談教育信息化在初中心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用

王慧芳

（甘肅省武威第十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

教育信息化滲透在初中心理健康教育教學(xué)中，既促進了教學(xué)模式的改革，提高了教育效果，也對教學(xué)方法、教育過程提出了更高的要求。而除了學(xué)校、教師是初中心理健康教育教學(xué)的主要參與者外，家長與學(xué)生的日常相處，也影響著初中心理健康教育教學(xué)工作。因此，學(xué)校、教師、家庭三方要通過多元融合，找到初中心理健康教育在教育信息化背景下的最佳策略。

一、利用信息化手段，完善教育準(zhǔn)備

在初中心理健康教育教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，“信息化”使教師更加了解學(xué)生，讓教育更加系統(tǒng)化，可以提高教育準(zhǔn)備完善程度，促進學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校與教師首先可以利用信息化手段，完善初中心理健康教育教學(xué)準(zhǔn)備活動。

（一）建立學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫

學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫也稱學(xué)生心理健康電子檔案，與紙質(zhì)檔案相比，其信息更新方法更加便捷，且容量更大，更便于教師記錄學(xué)生心理健康發(fā)展情況，管理教學(xué)信息。若能在教育信息化背景下將學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫建立起來，通過電子化方法管理學(xué)生心理健康成長檔案，發(fā)揮其優(yōu)勢，自然可以促進教育與教學(xué)的發(fā)展。所以，運用教育信息化進行初中心理健康教育教學(xué)，在前期教育準(zhǔn)備中，教師可以在學(xué)校牽頭下，為每一名學(xué)生建立心理健康數(shù)據(jù)庫，準(zhǔn)確記錄和描述學(xué)生的心理健康情況，形成清晰的電子檔案，并運用大數(shù)據(jù)手段，按照學(xué)生的心理健康水平差異，分類管理檔案，使其成為之后教育教學(xué)的重要依據(jù)［1］。此后，隨著心理健康教育教學(xué)工作的不斷開展，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與心理健康水平變化情況，定期更新學(xué)生心理健康成長信息，建設(shè)動態(tài)心理健康檔案，進一步發(fā)揮學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢，促進教學(xué)發(fā)展。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)化交流了解學(xué)生

所謂“因材施教”，通常建立在充分了解學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上，只有在真正尊重學(xué)習(xí)者特點與需求的基礎(chǔ)上組織教育教學(xué)活動，才能使教育與教學(xué)取得最佳效果。初中心理健康教育教學(xué)亦是如此。教師利用信息化手段完善教育準(zhǔn)備工作，可以通過網(wǎng)絡(luò)化的交流了解學(xué)生，利用在線交流降低學(xué)生對討論心理健康問題的抗拒感，使其更為自然地表達自己的困惑與學(xué)習(xí)需要。另外，問卷調(diào)查、心理測評也是十分重要的方法。教師可以適當(dāng)改變與學(xué)生在線“一對一對話”的交流方法，在專業(yè)青少年心理健康教育研究者幫助下，根據(jù)各階段心理健康教育內(nèi)容設(shè)計專門的學(xué)生心理健康測評量表，通過微信群、QQ群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生如實填寫并提交。然后，利用大數(shù)據(jù)，根據(jù)量表內(nèi)容，從學(xué)生個性特征、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、心理困惑等方面，綜合分析其心理健康狀況，從根本上加強對學(xué)生心理健康狀況的了解，明確需要幫助學(xué)生解決哪些心理健康問題，在教育教學(xué)中需要講解哪些心理健康知識，以及需要組織哪些圍繞心理健康設(shè)計的實踐活動。

（三）教師通過信息化學(xué)習(xí)成長

在初中心理健康教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)深刻認識一個問題——教師在教育與教學(xué)過程中對待學(xué)生的態(tài)度和方法，對學(xué)生身心發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，若師生交流與日常學(xué)習(xí)以尊重、和諧、公平為基調(diào)，學(xué)生自然能在耳濡目染中提高心理健康水平［2］。為此，教師可以在教育信息化背景與學(xué)校組織下，主動學(xué)習(xí)心理健康教育專業(yè)知識，以信息化學(xué)習(xí)促進自身專業(yè)成長，使自身在“教師”角色下，采取更加恰當(dāng)?shù)姆椒ê蛻B(tài)度對待學(xué)生，制訂更貼合實際的教育教學(xué)方案，確保始終以尊重學(xué)生的態(tài)度進行教學(xué)，打造公平、和諧的初中心理健康教育環(huán)境。比如，由學(xué)校聯(lián)系校外青少年心理健康教育專業(yè)單位，定期開展青少年心理健康教育教學(xué)線上講座，讓教師參與進來，學(xué)習(xí)面向青少年講解心理健康知識的專業(yè)思維。另外，與當(dāng)?shù)仄渌袑W(xué)網(wǎng)絡(luò)連線，設(shè)置“青少年心理健康教育教學(xué)研討周”活動，使教師在線觀摩其他學(xué)校優(yōu)秀心理健康教育教學(xué)活動，借鑒相關(guān)教育教學(xué)方法，提升個人能力，優(yōu)化教育教學(xué)活動。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)獲得教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)中，不僅存在著豐富的“教師專業(yè)成長”學(xué)習(xí)資源，而且存在著大量有利于初中生心理健康學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。系統(tǒng)整理這些資源，彌補初中心理健康教材在內(nèi)容方面的不足，讓學(xué)生更多地接觸心理健康教育知識，對其身心健康成長具有積極的影響。因此，運用教育信息化進行初中心理健康教育教學(xué)，在教育準(zhǔn)備中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段獲得豐富的教學(xué)資源。比如，以“認識困難，面對困難”為主題開展心理健康教育教學(xué)工作。在準(zhǔn)備階段，教師通過互聯(lián)網(wǎng)收集學(xué)生熟悉的運動員、作家、歌唱表演藝術(shù)家等積極戰(zhàn)勝困難的教學(xué)資源，以其作為教材內(nèi)容的補充，豐富主題教學(xué)素材。而后，在學(xué)習(xí)與探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生全面分析素材，從不同角度認識困難，客觀地討論如何戰(zhàn)勝困難，充分認識困難的兩重性，掌握戰(zhàn)勝困難的高效方法，樹立正確的挫折觀。

