英語專業教學中引入電子檔案袋的可行性研究

梁 慧

(吉林化工學院 外國語學院,吉林 吉林 132022)

教學評估是教學過程的一個重要環節,它既是教學過程的重要組成部分,也是有效教學的基礎。目前英語專業教學針對學生的評估方式主要采用期末考試加平時成績這一方式,期末考試(終結性評估)的占比在50%～80%,這種以終結性評估方式為主的評價方式只講求結果,往往忽視學生整個的學習過程,不利于引導學生積極主動地參與到學習中來[1]。電子檔案袋是一種很有效的形成性評價方式,有利于學生對自己學習過程進行有效監控的過程性和發展性評估,它更有利于教師關注學生某個時間段內學習的進步和不足。在近些年線上授課與線下授課相結合的教育大背景下,電子檔案袋可依托于各種網上教學平臺,對學生英語學習過程中在某一課程或多門課程中的努力、進步和不足進行記錄,媒介也多種多樣,它能夠記錄文本成績、圖片、錄音以及視頻,讓學生本人能夠直觀看到自己的學習歷程和教師反饋,有助于學習者設定和調整學習目標、規劃學習過程、記錄學習行為、反思學習結果、增強學習主動性,從而促進語言習得[2]。

在英語專業教學中,電子檔案袋有利于學習者對自己學習過程進行有效監控,更有利于教師關注學習者某個時間段內學習的進步和不足。電子檔案袋作為一種學習方式,不僅是學習者學習活動的匯總,能夠通過數據顯示學習者學習的靜態證據,而且也能夠動態地記錄學習者的學習過程。它讓學習者可以反復地鏈接學習過程和成果確認,從而得到有效反饋,進行自我反思,不斷調整學習目標和學習計劃,從而促進語言習得效率。

一、電子檔案袋的理論基礎

(一) 建構主義理論

語言習得應該是以學生為中心,教師為輔助的一個過程[3],在這一過程中學生為主導,成為語言習得和知識建構的主體,為了取得良好的語言習得效果,學習者應主動參與習得過程,探索習得規律,主動思考習得中出現的問題以及解決方案;教師通過積極反饋學生的作業來幫助他們改進學習方法,促進學習者的學習興趣,在整個英語語言習得過程中,只有學生真正成為知識建構的主體才能使語言習得順利進行,從而不斷完善自身的語言知識體系。

(二) 人文主義學說

人文主義強調學習者內部世界對語言習得的重要性。而這里強調的內部世界不僅指學習者的學習動機、學習態度以及其他的情感智力因素,也包含學習者在語言習得過程中自我價值、自我成長、自我激勵的實現。人文主義注重學習者在學習過程中的情感體驗,把態度和動機放到重要的位置,把學習者的自我發展和實現潛能等內部因素看作語言習得的關鍵點[4]。電子檔案袋為英語專業學習者主動積極參與習得過程創造了機會,在這一過程中,能夠鼓勵學習者的自我肯定、自我創新、自我評估、自我激勵,使學習者全身心投入語言習得的過程中。

二、電子檔案袋在英語專業教學中的可行性研究

電子檔案袋可依托于各種網上教學平臺,對學生英語學習過程中在某一課程或多門課程中的努力、進步和不足進行記錄,媒介也多種多樣,它能夠記錄文本成績、圖片、錄音以及視頻,讓學生本人能夠直觀看到自己的學習歷程和教師反饋,有助于其合理設定學習目標、規劃學習過程、記錄學習行為、反思學習結果、增強學習主動性,從而促進英語習得[5]。

(一) 技術支持

在英語專業教學中引入電子檔案袋首先需要依托于網絡、在線課程和互聯網技術的快速發展。現在是一個網絡飛速發展的時代,由于學校計算機課程的開展以及電腦在家庭中的普及,如今的大學生們對電腦以及網絡非常地熟悉。幾乎所有的大學生都有自己的電子郵箱、微信、微博和QQ等通信工具,越來越多的網絡教育平臺也應運而生,這些都可以作為電子檔案袋的工具。

