中外合作辦學視野下學生管理工作的特點與創新

■ 吉林大學萊姆頓學院 吳 爽

中外合作辦學不同于傳統的人才培養機制，其是基于目前國際化、全球化發展形勢和人才市場需求、教育國際化發展而逐漸衍生出來的一種教育模式，是我國傳統高等教學的一種大膽創新，中外合作辦學旨在引進國外優質的教育辦學理念、教學管理模式、教育資源，為學生提供更多國際化的學習資源。由于其自身性質的特殊性，在帶來很多機遇的同時，也給教學管理帶來了很多挑戰。因此，開展學生管理工作的問題分析和方法創新很有必要。

1 中外合作辦學學生的基本特點

1.1 優勢明顯，培養目標明晰，完成度不佳

中外合作辦學的教學培養模式大都是雙校園培養模式，在教學過程中涉及國外和國內兩種教學資源的滲透，對于教學培養大綱和日常教學管理工作要注重學生思維的轉換。培養目標清晰、資源豐富的特點給學生發展提供了沃土，但也給后續的學習和管理帶來了很大的挑戰。

1.2 學費昂貴，學生心理壓力大，心理問題突出

中外合作辦學區別于普通的專業培養，中外合作辦學由于教學資源比較豐富、多樣性較強，因此學費比較昂貴，這對于普通家庭的學生來說是一種經濟負擔，因此，學費昂貴成為了學生壓力的來源之一。另外，由于此類方向的學生面臨著出國培養等方面的需求，因此，在低年級階段的培養方案中涉及大量的專業課和語言學習，再加上需要跟國際接軌的要求，很多教材都是外語教材，給知識的理解和吸收帶來了很大的難度。如果不能按時完成學分的學習和語言考級，對于將來的國外培養存在一定的阻礙，這給很多學生從一開始就帶來很大的壓力和學習困難。因此，心理疏導對于中外合作專業的學生格外重要，但由于學校有關此方面的課程和服務設施建設有所欠缺，導致學生的心理問題積壓，不能夠很好地釋放和緩解，學生的心理問題進一步影響了正常的學習生活和校園生活，很多學習基礎差的同學受到學習阻力后便自暴自棄，導致中外合作辦學教育效果低下。

1.3 學習周期短，學習任務繁重，第二課堂活動較少

新教育改革的主要目標是“踐行五育并舉策略，培養全面型人才”，對于當代學生的培養大綱，不僅僅拘泥于學生對于書本知識的學習、科研項目的鉆研，更加注重學生第二課堂、校園生活的豐富，旨在為學生提供更多的學習渠道、拓寬學生的學習生活和課余生活，而受中外辦學機制的影響，很多專業都采用“2＋2、1＋3”的教學模式，其專業內的培養方案存在學時少、內容多的缺陷，學生在本校就讀的時間短、任務重，面對繁忙的學習課業任務，學生們沒有多余的精力去感受第二課堂的活動，學生的綜合素質得不到培養和鍛煉。

2 中外合作辦學視野學生管理工作存在的問題

2.1 團組織建設緩解薄弱，思想宣傳建設工作不到位

隨著社會的不斷進步、信息化時代的沖擊，形形色色的多元文化信息沖擊著當代青年的思想，這給學校管理工作帶來了巨大的阻力，扶正學校風氣、幫助學校樹立正確的三觀極為重要。團組織作為黨領導下的青年政治團體，對于發展壯大組織力量、扶正青年思想、團結學生力量具有很大幫助，團組織作為學校思想建設的重點宣傳單位，團組織的管理模式和方法目前尚單一，已經不能滿足時代人才培養的需求，如何更好地開展學生管理工作是當前高等院校深化改革迫在眉睫的問題。加強團組織的建設和思想宣傳工作的開展，對于更好地開展學生管理工作至關重要，也是凝聚民族力量、提振國家精氣神的重要手段，對于中外合作辦學的學生而言，其受到出國手續、在校學習時間較短等客觀原因，或多或少對團學活動會產生抵觸情緒，學校要注重加強團學形式創新和宣傳力度，提振學生的精神面貌，真正將思政教育貫徹到日常的培養大綱中，提高同學的思想覺悟，將家國情懷、民族大義等核心要義向同學們傳達到位，才不會讓含辛茹苦培養起來的社會主義建設人才流失海外。

