初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用情感教育的策略分析

黃 莉

（甘肅省鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級中學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744500）

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的重要因素，初中英語教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、豐富學(xué)生的英語知識，還要讓學(xué)生在情感態(tài)度上獲得提高。在融合情感教育的過程中，教師需要借助情感滲透完成授課，通過情感教育提升課堂氛圍，發(fā)揮情感教育對學(xué)生個人成長的價值。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）教師忽略情感教育目標

在初中英語教學(xué)中，教師要以英語知識教學(xué)為基礎(chǔ)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。雖然很多英語教師都認同情感教育，但是卻缺乏有效的教學(xué)方法，沒有將情感教育落實到學(xué)生的個人成長方面，只是在教學(xué)過程中一帶而過。因此，教師必須要將情感教育建立在明確的教育目標上，提高教學(xué)活動的科學(xué)性，不斷增強情感教育對學(xué)生個人發(fā)展的作用。

（二）師生缺乏交流和互動

師生交流和互動是情感教育的基礎(chǔ)，只有教師抓住課本教材中包含的情感因素，深層挖掘教材中的情感資源，通過課堂交流和互動傳遞給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生討論、探究的積極性，才能實現(xiàn)情感教育的效果。

當(dāng)前很多教師選擇的教學(xué)方式不當(dāng)，對多媒體技術(shù)的依賴性較強，情感互動比較缺乏，師生交流比較單一，學(xué)生發(fā)言的機會較少，無法滿足學(xué)生情感學(xué)習(xí)的客觀需求。因此，初中英語教師需要高度重視交流和互動，認識到課堂交流和互動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幫助，改變教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)狀，全面豐富課堂教學(xué)活動。

二、在初中英語課堂中應(yīng)用情感教育的作用

（一）創(chuàng)新師生關(guān)系

在初中英語教學(xué)中，教師需要有意識地創(chuàng)新師生關(guān)系，為情感教育做準備。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的個人體驗，努力使教師和學(xué)生處于平等、和諧的狀態(tài)中。

初中學(xué)生對新鮮事物比較感興趣，對學(xué)習(xí)新知識的渴望比較強烈，教師需要在教學(xué)前深入考察學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極聽取學(xué)生對課堂教學(xué)的意見，使師生關(guān)系更加友好、融洽。在課下，教師也要主動走近學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，獲取學(xué)生的信任和依賴，為情感教育奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）加強情感互動

情感互動是情感教育的前提和基礎(chǔ)，只有教師和學(xué)生相互信任，針對某一話題展開深層次的討論，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，才能達到良好的情感教育效果。初中英語教材中包含了聽、說、讀、寫各個部分，教師需要利用好不同的教學(xué)板塊，加強與學(xué)生的情感互動，讓課堂氛圍活躍起來，增強學(xué)生對英語知識的探索興趣。

例如，在How can we become good learners？教學(xué)中，教師需要深入總結(jié)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的困難，和學(xué)生交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣學(xué)生才能主動與教師交流，增強師生互動。從教材中可以看出，有些人依靠單詞卡片學(xué)習(xí)英語，有些人依靠小組合作學(xué)習(xí)英語，還有人通過聽收音機學(xué)習(xí)英語。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對這一話題展開討論，全面深化師生之間的情感互動，使交流內(nèi)容更加深刻。

（三）營造良好氛圍

人是環(huán)境的產(chǎn)物，在現(xiàn)代化的初中英語教學(xué)中，教師需要優(yōu)化教室環(huán)境和教學(xué)中的人文環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敞開心扉，使學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€互動交流的過程。

在情感氛圍的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要想方設(shè)法地調(diào)動起學(xué)生的情感，增強學(xué)生的課堂參與性。多媒體技術(shù)可以讓英語課堂教學(xué)聲情并茂，通過圖片、視頻等元素，讓學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)內(nèi)容中所傳遞的情感，形成感性認知，加強記憶效果。

除此之外，教師還要讓整個課堂形成一個“蜂巢”，利用團隊合作激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的情感體驗。

例如，在教學(xué)I used to be afraid of the dark 時，教師可以引入生活因素，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的成長歷程，并提問：“相較于兩年前，你有了什么新變化呢？”教師還可以通過圖片和視頻，給學(xué)生介紹自己的變化，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極討論教師的變化，進而討論自己的變化，增強學(xué)生對現(xiàn)實生活的關(guān)注，成為一個細心觀察的人。