二、利用信息化方法，改進課堂教學(xué)

教育信息化在初中心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用，最終要體現(xiàn)在課堂上，要落實在“教”與“學(xué)”的過程中。這就說明，教師應(yīng)利用信息化方法，盡可能全面地改進課堂教學(xué)，增加課堂新意。

（一）改進環(huán)境：讓學(xué)生主動熱情地學(xué)習(xí)

初中心理健康課堂教學(xué)環(huán)境的改進，有利于改變學(xué)生對心理健康學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)狀，改變其“我不存在心理健康問題，不需要學(xué)習(xí)心理健康知識”的刻板認識，主動、熱情地進行學(xué)習(xí)。對此，利用信息化方法，教師可以通過音樂、視頻、漫畫等手段，靈活創(chuàng)新課堂情境［3］。比如，在上述“認識困難，面對困難”心理健康主題教學(xué)活動中，利用《陽光總在風(fēng)雨后》《命運》等情感基調(diào)積極向上的音樂引入課堂活動，滲透“不怕困難”“直面挫折”等情感，發(fā)揮環(huán)境隱性教育功能，讓學(xué)生在聽歌的過程中主動學(xué)習(xí)對應(yīng)的心理健康知識。再比如，在“青春期的煩惱”主題教學(xué)中，利用《天空之城》《月光曲》等旋律舒緩的鋼琴曲作為課堂活動的背景音樂，營造愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到放松，主動訴說成長道路上的煩惱，用“學(xué)生的聲音”營造熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍，因勢利導(dǎo)地進行教學(xué)。

（二）改進內(nèi)容：讓學(xué)生分析真實案例

通過教材中的心理健康教育理論告訴學(xué)生怎樣實現(xiàn)身心健康成長、結(jié)合真實案例引導(dǎo)學(xué)生分析主人公的精神品質(zhì)，這兩種方法中的哪一種更能引發(fā)初中生的共鳴，促進其心理健康學(xué)習(xí)？答案顯然是后者。因此，教育信息化在初中心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用，要借助互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的教育資源，教師應(yīng)適當(dāng)改進課堂教學(xué)內(nèi)容，巧妙運用微博、抖音、快手、騰訊新聞等媒介中的真實案例，最大限度地杜絕“理論為本”的教學(xué)。在此期間，教師還應(yīng)注意，正例與反例同樣重要。運用正例使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，可以促進他們對正確成長方法、生活選擇的學(xué)習(xí)，而運用反例使學(xué)生在案例分析中直觀地理解哪些行為和思想是錯誤的，可以從糾正和避免錯誤方面，反向推動學(xué)生對“正確”的認識，使他們在“見不賢而內(nèi)自省”中形成健康的心理品質(zhì)。因此，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)中真實案例改進初中心理健康課堂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)有意識地避免一味地收集正例，也要有針對性地選擇和應(yīng)用反例。

（三）改進過程：讓學(xué)生牢記學(xué)習(xí)體驗

初中心理健康課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)幕顒颖夭豢缮伲瓤梢允拐n堂氛圍活躍起來，也能讓學(xué)生在行動中產(chǎn)生情感共鳴，深化并牢記學(xué)習(xí)體驗，增強心理健康認知。據(jù)此，利用信息化方法改進課堂教學(xué)，教師還應(yīng)著眼于學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)過程，在教育信息化背景下，增加活動過程，提高教育教學(xué)實踐性［4］。比如，根據(jù)“認識生命”“認識自我”“自信心是成功的前提”等心理健康教學(xué)主題，預(yù)設(shè)課堂自主活動方案，在導(dǎo)入基本結(jié)束后，通過多媒體等信息化方法出示項目活動計劃書，推薦收集活動資料的網(wǎng)站，組織學(xué)生利用智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行自主學(xué)習(xí)，獨立收集學(xué)習(xí)資料，合作討論主題內(nèi)涵，并在項目活動后通過信息化手段，向教師匯報主題學(xué)習(xí)成果。在這樣的過程中，教師“隱身”，最大限度地減少對心理健康知識的直接講解，讓學(xué)生充分感受收集和分析資料的過程，使心理健康知識自然地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前與頭腦中，必然可以使其牢記學(xué)習(xí)體驗，擴大課堂教學(xué)活動對其身心健康發(fā)展的影響效果。在該信息化課堂教學(xué)過程中，學(xué)生還可以通過制作課件、剪輯視頻等方法匯報學(xué)習(xí)成果，加強對信息化心理健康學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，這也有利于教育信息化在初中心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用。

