“三全育人”背景下大學體育課程思政建設路徑研究

王錦丹

(揚州大學 江蘇揚州 225000)

課程思政作為新時代教育改革的重大轉變，關系未來國家人才培養的質量，能夠促進國家高質量發展。習近平總書記強調，要把立德樹人融入文化知識教育之中，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思政教育資源，實現全員、全程、全方位育人［1］。課程思政是目前我國課程建設發展的革命。《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出，要統籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科，充分發揮人文學科的獨特育人優勢［2］。因此，大學體育對深入貫徹落實立德樹人根本任務具有重要的作用。本文在“三全育人”背景下探索大學體育課程思政的實踐路徑，以及發揮思政功能的對策，創新體育課程思政育人的新思想、新方法，從根本上實現“三全育人”機制。

1 “三全育人”背景下體育課程思政建設的實踐路徑

立足當下，高校體育課程也應該順勢而為。體育課程以及課外體育活動在促進學生全面發展，貫徹落實立德樹人根本任務方面有著獨特的優勢。體育課程以及課外體育活動育人的范圍廣，形式多，方法多樣。因此，要充分發揮體育課程以及課外體育活動的作用，形成“體育課程+體育課外活動+思政課程”的復合模式，將思政元素有機地融入體育課程以及課外體育活動之中，實現育人育體相結合的教學目標。

1.1 體育課堂教學

體育課堂教學是高校體育教學中最基本、最主要的一個教學陣地。新時代體育課教學應以人才培養為目標，以立德樹人為導向，以教學質量提升為引導，構建全方位、多角度的課程思政教學體系，使思想教育與技能學習有機融合，同向同行［3］。

1.1.1 體育教學思想之融

當前，素質教育、健康第一、全面發展已是我國高校公共體育教學的基本理念。黨的十八大以來，黨和國家把立德樹人作為教育的根本任務，要求高等教育不僅要重視對學生知識與技能的培養，更要將社會主義核心價值觀中的德育放在主要位置，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校體育教學本是課程思政的主渠道，將課程思政實施于公共體育教學，應不能偏離體育教學健康第一的指導思想，同時要把立德樹人放在首要的位置。將立德樹人全面融入體育課程體系，重視與凸顯體育活動的德育價值，在進行體育知識與技能講授的同時，引導學生形成良好的品質。

1.1.2 體育教學目標之魂

課程目標是指導課程體系構建的關鍵準則［4］。課程思政融合思想要求體育教學目標要與思政教育目標同向同行，體現了習近平新時代中國特色社會主義核心價值觀的內涵。明確的教學目標是全體師生努力的方向，不僅需要滿足學生基本的運動需求，讓學生掌握技能，更要能夠引導學生樹立正確的體育觀念。這樣的教學目標不僅能夠更好地適應國家對于人才培養的需求，更能引導學生積極參與體育活動，促進學生身心健康和全面發展。實際上，從長遠來看，關于體育教學目標有很多的思想政治教育元素值得深入發掘，教育工作者要最大限度發揮體育教育的作用，達到有形的體育教學目標中滲透無形的思想政治教育的目的，實現育體和鑄魂的互助關系。

1.1.3 體育教學內容之優

體育教學目標的實現，必須以體育教學內容為主要載體。體育課程思政目標要具有全面性和普遍性，一定要保證體育教學內容便于實踐。在選擇體育課程思政元素時，不僅要與體育課程的內容相適應，而且要注意與學生的特點與思想現狀相適應［5］。體育教學內容是目標實現的工具和媒介，而課程目標又是課程功能和價值的交叉，因此必須堅持以課程目標為導向，重視體育育人價值功能，從挖掘與整理運動項目的價值著手，進行課程內容的劃分與優化。大學體育課程可以將不同價值表象的運動項目合為一體，重新對運動項目內容歸類，使體育課程內容更具有統一性。給予學生對教學內容的選擇權，讓學生可以充分選擇適合自己的運動項目，進一步提高學生對課堂內容的收獲感。