（四）挖掘情感因素

在初中英語教學(xué)中，絕大部分的情感教育都要依靠教材內(nèi)容來體現(xiàn)，教師需要充分挖掘課本教材中的情感因素，根據(jù)情感因素明確情感教育的具體目標，為課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師需要明確情感資源與教學(xué)主題之間的聯(lián)系，運用多樣化的教學(xué)手段提高情感教育效果。

例如，I think that mooncakes are delicious! 一課內(nèi)容中既包含著中國的傳統(tǒng)節(jié)日，也介紹了西方國家的節(jié)日，教師就可以將傳統(tǒng)節(jié)日作為教學(xué)主題，聯(lián)系傳統(tǒng)文化相關(guān)知識，深入挖掘端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日的內(nèi)容，讓學(xué)生了解不同節(jié)日里人們的節(jié)日習(xí)俗、飲食習(xí)慣，加強學(xué)生對本民族文化的熱愛，增強民族認同感，提高自身的情感體驗。

初中英語教材中包含著大量的情感資源，有些閱讀文本體現(xiàn)了誠實守信、踏實刻苦的美好品質(zhì)，有些活動展現(xiàn)了積極樂觀、寬容友好的生活態(tài)度，這些都是良好的情感教育素材，教師需要加強對這些教學(xué)素材的運用，讓情感教育真正發(fā)揮作用。

三、情感教育在初中英語課堂中的應(yīng)用策略

（一）在課堂導(dǎo)入中運用情感因素

課堂導(dǎo)入能夠奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動起學(xué)生的情緒和情感，抓住教學(xué)內(nèi)容中的主題，以情感為線索，將學(xué)生引入課堂情境當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

為全面提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的吸引力，充分發(fā)揮情感教育的作用，教師可以引入一些社會熱點事件，選取名人逸事、網(wǎng)絡(luò)焦點等，提高學(xué)生的談?wù)撆d趣，讓學(xué)生主動發(fā)表意見，表達對社會現(xiàn)象的看法，嘗試用英語來闡述觀點。

例如，在學(xué)習(xí)I think that mooncakes are delicious!時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入社會熱點問題：“中國人到底該不該過洋節(jié)？怎樣把握過洋節(jié)的方式呢？”然后呈現(xiàn)一些中國人過洋節(jié)的新聞案例、圖片等，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)主題當(dāng)中。在討論過程中，有些學(xué)生認為中國人應(yīng)該以慶祝中國節(jié)日為主，不能忘記自己的根本；還有些學(xué)生認為，應(yīng)該辯證地看待問題，做到兼容并蓄，以寬容的姿態(tài)接納西方文化，加強國際文化交流，促進自身文化發(fā)展。在學(xué)生討論之后，教師可以對學(xué)生的觀點進行總結(jié)，使學(xué)生樹立正確的價值觀念，在對待國外節(jié)日時擁有健康的情感態(tài)度，并對學(xué)生表達錯誤的英語語句進行修正，讓學(xué)生的語言表達更加規(guī)范。本節(jié)課的重點內(nèi)容是中國傳統(tǒng)節(jié)日以及中國文化，單元題目點出了mooncakes，教師需要讓學(xué)生深入了解中國文化的歷史淵源，在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時，增強民族文化認同感，認識到中國文化和中國傳統(tǒng)節(jié)日的獨特魅力，進而從中國文化中獲得一定的審美體驗和審美感受。

（二）在閱讀教學(xué)中融入生活情感

初中階段的英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活息息相關(guān)，而生活因素正是調(diào)動學(xué)生情感的重要突破口，英語教師要在閱讀教學(xué)中適當(dāng)融入生活情感，通過現(xiàn)實生活中的話題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維活躍起來，強化英語表達欲望，充分發(fā)揮情感教育的效果。

上文提到，在I used to be afraid of the dark 教學(xué)中，教師從自身出發(fā)，講述了自身的成長歷程，增強了課堂感染力，使英語課堂煥發(fā)生機。教材中有From Shy Girl to Pop Star 的閱讀文本，文章講述了一個羞澀、靦腆的女孩逐漸成長為一個流行歌手的故事，這是一個女孩的蛻變，也是少年到青年的成長。對于初中生而言，大部分學(xué)生正在經(jīng)歷改變，有些人從活潑開朗變得成熟穩(wěn)重，有些人從調(diào)皮搗蛋變得聽話懂事，教師可以舉一些生活中的例子，與學(xué)生共同探討這一類問題，結(jié)合閱讀文本中的故事，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表意見。除此之外，教師還可以分享自己從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹倪^程，讓學(xué)生認識到成長和蛻變的真正意義，勇敢地突破自我，這樣才能逐步走向成功。

