智慧課堂背景下初中數學教學中融入思政元素的實踐

趙幸勝

（甘肅省臨澤縣第三中學，甘肅臨澤 734200）

在人工智能時代背景下，互聯網技術被引入課堂教學之中，而智慧課堂是互聯網技術與教育事業相互融合的產物，能充分體現學生在教學中的主體地位，有利于推動教育事業的高速發展。將智慧課堂與初中數學結合起來，并在教學過程中融入思政元素，則是構建課程思政體系、踐行“立德樹人”理念的有效舉措，學生能夠在豐富的人文資源和數學故事的驅動下，形成堅定的理想信念和不屈的人格品質。對此，教師要充分利用好智慧課堂模式，于初中數學教學中巧妙地引進思政元素，讓學生在視覺、聽覺和感覺等多重感官相互融合的背景下，實現多元化成長與發展的目標。

一、智慧課堂背景下初中數學教學中融入思政元素的可行性

智慧課堂以其現代化的手段和技術，為初中數學中的思政教育提供了前提和可能。在智慧課堂上，教師可以從思政教育的需求出發，利用智慧課堂模式中現有的手段和技術，隨時隨地擴充思政元素的儲備，讓學生反復觀看和分析思政資源，并能夠使他們在廣闊的平臺中展開探討和分析，在此基礎上以大數據系統為載體，對學生的學習情況和思想成長狀態進行實時檢測和分析，能夠及時了解教學的實況［1］。而數學課程的基本特征也是融入思政元素的有利前提，一般情況下，數學教學需要建立在長期的課程機制上，且分析課程具備豐富的哲學與思想要素，這就能為思政教育提供豐富的資源，讓學生在長期的教學過程中增強自身的思想道德品質和綜合素養。從以上分析中可知，智慧課堂以及數學課程皆是思政元素融入和滲透的前提和保障，教師要把握好兩個前提，實施有效的思政教育。

二、智慧課堂背景下初中數學教學中融入思政元素的實踐策略

（一）以師為范，組織教師培訓活動，把握思政教育前提

以師為范，立德樹人，在學生成長的過程中，教師的影響是巨大的，具有深厚師德素養的教師，會以其積極正向的人生態度和正確的為人處世原則，帶給學生積極的影響，反之則會限制學生的發展。對此，在智慧課堂背景下，為體現教師的育人價值，學校應為數學教師提供培訓和學習的機會，讓他們在參與師德師風建設活動、智慧教學培訓活動的過程中，實現專業能力和道德素養多重發展的目標。

1.組織師德師風培訓活動。在初中數學教學中融入思政元素，最主要的是發揮教師的積極影響，讓她們堅守教師道德規范和社會主義核心價值觀。對此，學校應以師德師風建設活動為載體，為教師創建自我提升和發展的平臺，借助智慧課堂模式，引進優秀的育人案例，以國內優秀初中數學教師的課堂教學視頻為主要素材，要求本校數學教師對視頻中的內容進行分析和解讀，了解數學課程與思政元素的融合方法，明確思政元素在數學課堂中的重要作用，學習優秀教師身上具備的品德素養，以便激活他們的思政教育意識［2］。而且，除了學習優秀教學案例之外，也要組織專項化和智慧化的師德師風建設活動，集中學習教師職業道德規范。在此過程中，要引導教師反思自身的言語和行為，以張桂梅等教師典范為榜樣，對標他們的言語和行為，進一步明確智慧課堂背景下數學教學、思政教育中存在的問題，從而做出精準調節，為成為一名優秀的數學教師做好準備。

2.組織智慧教學培訓活動?；谥腔壅n堂的背景開展培訓活動，不僅要對教師的思想狀態進行引導，還要讓他們掌握智慧課堂的運用辦法和技巧，鍛煉他們在數學智慧課堂上實施思政教育的技能，以此提升其專業能力和整體素養。以上述目標為準，學?？梢葬槍祵W教師組織智慧教學培訓活動，邀請具有豐富智慧教學經驗、熟悉智慧課堂教學手段和設備以及品德優良的一線教師、教育專家作為培訓的主講人員，讓他們采用座談會、示范式授課、專業咨詢等途徑和方法，與校內的數學教師展開溝通和交流，向他們傳遞豐富的經驗，使他們在參與培訓活動的過程中掌握大數據系統、人工智能等教學手段的使用方法，并能夠使用這些手段和技能，展現數學教學內容中的思政要素，以此達成一舉多得的目標，促進初中數學教師的專業化發展和綜合性成長。在培訓活動展開的過程中，也可以借助公開課等不同的手段，檢驗和考察教師的培訓成果，了解他們是否掌握了智慧課堂的構建方法，是否能夠在數學課程內容中融入思政元素，對其展開公正、客觀的評判，強化培訓活動的實際效果。

