工匠精神培養和中職思政教育的有效融合

■ 上海市環境學校 王錦瑞

近年來，在中職校實踐教學過程中，思政教育活動在其中占據重要位置，而中職學生作為推動未來社會發展的重要因素，中職院校必須要幫助學生樹立正確的價值觀念。因此，思政教師應進一步提高工匠精神的宣傳力度，給學生營造良好的學習環境，讓其在工匠精神影響下，對自身未來工作和學習有獨特見解。同時，對于中職學生來說，思政教育課程中的實踐活動能豐富學生的校園生活，教師要結合學生實際情況，給學生提供豐富的資政教育活動，讓學生能在各種實踐活動中提高自身思想道德水平。另外，思政活動作為培養學生工匠精神的重要途徑，是中職思政教育現代所需承擔的主要教育任務，教師必須要通過各種實踐活動，來實現中職思政教育和工匠精神深度結合，才能達到培養學生工匠精神的目的。基于此，本文通過闡述工匠精神概念為基礎，來分析工匠精神對中職學生的重要性，讓廣大師生能提高對工匠精神的重視程度，針對學生實際情況提出多樣化教學措施，幫助學生樹立正確的三觀思維，有利于學生能盡快適應職場生活。

1 工匠精神概述

隨著社會經濟不斷發展，給工匠精神帶來不同含義，雖然學術界未給工匠精神制定統一定義，但從很多學者研究中發現，可將工匠精神定義為如下幾個方面：第一，精益求精的專業品質，工匠精神與傳統的制造業有明顯區別，主要體現在整個作業過程的品質方面，更加嚴格和精益求精。如在我國電視臺播放的《大國工匠》中，8名工匠針對工匠手藝進行展示，盡顯他們精益求精的工匠精神；第二，嚴謹的職業精神，從古至今我國一直保存著嚴謹的工匠精神，從魯班拜師學藝到進入科技時代，其中包含一個長久的成長史，在此之間逐漸形成嚴謹的職業精神和專業追求；第三，不懼困難的職業態度，當人們看到日本著名鑄刀工匠田佳孝鑄刀工藝后，才知道日本鑄刀業有入門敲碳三年的傳統，一名學徒如果無法忍受不懼困難的決心，那么其是永遠也無法成為一個合格的刀匠；第四，良好的團隊精神，雖然現代賦予工匠精神新含義，但在我國仍然離不開傳統的工匠精神。如波音飛機從研究成功到現在，都是世界體積最大的雙引擎寬體客機，其身上零部件是由全球不同國家共同研發出來，從這不難看出，良好的團隊合作對工匠精神的重要性。

2 中職校工匠精神培育的必要性

2.1 有利于實現學生個人職業發展的現實需求

中等職業教育主要是以培養高質量技能人才為核心，以培養適應市場經濟發展需求的高素質人才為基礎。根據某中等職業學校這幾年聯系用人單位的調查發現，目前大部分企業所欠缺的不僅僅是具有豐富專業知識，更加關注專業素養，如熱情的專業態度、嚴謹的職業品質、良好的團隊合作等，這些都是未來社會市場發展所需人才的必要條件。工匠精神是學校學生區別于其他人的重要因素。從我國目前職業教育情況來看，我國目前的職業教育體系還不夠成熟，中職人才在市場就業當中一直處于劣勢，中職學生與專科生、本科生、研究生的發展方向還未保持一致，部分教師和學生還受到傳統工匠精神所影響，以上這些方面的因素，導致社會給中職人才帶來不利的評價。但從某一角度來看，這種不利的評價恰恰說明了當前中職教育存在的問題。想要徹底打破這一現象，教師就必須培養學生的工匠精神。這是目前培養學生成長最有效的方式。

2.2 有利于豐富中職學生學習和實訓生活

工匠在我國有幾千年歷史，在早期社會上對其進行分工，如鐵匠、木匠等。在歷史上通常用能工巧匠來代表手藝超群的工匠，我國工匠思想發達，創造各種技藝書籍，給后人帶來不同程度的營銷。如《天工開物》《齊名要術》等，這些書籍是古代人的精華，一直流傳至今。教師將工匠精神和思政教育實踐活動相互結合，能有效豐富中職學生日常學習和實訓生活。主要原因是對中職院校學生來說，學生日常學習和實訓都需要自己動手操作，才能鍛煉自身實踐技能，所以這種特殊教學方法給學生提供良好的學習環境，教師能憑借這種優勢條件，在學生實踐操作環節融合思政教育活動，來培養學生的工匠精神。同時，教師這種貼近學生實際需求的思政學習活動，能充分發揮教學作用，激發學生學習積極性，積極參與到思政教師所組織的工匠精神培養活動中，幫助學生樹立正確的工匠精神，提高學生專業能力和理論知識。