近些年來,隨著4G信號覆蓋的進一步完善,5G信號也在飛快地普及,各種網絡教學平臺應運而生。在硬件方面,智能手機、平板電腦、筆記本和臺式電腦的銷量更是連年翻番,這些都折射出在線教育發展的上升趨勢,“互聯網教育+”模式越來越受到人們的重視,越來越多的線上教育平臺應運而生,它們運行流暢、班課形式豐富、教學功能豐富以及多終端覆蓋等優勢為電子檔案袋的運用提供了堅實的技術保障。

(二) 教師作用

首先,在英語專業教學中,教師要成為電子檔案袋的協助建設者以及管理者。通過網絡教育平臺,教師要幫助學生建設和完善自己的電子檔案袋。教師提供本門課程的教學大綱、教學計劃以及布置具體的學習任務幫助學生根據自身情況制定獨立的短期學習計劃和長期學習計劃,學生完成電子檔案袋的初步建設后,教師擔當管理者的角色,成為以班級為單位的電子檔案袋管理者。在管理電子檔案袋的同時,教師應有效整合教育資源,提高學生的學習效率。教師在教學過程的設計中,基于WEB的網絡教學應以建構主義理論為依托,對學習者特征進行分析,根據不同學生的特點,確定其學習的起點,在協商對話交流后完成電子檔案袋的進一步建構。學生在這一過程中主動建構學習計劃和學習活動、提高學習反饋反思能力,從而提高語言習得效率。

其次,教師必須了解教學大綱、教學計劃、學習目標,并且合理編排授課內容,布置作業任務,收集課程資源。指導學生通過登錄指定資源網站及時了解教學內容,提交電子作業,閱讀反饋信息。通過網絡,教師提供可供下載的各種學習資源,指導學生學習方法,解答問題,在線跟蹤監控學生的學習情況,及時了解其學習進度和學習效果并給予必要的幫助[6]。

最后,電子檔案袋通過對學生學習過程的全面記錄,為教師提供一個多維了解學生的機會。使教師能夠發現每個學生的學習特點,通過及時有效的指導,進一步挖掘他們的學習潛能,幫助他們找到更加適合自己的學習方法,從而促進語言習得。同時教師也可以通過電子檔案袋為學生建立長期動態的學習檔案,并通過對學生檔案進行有效管理,在學期末對學生做出準確公平的學習評價。

(三) 學生角色

在英語專業教學中,學生是電子檔案袋的建設者。學生通過專業教師在網絡課程中心下發的教學大綱、教學計劃以及教學任務等資料結合自己的實際情況,制定個性化的短期學習目標和長期學習目標。例如聽力較差的學生可以通過短文聽寫、BBC、VOA新聞報道、英文電影、英文歌曲、在線英語專業四級、八級聽力練習等方式提高聽力水平,方式靈活多樣,一方面可以激發學習者學習興趣,另一方面也可從不斷練習不斷提高中增強信心。學生完成專業教師布置的各種學習任務,在學習的過程中不斷總結反思,適時調整學習計劃,“自主探索發現式”學習[7]。學生也可以通過各種通信工具在線和老師、同學交流學習困惑和心得體會,促進師生以及生生相互協作,提高語言的習得效率,促進知識建構的良性循環。

三、英語專業教學中引入電子檔案袋的作用及意義

(一) 終結性評估方式的弊端

目前高校英語專業教學還是以終結性評估(Summative Assessment) 為主導,終結性評估在評估過程中占大部分比例,而這樣的評估方式不利于從長期多維的角度考量學生的學習效果,也不能提升教學評估的公平性、更不能創造良好健康的學習氛圍、提高學生信心和學習的獨立性[8]。

電子檔案袋一方面可以讓教師通過觀察學生長期的動態信息了解學生語言習得的效果,另一方面也可以為學習者提供短期和長期的學習數據,學習者通過這些數據進行學習行為分析和總結,從而進行自我評價,而這種自我評價的過程不僅可以緩解學生來自終結性評價的壓力,使他們不再一味地依賴于教師的評價,也可以讓學習者通過自我評價進行自我反思,總結學習經驗、評估學習方法,積極地參與知識及能力的習得過程,從而提高學習的積極性[9]。