（二）課程為基，建構校本課程體系，增添思政教育元素

在智慧課堂背景下開展數學思政教育活動，教師應以課程為基礎，通過建構校本課程體系的方式，將思政元素融入數學教材，并在校本化智慧平臺中上傳多種形式的思政要素，讓學生在解讀數學知識、掌握數學學習技能的基礎上，深入分析數學課程中涵蓋的思政要素，獲取精神力量和學習動力。

1.編制校本數學教材。教材是數學教學、思政教育的主要載體，針對不同學校的學情和真實德育狀況，可以編制個性化的校本數學教材，將本校的發展歷史、取得的數學教育成果等作為案例和素材選編到教材中，使學生在熟悉的案例和人物故事的輔助下，明確數學原理的來源、演進過程等，并感悟數學家、優秀教師、優秀學長等鉆研知識、探索數學規律的美好精神品質，從而帶給學生積極的影響，讓他們正確地看待數學教學內容、熱情地參與數學教學活動。而校本數學教材并不僅僅是為了達成思政教育的目標，最主要的還是要發揮數學教學的價值，因此在智慧課堂背景下編制校本數學教材時，教師也要以數學課的教學目標為準，對標國家統一編制的數學教材，編制一系列與教材相對應的校本化課件、校本化數字系統、計算軟件等，作為配合校本教材的教學素材，讓學生能夠在智慧教學資源和手段的支持下，同步完成學習提高和思想成長的任務，成為數學知識水平過硬、個人品德素養優良的新時代初中生［3］。

2.搭建校本智慧平臺。為構建智慧化的課程思政體系，于數學課程教學中注入思想教育的力量，不單需要校本化教材的支持，還需要搭建校本化的智慧平臺，以數學課程教學的內容為主，引入微課視頻、網絡圖片、錄課視頻等多項內容，將其合理地上傳和發布到校園智慧平臺上，學生通過個人賬號登錄平臺，查詢相應的材料和資源，讓他們可以在開放式的環境中了解數學歷史，積累豐富的學習資源。在數學課堂的教學中，教師也可以根據需求，隨時鏈接校園的智慧平臺，帶領學生實時搜集和解析數學文化、數學故事，指導他們從文化素材和故事文本中解讀數學歷史，明確數學概念中涵蓋的規律，使學生既能在高質量的數學智慧課堂上深化知識理解和運用能力，還能在極限理論、對立與統一等數學哲學思想中，感悟到人生的哲理與奧秘，為思政教育提供切口，并不斷創新初中數學智慧課堂的形式和內容。

（三）以生為本，利用數據統計系統，了解思政教育實情

智慧課堂是一種以學生為本的新型教學模式，教師在實行一切教學和教育手段之前，都要提前了解學生的真實情況，做好學情分析工作，在數學教學中融合思政元素同樣如此。教師可以利用數據統計系統，為每一個學生建立個人成長檔案，在課堂教學、階段性測試、思想評估等各個環節和階段，將學生獲得的真實成績、做出的真實表現以及展現出的品德素養，以數據化的形式儲存和記錄在統計系統中，在新授課的前夕通過數據統計和人工核實的方式，明確學生在學習、思維發展和思想成長等方面的真實水平，據此了解思政教育的實情。與此同時，教師也可以利用數據系統設計調查問卷，將其共享在班級群組中，讓學生依據自身真實的想法和思想狀態作答，并利用后臺統計和整合數據，以此為基礎準確解讀當前思政教育的實情，進一步選取更加恰當和科學的數學教學內容、教學形式，將數學文化故事、人文案例等巧妙地融入數學教學活動之中。

（四）化零為整，借助移動學習軟件，增強思政教育效果

學習時間和學習素材呈現碎片化的狀態，這在以往的教學中是一種較大的缺陷，阻礙數學教學的發展。而在智慧課堂背景下，教師要尋找轉危為安的舉措，借助移動化的學習軟件，化零為整，充分利用碎片化的時間和材料，以此增強思政教育的效果。