1.1.4 體育教學形式之混

信息技術已經成為現代教育領域一個不可或缺的教學工具，這對改革教學方式、提高教學質量都具有重要意義。因此，從大學體育的現實情況來看，要以學生為中心、育人至上，運用先進教學理念和信息技術創新體育教學的組織形式和方法，將思想政治元素融入體育教學的各個方面。目前，信息化社會正在形成，學生通過手機、電腦等相關電子設備從互聯網獲取知識與技能已經成為日常，高校公共體育開展線上線下混合形式的授課模式已經萌發，這種模式與大學生的學習方式高度契合。眾所周知，在傳統的體育教學模式下，以教師為中心的體育課堂經常出現重技能、輕心理的現象。因此，需要搭建吸引力強且功能完善的在線體育教學平臺，以實現線上線下混合教學的形式，讓學生的體育課程學習更加自然化、趣味化和個性化，這對強化高校體育課堂教學課程思政的效果具有重大意義。

1.2 課外體育活動

《普通高等學校體育課程指導綱要》指出，要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構［6］。大學生進行的體育教育活動，不僅僅有課堂教學，還包括課外體育鍛煉、體育社團俱樂部活動、運動訓練、體育競賽等。對于學生而言，一周一次的體育課程完全滿足不了體育鍛煉的需求，并且課外體育鍛煉不僅可以提高技能，增強體質，也能夠充實學生的大學生活。因此，要充分運用好這些載體，以增強體育的思想政治教育作用。

1.2.1 體育社團活動

大學生體育社團是高校課外體育活動的重要構成部分，是大學生進行課余體育鍛煉的重要形式，也是加強體育思想政治教育作用的重要媒介。大學生體育社團根據成員喜好的體育項目進行分類，不同年級、不同專業的學生根據自己的興趣、愛好、特長參與不同的社團。大學生體育社團尊崇個性，不僅有利于激發學生參與運動的熱情，還能夠增強學生的身體素質，提高其社交能力。大學體育課程是學校體育教育的終點站，體育社團不僅能有效提升學生的運動技能，同時能夠使學生養成科學利用課余時間進行鍛煉的習慣。從某種程度上說，在學生參與社團活動的過程中，無形地注入當前社會所需的標準，有利于體育社團活動發揮思想政治教育載體的功能，化立德樹人于無形。

1.2.2 體育運動訓練

業余運動訓練是指在某個體育運動項目上有專長以及愛好的學生，利用業余時間有目的、有計劃地進行運動訓練的過程。對于學校體育而言，體育運動訓練是為競技體育培養優秀的運動員，因此校園體育運動訓練不僅關乎運動員競技水平的提升，更關乎國家競技體育事業的發展。學生體育運動訓練屬于體育教學工作的重要組成部分，同樣要堅持以人為本的教育理念，促進學生的身心全面發展。因此，要充分發揮校園體育的教育價值，做到育體與鑄魂同時開展。并且體育運動訓練有著特殊的教育過程，由于運動隊員大部分為自發選擇的行為，并且對于體育訓練模式熟悉，對運動訓練的精神內涵及其表達的價值理念有著天生的契合感，所以通過體育運動訓練來體現思想政治教育的思想內涵是可行的、有效的。眾所周知，課外體育訓練的受眾面相對有限，但其帶動作用及影響范圍不可忽視。參與運動訓練的學生所散發出的活潑、堅強、不畏艱苦的意志品質會影響身邊較少參與體育運動的同學，提升他們對生活的熱情，這種影響是無形的、強勁的。

1.2.3 體育競賽活動

體育競賽是以比賽的項目為主要內容，以規則和要求為評判尺度，以奪標、育人或贏利為目的體育活動［7］。體育競賽作為體育運動的靈魂，既是大學生最喜聞樂見的體育參與形式，也是立德樹人的主要教育手段。因此，要想實現體育的課程思政價值，就必須重視大學體育競賽的作用。體育競賽是在遵從一致性的規則要求下，以公平的方式開展的競技類體育活動，在遵守規則的同時，有利于培養學生的紀律及團隊意識，將法治和公正的內涵灌輸給學生，能夠與社會現實緊密連接。并且比賽的過程有利于彰顯拼搏、公正、信任、合作等優良的傳統美德，然而對于觀看比賽的學生來說，他們同樣也會被競技場上揮灑汗水的同學所震撼，這有助于提高團隊凝聚力，激發學生的集體主義精神。鑒于體育競賽在實踐育人中不可或缺的作用，建議建設體育賽事育人共同體，從學生的體育需求出發，統籌規劃整合校園內開展過的體育競賽，建立體育競賽常態化，培育一些品牌賽事。