總而言之，情感教育在英語教學(xué)中是無處不在的，教師需要對閱讀教學(xué)內(nèi)容進行深入的挖掘，積極引入生活中的情感教育元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點。

（三）在詞匯教學(xué)中融入多彩游戲

詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，詞匯教學(xué)的內(nèi)容是比較零散的，教師可以在詞匯教學(xué)中融入游戲，通過游戲增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生深入感受詞匯的情感色彩，主動摸索詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，達到情感教育的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生激發(fā)起內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，萌發(fā)出充足的學(xué)習(xí)動力，才能不斷提高情感體驗，增強情感教育的效果。

例如，在學(xué)習(xí)I think that mooncakes are delicious!時，學(xué)生需要掌握The Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）、The Water Festival（潑水節(jié)）、wonder（想知道）等詞匯，還需要掌握go for vacation（去度假）等英語詞組，熟練掌握相關(guān)的英語表達方法，能夠在寫英語句子時應(yīng)用新單詞和新詞組。

在英語詞匯教學(xué)中，教師要不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得英語綜合素養(yǎng)的提高。通過應(yīng)用情感教育，教師可以將英語詞匯融入具體場景當(dāng)中，讓學(xué)生通過場景聯(lián)想到英語詞匯和句子，增強對詞匯的體驗，擺脫以往干癟枯燥的記憶方法，提高詞匯學(xué)習(xí)效果。

在英語教學(xué)中，教師可以利用課前幾分鐘開展英語故事比賽，為學(xué)生延伸一些課外故事，增強學(xué)生對本節(jié)課英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，進而開展詞匯和詞組教學(xué)，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)詞匯的具體情境，讓英語詞匯與英語圖片充分結(jié)合起來，然后開展小組競賽，通過詞匯卡片、游戲等形式優(yōu)化比賽內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中加深對詞匯的印象，通過查字典等方式加強詞匯記憶效果，全面提高英語運用能力。

（四）在對話教學(xué)中實現(xiàn)小組合作

初中階段英語教材中包含了大量的英語對話內(nèi)容，這些對話與單元教學(xué)主題息息相關(guān)，教師可以在英語課堂上開展對話練習(xí)，將學(xué)生組合為英語學(xué)習(xí)團隊，每個團隊都能獲得集體成績和集體獎勵，但是個人在團隊中有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進行良好的互動和交流，在交流中表達情感，增強對英語學(xué)習(xí)的體悟。

例如，在學(xué)習(xí)How can we become good learners？時，課本教材中有Jack 和Annie 的對話內(nèi)容，二人相互交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大關(guān)聯(lián)，教師可以在這部分內(nèi)容中引入小組對話練習(xí)，通過對話訓(xùn)練，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于大膽地用英語來溝通，借助英語表達情感和思想。

除此之外，英語教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過實物開展對話，鼓勵學(xué)生改編、創(chuàng)作英語對話，結(jié)合以往的英語知識基礎(chǔ)增加內(nèi)容，提高英語對話的效果。對話教學(xué)能夠增強學(xué)生的英語表達興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對話主題，比如購物主題、問路主題、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流主題、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝主題、考試主題，等等，讓每個小組根據(jù)教師所提出的主題創(chuàng)作英語小劇本，然后開展情景表演。在情景表演中，學(xué)生可以借助動作、微表情、神態(tài)等表演元素，表達自己對文本內(nèi)容的理解，課堂參與感能夠得到明顯的提升，情感體驗也能夠得到加強，學(xué)生可以獲得成就感和愉悅感。教師除了創(chuàng)設(shè)主題之外，還要對學(xué)生進行全程指導(dǎo)，發(fā)揮協(xié)調(diào)、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。

四、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，教師要將學(xué)生看作充滿情感、情緒的人，增強與學(xué)生的深層次交流，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題開展情感教育。情感教育和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，教師可以運用現(xiàn)實生活因素，融合社會熱點問題，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感認知，從自身出發(fā)，提出創(chuàng)新型的意見和建議，表達自己的獨特見解。情感教育對學(xué)生的個人成長起著不可替代的作用，情感可以成為教師實施教學(xué)活動的手段，而情感教育的效果取決于教師對教學(xué)素材的應(yīng)用程度以及學(xué)生的參與度，只有全面優(yōu)化教學(xué)手段，才能將情感教育的效果發(fā)揮到極致。