1.借助學習通整合碎片時間。在數學教學中，為整合初中生的碎片化學習時間，讓他們可以將細碎的時間利用起來，教師可以借助學習通這一軟件，及時發布簡短的數學小任務，以趣味闖關、思考與延伸等游戲任務為載體，引領學生在學習通上展開數學學習活動，讓他們在合作探究和深入學習的過程中，認識到團體的重要性，以此深化他們的集體意識和合作精神，增強他們應對困難的能力。同時，在課前十分鐘的時間段，教師也可以通過學習通發布課堂學習素材，將與課堂教學相關的數學理論、數學家的生平經歷等展現出來，讓他們了解數學家在探尋數學真理的道路上所付出的努力，借助榜樣的力量培養初中生求真務實、與時俱進的精神和品質，從而在碎片化時間內完成思政教育的任務［4］。

2.借助公眾號整合學習材料。在傳統的初中數學教學中，知識碎片化的問題一直存在，并深深困擾著學生，為改變這種情況、促進思政元素與數學教學的有效融合，教師可以借助微信公眾號整合數學學習材料，將與數學課程內容相關的歷史故事、經典數學問題、數學家的真實故事、國內外的趣味化數學現象等融合為一體，建立專門的學習材料板塊，讓學生能夠將不同的材料整合起來，并深入解讀材料中蘊含的思想和品德，促使他們在數學文化元素的驅使和影響下，形成深入探索、勠力探究的科學精神。同時，針對學生缺乏學習毅力、信念不夠堅定等問題，教師也要采取相應的對策，于公眾號的首頁上傳數學家、文學家、政治家等名人的勵志名言，激勵學生積極應對短暫的困難和阻礙，于數學學習過程中堅定自身的理想信念，從而解決知識碎片化的問題。

（五）實時互動，巧用線上直播平臺，融入思政教育素材

從當前的數學教學現狀來看，單純地依靠線下教學活動，難以增長學生的見識，擴充其知識儲備，也很難將思政教育的素材與數學教學的形式精準對接起來?；诖朔N情況，教師要在線下課堂教學的基礎上，巧用線上直播平臺，開啟實時互動。在互動的過程中，為學生講述數學故事、數學歷史，讓他們關注數學知識中涵蓋的歷史文化，感悟數學文化的博大精深。另外，當學生在實時互動中遇到阻礙和困難時，教師也可以借助激勵性的教學語言，給予學生情感引導，并通過一些勵志的名人故事、生活中的勵志事例等，培養初中生積極向上的心態，促使他們能夠在線下線上相融合的數學教學模式中，同步實現知識技能、能力和素養的培養目標，使思政教育的元素和素材能真正融于初中數學教學中。

（六）智慧實踐，展開專項教學活動，踐行思政教育理念

為踐行思政教育的理念、促進“立德樹人”理念在初中數學教學中的落實，在智慧課堂背景下，教師可以圍繞智慧實踐的原則，展開專項化數學教學活動。如以“于實踐中探求數學原理”為主題的項目探究活動，為學生創造實踐的機會，讓他們在時間活動中挖掘、驗證和推論數學原理，培育他們實事求是的精神和品質。同時，在專項活動中，教師也可以適當增加活動內容的難度，激活學生的思維潛力，讓他們針對高難度的項目問題，廣泛搜集素材和資料，在這一過程中，學生不單單能擴充知識儲備、提升解決數學問題的能力，還能勇于面對數學學習中的阻礙，這樣既可達成思政教育的目標，又有助于提升數學教學的整體質量、推動“立德樹人”理念的踐行和落實。

綜上所述，基于智慧課堂的現代化教育背景，教師抓住這一黃金機會，以人工智能和大數據等技術和手段為載體，搜集、開發和運用思政元素，將其與初中數學教學的內容、形式等融合起來，讓學生在教師的積極影響、校本教學資源的幫助以及數學統計系統、移動學習軟件等加持下，完成學習任務、增強綜合素養。在這一過程中，教師要始終遵循生本教育觀念，以學生的需求、學情和思想成長情況等為主要元素，制訂科學的智慧思政教育計劃，進而完成智慧化思政教育的目標。