2.2 基層輔導員教師選拔、思想建設不夠完善，領導管理隊伍力量薄弱

很多高校的學生管理體系大都是“班主任教師＋輔導員教師”雙管齊下的管理機制，班主任教師主要負責學生的日常學習、科研等工作管理，而輔導員教師更多關注學生的日常校園生活，但受制于“教師權威”的固有印象，學生和教師間的有效溝通少之又少，這給日常的學生管理工作的開展帶來了很大阻礙。目前，我國輔導員隊伍人才的需求處于供不應求的狀態，再加上學生日常校園工作的種類和形式越來越豐富，給教師帶來了很大的工作壓力和工作量。很多基層輔導員將學生事務作為日常的主要工作內容來開展，忽視了學生的日常管理工作，中外合作辦學專業的學生本來就是心理問題容易多發、學生矛盾頻繁的群體，輔導員理應更加關注學生們的情緒和生活，工作重點的偏移讓學生管理工作走下坡路。

另外，對于基層輔導員的招聘和考核機制不夠完善，現階段，學生管理工作的任務日益艱巨，對于學生的健康成長發展也十分關鍵，就要求基層輔導員具備心理學、教育學等多元化的基礎知識儲備，能夠做學生的知心朋友，受制于招聘、任職及任教績效考核機制等的不完善、不嚴格，導致現階段輔導員隊伍的整體素質和管理能力都無法滿足學生管理工作的需求。

2.3 學生干部管理隊伍的建設有待完善

眾所周知，層層分管是管理體制中的核心要義，無論是職能部門還是學校管理工作，都離不開上下級的管理與溝通工作，學生干部群體作為聯系教師和學生的橋梁和紐扣，對于團結學生群體、順利開展學校安排的日常工作極為關鍵，中外合作辦學視野下的學生群體，受制于培養模式的影響，在剛剛建立起來的學生干部隊伍還未熟絡學生工作時，就要各奔東西，給后續的管理工作帶來了很大的不利因素。另外，學生干部將更多的精力放在了學生工作上，忽視了自身學習和個人能力的發展培養，導致未能及時樹立好的學習榜樣，學生們不服管、不聽管，也為學生工作的開展帶來了挑戰和困難。

3 創新學生管理工作方式的策略

3.1 利用團學組織思政建設的功能，加強黨政建設

團學組織日常開展的團學活動具有很強的目的性和教育性，必須發展一部分思想先進的學生黨員，密切團組織青年和黨組織的聯系，加強思想黨政宣傳工作，強化國家意識和民族大義，基于“2＋2、3＋1”的合作辦學模式，要加快學生黨員隊伍的建設工作，通過“傳、幫、帶”的具體形式，強化學生群體的黨政思想建設工作，學生黨員要積極發揮模范帶頭作用，為班級同學樹立好的榜樣，營造積極的學習氛圍和愛國情懷，培養團隊意識和大局觀，能夠留住人才，便于學生管理。

3.2 加強學校輔導員隊伍建設

基于中外合作辦學的背景，學校對于此類專業的輔導員招聘，要盡可能選擇有留學或出國經驗的教師，“為人師表”首先要有足夠豐富的經驗，有此類經歷的輔導員能夠更清楚地了解并關切到學生的心理健康狀態和糾結情緒，對于出國手續、國外生活等方面的知識也能夠提出一些受用的建議，輔導員教師還可以將自己的價值觀通過年級大會的形式傳遞給學生群體，強化國家意識和民族意識。另外，很對先進的教學管理方式對于此類輔導員來說更容易接受和采納，需要有較寬國際視野的教師去管理和執行。作為學生的知心朋友，輔導員教師也能夠很好地為學生排憂解難，做學生的心靈導師，為學生打開心結，為學生更好地發展鋪平道路。

3.3 加強學生自主管理隊伍的建設

建設具有自主管理、自我監督意識的學生干部群體，制定符合時代特征的學生管理制度，積極而廣泛地征求學生的個人意見，將學生的主觀訴求作為新時代學生管理制度擬定的依據，讓學生做自我管理的主人，會大大緩解學校與學生之間的各類矛盾，促進雙方的有效溝通，實現更加和諧、民主的管理氛圍。增強學生管理群體對于“愛心、耐心、細心、責任心、同理心”的認同感，強化責任意識，努力深入學生群體，了解學生的日常情緒，關心其學習生活和校園生活，積極做好心理疏導工作。

4 結語

綜上所述，中外合作辦學已經作為一種辦學模式廣泛存在于我國高等教育事業中，重視學生管理工作，對于提升高校辦學質量、完善人才培養方案至關重要。