信息化時(shí)代教育信息技術(shù)對(duì)少數(shù)民族文化教育傳承的影響研究

徐天偉、伊繼東等人所著的《民族教育信息化概論》（軍事科學(xué)出版社出版）一書綜合了多學(xué)科知識(shí)，并結(jié)合田野考察的結(jié)果，論述了民族教育借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的可行性。本書總共八章，第一章、第二章從闡述民族教育信息化問(wèn)題的提出和基本概念入手，客觀論述了當(dāng)前民族教育信息化的現(xiàn)狀；第三章、第四章作者立足發(fā)展現(xiàn)實(shí)研究了民族教育信息化資源建設(shè)、環(huán)境構(gòu)建、人才培養(yǎng)等問(wèn)題，提出了通過(guò)構(gòu)建民族教育信息化環(huán)境構(gòu)建、環(huán)境評(píng)估、人才培養(yǎng)等方法，提高民族教育信息化的水平；第六章、第七章作者從民族教育信息化的人才培養(yǎng)方略入手，介紹了教育信息化人才培養(yǎng)的途徑和策略，并向讀者介紹了云南某地教育信息化案例；第八章作為全書結(jié)尾，作者展望了未來(lái)民族教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)相關(guān)信息化平臺(tái)建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)進(jìn)行了深度解讀。

本書第一、二章論述了教育信息化對(duì)教育觀念的影響，介紹了我國(guó)在過(guò)去的二十年中，采取了多種措施致力于推動(dòng)教育信息化發(fā)展，從而使少數(shù)民族文化教育發(fā)生了前所未有的變革，對(duì)我國(guó)的民族教育觀念帶來(lái)了深刻影響。通過(guò)加快發(fā)展少數(shù)民族文化教育，實(shí)現(xiàn)了以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，提高了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，實(shí)現(xiàn)了民族教育的跨越式發(fā)展。其次，作者還提出了民族教育是全民教育的重要組成部分，具有“民族性”和“文化性”的特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用后，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生的沖擊現(xiàn)象進(jìn)行了深入解讀，能夠幫助教育從業(yè)者更好地了解信息技術(shù)應(yīng)用的影響。

在本書第三章對(duì)民族教育觀念轉(zhuǎn)變和信息化技術(shù)應(yīng)用的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，指出：少數(shù)民族地區(qū)，對(duì)于信息化技術(shù)的認(rèn)知較晚，理解也比較淺顯，長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持黑板、粉筆、三尺講臺(tái)的“一言堂”教學(xué)模式，雖然教師工作兢兢業(yè)業(yè)，但教學(xué)質(zhì)量卻得不到提高。即使有些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校開展了信息化建設(shè)，但缺乏系統(tǒng)性和連貫性，信息技術(shù)并沒有真正與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，二者的發(fā)展呈現(xiàn)出“平行”模式，為讀者了解教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題提供了便利。

信息技術(shù)不僅改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作者在第六章《民族教育信息化人才培養(yǎng)論略》中通過(guò)舉例的方式，介紹了2013年1月美國(guó)布隆斯堡大學(xué)考察團(tuán)到訪寧夏北方民族大學(xué)進(jìn)行文化交流的情況，通過(guò)這一案例，作者論述了信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)方式改革的影響。第七章中作者從民族教育信息化的人才培養(yǎng)方略入手，介紹了教育信息化人才培養(yǎng)的途徑和策略，向讀者介紹了云南某地教育信息化案例。作者認(rèn)為教學(xué)資源是少數(shù)民族文化教育傳承順利進(jìn)行的首要條件。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)逐步形成了全方位的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，教學(xué)資源也得到同步更新，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。其次，作者對(duì)教學(xué)資源概念進(jìn)行了解讀。即教學(xué)資源主要包括人力資源和非人力資源。前者指的是教學(xué)活動(dòng)中的教師和學(xué)生，后者指的是教學(xué)活動(dòng)開展所需的硬件設(shè)施，如多媒體、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。二者缺一不可。傳統(tǒng)的非人力資源，雖能配合和支持教師的教學(xué)任務(wù)，但其功能有限，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的認(rèn)知需求。

通過(guò)本書介紹，作者指出了當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)信息化工作推進(jìn)存在的問(wèn)題。作者提出了優(yōu)化方案：少數(shù)民族教育工作者應(yīng)擺正態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，掌握信息化實(shí)踐知識(shí)，并將其合理地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。這一方法不僅為民族地區(qū)教育信息化建設(shè)提供了重要指導(dǎo)，還對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育公平起到了重要作用。本書所探討的民族教育信息化問(wèn)題具有綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，可為我國(guó)民族教育的跨越式發(fā)展提供借鑒，適合從事教育信息化以及民族教育方向的人士參考。

（廣西民族大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院 余佳茵）