新時代背景下大學生創業意愿分析及對策研究

劉洪斌

(東北電力大學 馬克思主義學院,吉林 吉林 132000)

隨著我國以大數據、5G等為技術代表的新時代的到來以及當前嚴峻的就業形勢,自主創業已經成為大學生的一種職業選擇。按照歷年高等學校畢業生人數統計及趨勢,2024年高等學校畢業生人數有可能超過1200萬人,再加之受疫情或考研失利等情況未就業的往屆畢業生,就業任務愈加艱巨。因此,探究大學生創業意愿的影響因素具有重大的理論和現實意義。一方面,可以據此提出提高大學生創業意愿的可行性建議,提高其創業意愿進而緩解當前我國緊張激烈的就業現實;另一方面又可以對高校創新創業教育課程的設計提供指導和理論依據。

一、創業意愿研究概述

“創業意愿”一詞最早是由美國學者Bird提出來的,他認為創業意愿是指個體內心對創業持有的一種態度,是個體對實現預期創業應投入相應時間、精力和專注力的一種心理意識[1]。從21世紀開始,國內很多學者開始對大學生創業意愿開展研究,相關研究成果逐漸豐富。郭磊[2]提出,創業態度對大學生創業意向的影響高于財富追求和社會支持。郝萬林[3]在建立大學生創業意向影響因素模型時,將創業知識、創業能力、創業態度、學校經歷、個人背景與前瞻性人格聯系起來,這在以往的研究中是前所未有的。筆者通過對學者們研究成果的歸納整理,提出大學生創業意愿的影響因素,并基于此提出提高大學生創業意愿的對策和建議。

二、新時代大學生創新創業的特性

在這個數字化、信息化的新時代,對創業也提出了新的要求[4]。大學生創業群體既與社會上的一般創業者有普遍共同點,也有他們的獨特之處。

(一) 性格特點

創業大學生年齡主要集中在18～28歲之間,他們年輕朝氣蓬勃有活力,想法不易受傳統思想束縛,敢于打破常規,這些特點非常有助于大學生開展創業活動。

(二) 文化特點

與普通創業者相比,大學生理論知識儲備較為豐富,部分管理類大學生還學習過有關市場營銷、消費者心理行為學等知識,對市場具有較強的敏感度和洞察力。

(三) 社會經驗不足

大學生與社會普通創業大眾群體相比,社會經驗相差甚遠。而且大學生剛剛步入社會,還沒有完全適應脫離父母和學校庇護,社會經驗以及交際能力可能會有所欠缺。

(四) 缺少人力及經濟資源

大學生或者剛剛畢業的大學生一般沒有收入來源,而且大部分大學生初入社會也沒有什么人脈資源,大多是要好的幾個同學朋友共同創辦企業或者組織,所以資金及人脈是大學生創業的最大障礙[5]。

(五) 創業失敗率較高

大學生是我們當今社會上最具活力、創造力的一類群體,但是我國大學生創業率和創業成功率都極低。據相關統計數據表明,我國大學生創業成功率僅僅0.3%。

三、大學生創業意愿的影響因素

(一) 創業環境

創業環境是指企業者在創業活動過程中所面臨的各種環境,包括當前的市場經濟環境,國家政府的創業扶持政策、創業場所和資金支持,還包括家人和朋友給予的心理和經濟上的支持以及他們自身的條件和背景。當創業環境對創業者有積極影響時,創業意愿就會增強,反之,創業意愿會減弱甚至消失。訪談調查發現,95%創業成功的大學生其創業行為都得到了家人的支持與幫助。大學生與社會普通創業大眾相比具有很多天然優勢,國家政府層面為大學生創業提供了良好的環境,為大學生創業推出了一系列的優惠和扶持政策,這都使得大學生在高質量的創業環境中更易做出正確的選擇,進一步增強創業意愿。

(二) 個人特質

個人特質具體來說也就是創業者特質,指創業者自身所具有的某種穩定的生理和心理特征。對于大學生群體而言,在基礎儲備知識相差不大的情況下,其個人特質就顯得尤為重要。創業特質較為突出的大學生,其創業意愿也會較為強烈,對于市場前景、優質市場資源的把控也會更有機會[6]。突出的個人特質會使大學生在創業活動中更易做出正確的判斷與選擇,進而增強創業成功率。一般情況下,具備創業者特質的創業者其風險承受能力也是比較高的,同時創業群體中風險承受能力較高的創業者其創業意愿也更強烈,其創業成功率也較高。

