學習必要性.

② 看數字，發現什么，并說明理由.

③ 繼續看圖，想問什么.

④ 回顧這個故事.

4. 明確閱讀方法

① 回顧數數產生的方式.

② 講學習方法并進行遷移.

③ 教師指導，突出學生主體地位，知識自然生成.

繪本的引入，讓原本枯燥無味的數學內容變得生動有趣，這堂課有點語文的味道，有點美術的味道，有點科學的味道等等，實現了各科融合教學，有效地拓展了學生的數學思維，充分尊重學生的主體地位，提高了學生自主學習主動探索的能力.通過數學繪本學習，讓學生在繪本中主動探索，學習運用數學知識，培養學生表達能力，提高學生自主學習能力.

3 繪本反芻，深化認知

數學是思維的體操，數學應該是好玩的，有趣的，富有挑戰的.傳統的數學課堂往往是“一言堂”，幾乎都是教師講，學生沒有經歷探索過程，教師在教學中直接把數學結論告訴學生，淡化了學生探索知識的過程.這樣的教學不利于激發學生學習的求知欲，學生無法深入理解，就不能很好地用學過的知識來解決生活中的實際問題.在數學繪本中，學生不僅會被有趣的故事吸引，還會學到數學知識，培養數學素養.運用繪本教學，充分尊重學生主體地位，能夠激發學生的求知欲，逐漸培養學生探究數學知識的能力，發展學生數學思維，培養學生數學核心素養.

例如，筆者將《公主殿下來的那天》融入到三年級《認識面積》這堂課，進行情境教學.教學設計如下：

由繪本故事創設的情境，引出教學內容，很明顯比只單純由口頭簡單地講述有趣很多，一下子激發出了學生的學習興趣.接著，通過筆者的描述，學生的注意力迅速聚焦在課堂內容上，思維快速轉移到對物體的比較方法上，實現真正在情境中引出教學內容.

繪本故事創設的有趣情境在課堂中的靈活運用，無疑符合低齡學生的興趣愛好，激發了學生的學習興趣，學生在繪本情境中積極主動地去探索學習，提高了學習能力，學會用數學的眼光去看世界，學會做數學.繪本教學有利于發展學生數學思維，培養學生數學核心素養.

4 小學數學繪本融入數學教學的實施策略

4.1 利用數學繪本進行情境創設，提高學習興趣

教師要善于將繪本故事中的圖畫內容，融入數學教學的過程中.教師可以適當刪減重復的、次要的、超出本節課教學目標的內容，略微改編、增補或擴充突出教學目標的內容，合理創設問題情境，突出教學重難點，從而使課堂更具趣味性.

4.2 利用數學繪本發散數學思維，激勵多方思考

在教學中，教師應該避免“一言堂”，一味灌輸概念和解題方法，這樣的教學，學生做不到深度學習，同樣一道題目換一種說法可能就不會了，只擁有表層記憶.所以教師可以引用繪本進行教學，將其與數學知識建立關系，有效利用繪本營造的多樣化情境，幫助學生體會：可以借助多種方法去理解、學習數學知識.利用繪本書后的互動課堂，通過游戲活動，多鼓勵學生從多種角度進行數學思考，讓孩子鞏固數學知識，提高學生自主學習的能力.

4.3 利用數學繪本巧妙設疑，發展數學技能

學生的學習需要經歷探究知識的過程，才能有更加深刻地記憶，才能厘清其中的思維方式，掌握學習方法.教學中要利用繪本設計出數學知識的探究過程，才能更有助于學生積累數學活動經驗.數學繪本課要避免以知識為核心的教學，重視以體驗為核心的教學，為學生提供操作、探索、表達和反思的時間和空間.在結束課堂教學內容后，不能立馬結束今天

的學習，要利用好繪本情境進行課后的設疑，給學生提供有用的數學解題技能，解決生活中的實際問題，發展數學技能.

5 小學繪本教學的初步實踐

很早前，國外繪本就已經應用非常廣泛，近幾年國內的繪本教學也在不斷地實踐，探索，發展，應用，語文繪本應用可能更為廣泛，而中國臺灣地區早已將繪本教學應用于課堂教學，甚至出現了繪本教材，繪本中有著豐富的數學知識.繪本內容具有指向性（面向小學生），趣味性（具有豐富多彩的圖片，符合學生心理特點，激發學生學習興趣），知識性（每幅圖中都蘊含了數學知識，幫助學生快樂學習），實踐性（圖中的情境貼近生活，與生活實際相結合，對學生的實踐具有一定的指導意義）.

繪本的融入，使得原本枯燥無味的數學知識變得生動有趣，使得原本不愛學數學的孩子變得主動學習，使得原本復雜繁瑣的數學知識變得簡潔易懂，使得原本抽象的數學內容變得直觀明了.更主要的是，孩子的學習興趣上來了，就會愛上數學這門學科，學習數學就不會覺得累，就能學得更輕松，知識掌握也就更容易.自己主動探索獲取的知識才是真正屬于自己的知識，才能真正運用到實際生活中去，才能更好地解決生活中的實際問題.

6 結語

總之，數學不僅僅是數字，它是生活中不可缺少的一部分，是一場快樂的游戲.生動活潑富有趣味性的數學繪本故事，符合低齡孩子的好奇心，激發了孩子的求知欲.數學繪本具有圖文并茂的特點和兒童很貼近，繪本中巧妙地將數學知識蘊藏在有趣的故事中，能很好地激發了學生的學習興趣，提高了學生數學素養.繪本閱讀有助于學生理解數學知識，師要善于引導學生積極進行閱讀繪本，激發學生數學學習的主動性，提高孩子們的數學思考力，培養學生自主學習的能力，為以后的數學學習打下良好的學習基礎.

參考文獻：

［1］ 陳永暢.讓繪本與數學教學的融合更科學——數學繪本使用中應注意的三個問題［J］.遼寧教育，2019（7）：89-90.

［2］ 徐穎翠.論小學數學繪本教學的價值與實踐策略［J］.考試周刊，2017（82）：125.