2.3 有利于幫助中職學生樹立正確的職業觀念

思政教育融入到日常教學中，教師通過不同方式來培養學生工匠精神，相當于采用一個途徑來幫助學生樹立正確的職業觀念。而中職學校作為培養高技能人才的重要途徑，要從學校和個人不同的方面來對工匠精神進行研究，并提出相應對策，促進學校能夠有效進行工匠精神教育，確保工匠精神更好的融入到日常教學環境當中，給學生樹立良好的學習榜樣，為學校培養綜合性人才。工匠精神在高校文化教育中融入需要加大對工匠精神的講解，對于工匠精神的探索和研究有著非常重要的作用，能夠為培養學生工匠精神提供豐富的參考價值。針對中職學校學生來說，其需要在學習階段樹立正確的職業觀念，才能保證其在未來工作崗位中，能合理利用正確的職業觀念來引導自身日常活動，不僅能降低工作誤差出現概率，還能提高工作效率。同時，現代企業愈發提高對工匠精神的重視程度，通過培養學生工匠精神，能讓學生在學校中形成職業意識，在日常工作中能借助工匠精神提供源源不斷的動力，發現自身存在的問題，幫助學生學習高水平的專業技能，保證其在未來就業中即使遇到更高水平的要求，也能在工匠精神引導下不斷進步。

3 工匠精神和中職思政課程教育融合措施

3.1 打造思想過硬的師資隊伍

中職學生正處于愛好模仿的年齡，其自身專業知識基礎較差，思想波動幅度較大，在日常學習中很容易模仿教師為人處世、行為舉動等。因此，教師想要培養學生思想道德素養，就必須先做一個具有思想道德素養的人，在日常教學中從如下幾個方面來塑造自身素養：第一，提高思政教師的師德建設，要具備研究精神，在教學空閑時間來研究教學形式和教學內容，確保自身教學能力能滿足學生綜合發展需求；第二，通過教師下企業活動，加強教師和企業間的聯系，時刻關注企業用人標準，合理調整教學計劃，和學生、企業保持密切關系，給企業未來發展提供豐富的高質量人才，給學生提供對口入職空間，加強企業對學校的信任度，提升學生對專業知識的認同性，激發學生工匠精神；第三，構建教師職業素養標準評價體系。中職學校應提高對教師專業素養的重視程度，在教師評價體系中添加教師工匠精神考核項目，給教師帶來激勵作用，讓其能產生積極勞動精神，增強教師工匠精神。

3.2 提高中職學生對工匠精神的認知度

中職學生在畢業后將會走向工作崗位，如果其缺乏正確引導，很容易在未來工作中遇到各種問題，所以加強中職學生工匠精神十分重要。為提高中職學生認知程度，思政教育不僅僅局限于政治老師，思政教育融入到每一各學科，每一門課中，任課教師在教學中可滲透各種名人故事。例如：教師可將常見勞模事跡分享給學生，如邊防戰士嚴寒酷暑站崗保衛國家的故事、醫生加班給患者治療疾病的故事、教育者研究新教學的故事，再問學生一些問題：是什么精神支撐這些人走向成功？你看到這些故事有什么感想？在提出具體問題后，教師要及時向學生分享自己的意見，而教師在認真聽取學生的見解后，對其進行指導和糾正。通過上述真人真事的影響下，中職學生對工匠精神有更加深入的了解，并立志效仿名人，做一個具有工匠精神的人。

3.3 結合思政內容進行教學

教師在指導中職學生教學過程中，要全面掌握學生實際學習情況，逐步改變學生的認知。目前，有很多中職學生抱著混個文憑的目的進行學習，在學習中出現做事不精益求精、學習態度不嚴謹等問題，不利于學生未來參與工作。思政教育滲透到教學活動作為培養學生工匠精神的重要途徑，是中職思政教育現代所需承擔的主要教育任務，教師必須要通過各種實踐活動，來實現中職思政教育和工匠精神深度結合，才能達到培養學生工匠精神的目的。針對該種情況，教師要將工匠精神和思想政治教學內容相互結合，讓工匠精神成為學生潛移默化的意識。例如：在教學《企業文化與職業素養》課程中，教師將很多企業對人才需求滲透其中，如企業在人才招聘中明確要求要有吃苦耐勞的精神。在滲透實際要求后，教師應詢問學生：是否能理解企業對人才提出的要求？你覺得自己是否具備向企業發展的能力？讓學生們陷入沉思，從而將工匠精神和思政教育悄然融合。

4 結語

綜上所述，隨著社會經濟不斷發展，各行業對中職教育提出更高要求，為促進中職教育實現可持續發展，將中職學生培養成社會所需要的人才。教師要將中職學生的思政教育活動和工匠精神培養相互結合，給學生未來成長提供良好的學習環境，幫助學生樹立正確的學習目標，讓學生成長為社會所需要的應用型人才，從而推動各行業實現可持續發展。