(三) 創業認知

創業認知是創業能力的一種體現,具體來說,創業認知是創業者發現和開創市場機會,以及對相關信息資源進行評價、判斷和決策的過程。創業是一項高度復雜且極具挑戰性的活動,創業者在進行創業活動時,可以通過創業認知快速識別和判斷市場機會。在訪談中發現,創業意愿較高的同學對創業的認知程度也較高。創業認知程度越高,越容易產生創業意愿進而觸發創業行為。有良好的創業認知的大學生在開展創業活動時可以快速識別判斷市場機會,準確找出有價值的信息,并提煉出創新點,加工與處理后進而為己所用,同時也能不斷強化創業意愿以及提高創業成功率。

(四) 創業態度

創業態度就是創業者對創業的認知、看法和喜好程度。創業者的創業態度來自很多因素的影響,積極的創業態度有助于他們做出正確的創業選擇,把握正確的創業方向。有研究表明,創業態度越積極,創業者對創業所需資源的把握就越全面,創業意愿和方向就越清晰[7]。對大學生來說亦是如此,積極的創業態度也會促使大學生更好地識別并抓住市場機會,隨著優勢資源的不斷積累創業意愿也會愈加強烈,反過來也會提高他們創業態度的積極性。

(五) 風險感知

風險感知是指創業者在開展創業活動過程中面對各種高度不確定因素時對自身的認知和評價。創業本身就是一個風險決策的過程。創業具有高風險的特點,但高風險也會帶來高回報。對于大學生來說,他們在產生創業意愿的同時,根據自己對自身資源和市場情況的綜合衡量也會產生風險意識,這也是導致大學生創業意愿不高的重要原因。但是大學生如果能夠對風險進行合理的評估預測,進而采取有效措施規避或減輕風險,就會使大學生重拾創業的信心。

四、對策及建議

(一) 相關部門完善政策扶植,營造良好創業環境

目前,大學生創業過程中面臨的首要問題就是資金短缺,大學生創業的啟動資金十分有限。首先,國家和政府應該督促并監督各地相關部門建立當地大學畢業生人才資源庫,對創業人才信息全面掌握,有利于大學生創業政策的精準落實。另外,還應拓寬融資渠道,打造和建立專屬于創業大學生的“信用賬本”,簡化創業大學生貸款手續,適當延長創業大學生貸款期限。最后,各地相關部門應該著力營造良好的創業環境,可以為創業大學生的項目提供免費評估服務,并進行相關指導[8-10]。

(二) 高校優化創業教育,提升創業認知與風險感知能力

大學生創新創業教育的最終目的是增強大學生的創業意愿,進而將其創業意愿轉化為創業行為。高校應該根據學生的具體需求,靈活開展創新創業教育課程,并定期組織創新創業教育課程教師外出參加培訓和交流,不斷提升其專業性和先進性。高校除了開設傳統的創新創業教育課程外,還應根據學生的需求設立創業論壇,并專門聘請一些成功的企業家或者優秀的校友為大學生講授自己的成功案例或提供現場解答,并且高校應主動聯系請求創業成功的校友擔任學校創業顧問并指導創業工作,為有創業意愿的師弟師妹提供建議和幫助。高校還應該支持學生干部或者社團組織為學生舉辦創業沙龍,讓成功創業的學生與想要創業的學生進行交流,還可以根據學生的需要設立創業訓練營,對想要進入社會創業的學生進行創業前培訓。此外,學校還可以每學期或每年度組織相關創新創業類比賽,讓學生沉浸式體驗創業活動,增長實踐經驗。

(三) 大學生提高自身創業能力,培養積極的創業態度

大學生是國家的未來和民族的希望。大學期間,除了固定的上課時間,其他時間相對自由,且國家和高校為大學生提供了十分優質的師資力量和教育資源。大學生應珍惜當下,努力學習專業理論知識,積極提高各方面素質,增強創業行為意識,把握時代機遇,豐富創業實踐,培養風險意識和市場意識。同時,大學生也要積極主動地向有創業經驗的親友或師兄師姐學習、借鑒,掌握更多的創業技能,為以后的創業活動打下堅實的基礎。

五、結束語

新時代為大學生創業帶來了新的環境和機會的同時,也帶來了風險和挑戰。隨著社會的不斷進步和發展,大學生創業的領域和方式趨于多樣化,創業意愿的影響因素也不斷發生變化。在未來的研究中可以繼續挖掘影響大學生創業意愿的其他因素,除了定量研究還可以通過采用數據跟蹤的方式,以每個創業者為單位建立數據庫,這樣得到的結論更為精準,也更具說服力。