三、利用信息化途徑，延展教育教學(xué)

以審慎的態(tài)度在初中心理健康教育教學(xué)工作中運用教育信息化手段，應(yīng)當(dāng)適度延展教育教學(xué)，彌補課堂教學(xué)的不足，保證教育工作的持續(xù)，為學(xué)生家長的參與和監(jiān)督創(chuàng)造良好的條件。具體來說，可以采取以下三種途徑。

（一）建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

我們應(yīng)認識到，在初中心理健康教育教學(xué)中應(yīng)用教育信息化培養(yǎng)擁有良好品質(zhì)、心理健康的初中生不是一朝一夕的工作，而是“日久見效果”，對“持續(xù)性”有著較高的要求。基于此，教師利用信息化途徑，可搭建在線心理健康教育平臺，建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，根據(jù)初中生易出現(xiàn)的心理健康問題特征設(shè)置不同的專欄，定期更新專欄內(nèi)的教育教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人需求進行自主學(xué)習(xí)。同時，設(shè)計“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)留言板”，鼓勵學(xué)生在留言板中匯報專欄學(xué)習(xí)心得與體會，并對心理健康在線教育教學(xué)提出合理的建議，使其自主選定心理健康在線學(xué)習(xí)主題。然后，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生建議，根據(jù)其提議持續(xù)豐富虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)的心理健康教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，對自主選定的心理健康主題展開探究。此時，面對自主選定的主題，學(xué)生對其內(nèi)容很感興趣，可持續(xù)學(xué)習(xí)行為顯著增加，對初中生心理健康水平的提升、教育信息化在初中心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用，均有畫龍點睛之效。

（二）鼓勵個體心理咨詢

當(dāng)學(xué)生出于一些原因不愿在課堂上與教師主動討論心理健康問題，但需要教師幫助其解決一些成長道路、學(xué)習(xí)生活中的困惑時，基于信息化途徑鼓勵個體心理咨詢的意義就顯現(xiàn)出來了［5］。因此，運用教育信息化手段完善在線心理健康教育平臺，教師還可以設(shè)計個體心理咨詢鏈接，學(xué)生登錄賬號，點擊鏈接，可選擇“隱藏身份”或“公開對話”兩種方式，與教師進行一對一交流，在個人信息高度保密的情況下，減少交流問題的擔(dān)憂，勇敢、坦率地向教師了解改變自身心理健康現(xiàn)狀的建議。此時，具體問題具體分析，面對通過信息化途徑進行心理咨詢的學(xué)生個體，教師從專業(yè)的角度為其提出建議，不斷將心理健康教育教學(xué)從學(xué)校、課堂延伸到學(xué)生真實的生活中，使初中心理健康教育教學(xué)效果在日積月累中提升。

（三）強化家校有機聯(lián)系

如果能運用教育信息化手段強化家庭與學(xué)校的有機聯(lián)系，讓家長在生活中留意學(xué)生的心理健康情況，與教師積極交流學(xué)生存在的心理健康問題，那么自然可以促進教師、學(xué)校對初中心理健康課程的創(chuàng)新設(shè)計，讓教育與教學(xué)在“對癥下藥”的狀態(tài)下展開，必然能取得卓越的成效。是以，利用信息化途徑延展初中心理健康教育教學(xué)工作，教師應(yīng)通過微信、QQ、短信、電話等加強與家長的溝通，告訴他們觀察并分析學(xué)生心理健康問題的方法，匯總家長提出的問題，設(shè)計出特色心理健康課程。同時，通過在線家長會等方式，向家長報告學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)出來的心理健康情況，根據(jù)不同心理健康教育教學(xué)活動特點，告知家長應(yīng)提供哪些支持，向家長充分說明心理健康教育在初中生人生道路上的重要性，打造“心理共育”機制，讓學(xué)生家長持續(xù)、深入地參與教育教學(xué)工作，成為學(xué)生身心健康成長教育道路上的一分子。

總而言之，初中心理健康教育教學(xué)是青少年身心健康成長的必由之路，重視并不斷完善初中心理健康教育教學(xué)，是學(xué)校、教師與家庭共同的責(zé)任。而教育信息化為優(yōu)化初中心理健康教育教學(xué)打開了一扇新的大門。學(xué)校牽頭，教師實踐，家長融入，可以將教育信息化手段全面理性地運用在初中心理健康教育教學(xué)中，在完善教育準(zhǔn)備、改進課堂教學(xué)的前提下，適當(dāng)延展教育教學(xué)，成就教之精彩。