(二) 電子檔案袋在英語專業學習中的作用

劉長偉(2008)[10]曾在文章《電子檔案袋評價在英語交際教學中的應用》指出在網絡技術環境下,電子檔案袋以圖片、錄音、視頻以及文檔的方式記錄學生在學習過程中的進步和反思,以數據庫的方式便捷及時地儲存和展示學習者的學業付出和回報,也用這種方式把學習目的、線上作業、測試、參與的學習活動以及學生的學習效果之間的關系清晰地顯示出來。電子檔案袋一方面可以幫助英語專業學習者記錄學習過程和反思學習不足,另一方面也可以幫助專業教師及時查看學生學習狀態,肯定他們的學習成果,發現學生在學習過程中的問題,并幫助他們及時地解決,實現了在英語專業教學中對學生學習效結合發展潛能進行整體價值判斷的過程,也促進學生的英語語言習得。

電子檔案袋能夠記錄英語專業學習者在某一時期學習某門課程的動態過程,專業教師在這一平臺也為學習者提供有效的反饋和評價,動態的電子檔案袋應該包括以下四個方面:

1．設定學習目標

英語專業教師會根據課程性質的不同進而設定不同的課程學習目標,學生根據自身學習能力和水平設定個體長期或短期的學習目標,同時教師也要積極參與幫助其確定目標的合理性,這一過程至關重要,只有確定清晰的學習目標,學習者才可以在不同學習階段明確學習任務,有的放矢,更加積極努力地進行語言習得。

2．規劃學習過程

設定學習目標后,就要有清晰可行的學習計劃為其鋪路,這一過程學習者是行為主體,而英語專業教師作為輔助者要幫助學生提供積極有效的意見,幫助其加速語言習得的進程,學習者認真做好學習規劃的細節,本身要清晰地了解學習過程中行為計劃的目標和完成程度以及后續效果。

3．記錄學習行為

通過電子檔案袋,英語專業學習者和教師可以清晰地看到學習目標和學習進程之間的互動關系。教師設定一系列的學習任務可以有效地促進學習者語言習得的進程,學習者在這一過程中可以看到自己的進步和錯誤,進而反思自己的學習行為,完善自己的學習計劃,在這一動態過程中,學習者依據學習計劃和學習任務進行習得活動,并按照同學反饋、教師反饋、平臺數據反饋等途徑檢查學習成果,提高語言習得效率。

4.減少學習者焦慮感

學習者在英語習得的過程容易被情緒所影響,而焦慮是影響二語習得的重要因素,電子檔案袋能夠讓學習者利用網上資源進行目標課程的學習,使學生能夠在不與教師和班級同學面對面的情況下進行輕松的語言習得。

四、結束語

在線上線下混合式教育背景下,電子檔案袋通過動態展示學生在一段時間內的學習計劃、學習成果、參與的學習活動以及學習成績等方式提高學生的學習興趣,激發其主動參與英語學習的積極性,通過強化學習者的自我管理、自我反思以及自我改進來促進英語習得。另一方面,電子檔案袋也是有效的師生交流平臺,通過及時作業、及時反饋,促進師生交流,能夠避免英語專業教學長期以來運用期末考試作為單一的、傳統的評價方式,極大地提高了英語專業教學評估的公平性。

電子檔案袋不僅是英語專業學習者學習活動的匯總,能夠通過數據顯示學習者語言學習的靜態證據,而且也能動態記錄學習者的學習過程。它讓學習者可以反復地鏈接學習過程和成果確認,從而得到有效反饋,進行自我反思,不斷調整學習目標和學習計劃,促進習得效率,激發學習興趣,在這一過程中,學習者的元認知能力和批判性思維能力得到不斷的提高,通過發現問題、解決問題的反復鍛煉,引導學習者走向良性的學習軌道。

本論文致力于尋求到促進英語習得切實有效的方式方法,對英語專業教師教學有一定的啟示作用,為形成性評價方式研究提供了新的研究思路,具有理論和實踐雙重意義。