2 “三全育人”背景下大學體育課程思政功能發揮的對策

2.1 提高教師綜合素質，發揮教師的紐帶、引領作用

2020 年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，全面推進課程思政建設，教師是關鍵［8］。要想實現體育課程的立德樹人這一任務，必須發揮好體育教師的紐帶、引領作用。要想在體育教學中成功融入思政元素，首先需要教師提升自己的思政教育素養，以身作則，只有先努力讓自己成為先進思想文化的傳播者，努力豐富和提高體育教師自身的德育能力和思政意識，才能更好地成為學生健康成長的指路人，更好地在課程中融入思政育人元素，真正成為育體與育人的實踐者和引領者。其次，學校要抓好教師師德師風建設，習近平總書記曾提出“四有好老師”的標準，并且高度強調了師德，只有在體育教師師德師風建設中鞭策激勵體育教師以德立身、以德施教、以德服人，才能真正引導體育教師自發地為改革體育課程思政教學提供思想上和實踐上的支持。最后，體育教師要增強改革、創新意識，完善課程知識結構，創新課堂教學、體育課程思政建設的教學方法，深入推進一場“課堂革命”。

綜上，在構建體育課程思政的過程中，首要任務是培養一支具備優秀職業品質、深厚教學知識及卓越創新能力的師資團隊，提高教師的積極性和能動性，更好地將體育課程思政元素融入課堂教學，在體育課程中實現全員、全程、全方位育人，這是體育課程與思政課程同向同行、協同育人的重要保障。

2.2 探索和優化體育課程教材，著力打造課程思政示范課程

課程思政旗幟分明，目標清晰，引領著體育培養人的方向。首先，要重新定位課程目標。不僅要關注體育課程相關的運動技能與知識目標，還要明確提出課程思政的目標要求，將個人目標和社會目標相結合，將學生的身體、心理、思想、社會適應結合起來，更好地實現學生個人價值與社會價值。其次，要重新修訂融入思政元素的體育教學大綱。要深度探索體育課程教學的新路徑，深入分析和挖掘各個專項體育項目思政元素，并將其滲透到教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等環節中，做到寓價值觀引領于體育專業知識和能力提升之中。最后，要打造課程思政示范課程。可以先努力打造體育課程思政示范課，供教師學習、探討，提高教學過程中思政元素的數量和質量，以點帶面地傳播和實現體育課程思政。

綜上，旗幟鮮明的課程目標做導向，修訂教學大綱，制訂新的育體和育人方案，打造體育課程思政示范課程，最終實現體育教學目標中的思政目標，實現以體育課堂為載體的思想政治教育功能，引導學生樹立正確的三觀，實現塑魂健體。

2.3 探索教師評價機制，完善體育課堂教學評價體系

近年來，體育教師在教授知識與技能方面投入了大量精力，但對學生的思想教育有所忽視。構建系統的體育課程思政的模式，關鍵就是更新教師的評價標準，不能僅以科研為導向，要將課程思政建設納入教師的教學評定、職稱評審中。讓體育教師不忘初心，增強體育教師思想育人的自覺性，切實做到既教書又育人。此外，要優化體育課堂教學評價體系。目前高校體育課堂教學評價標準缺乏對體育課程思政教學的評價，忽視了學生在學習過程中能力的培養和思想政治的價值提升。因此，要在體育課程中開展思政育人，就要改變評價方式，以目標為導向，在課程評價中增加思政教育的考核內容，使傳統的教學評價與體育課程思政評價有機結合，相輔相成，實現多元化的教學效果評價體系。通過多種考核形式，全方面地對學生的課堂表現進行記錄和反饋，以便更好地發揮教學評價指導的作用。

綜上，通過探索教師評價機制，改變固有評價模式，切實提高體育課程思政建設能力，并進一步完善學生課堂教學評價體系，融入課程思政元素的過程性評價，通過多元考核方式，深度落實體育課程與思政育人的融合。

3 結語

在“三全育人”的背景下，體育課程思政建設需要全員參與、貫穿全程、全方位推進，通過多種途徑的實踐探索，不斷完善體育課程思政建設體系，充分挖掘大學體育課程中的思想政治教育元素，為國家培養德智體美勞全面發展的優秀人才作出積極貢獻。體育課程思政建設還需要充分發揮教師的作用，提高教師的思政素質和教育教學能力，鼓勵教師積極參與課程思政的建設和實踐，從而更好地實現全程、全方位育人的目標。