數字賦能：打造未來學校建設新樣態
——以浙江省海寧市王國維小學教育集團為例

浙江省海寧市教育局基礎教育科/張建光

2017 年10 月10 日，教育部學校規劃建設發展中心根據“中國教育現代化2030”確定的核心任務，正式發布了《中國未來學校研究與實驗計劃》，重新定義和設計教育的新形態、新學習、新場景、新課程和新流程，積極構建綠色智能的基礎設施，集成智慧的教學場景，開放融合的學習生態，應用新理念、新思路、新技術，面向未來推動學校形態變革和全方位改革創新，使中國成為世界教育技術創新的領先者。

進入21 世紀后，人工智能開始進入千家萬戶，學生獲取知識的方式與途徑在發生重大的變化，學習需求呈現了不同的轉變，學校教育也需要緊跟時代步伐，通過管理變革，發展學生面向未來的核心素養，讓學生的成長充滿無限可能。浙江省海寧市王國維小學教育集團是全國人工智能教學特色學校、浙江省精準教學實驗學校、浙江省教育機器人教學示范學校，是浙江省教育數字化改革先行學校，他們認為：未來學校就是通過數字賦能，通過對學?，F有資源的重組和開發，實現學校組織管理創新、課堂教學樣式創新和學生學習形態創新，打造適合學生個性化學習的適應未來人才培養規格的學校新樣態。也就是說，未來學校將改變傳統的關注群體發展的標準化教育，向關注個體的定制式教育轉型，讓學生享受到“私人定制”式的教育服務。他們以“數字校園”建設為契機，探索了“智能化的管理、差異化教學和個性化的學習”三條實施路徑，打造未來學校新樣態。

一、智能化的管：從“繁瑣”走向“便捷”的學校治理樣態

學校管理的出發點和歸宿都是促進學校發展，而學校發展需要創新。學校構建了數字化管理系統，包括一卡通教師管理系統、數字化直播系統、數字化學生評價系統、數字化電子班牌等，從而達到管理效能最優化。

（一）數字物聯：架構學校智能管理新體系

作為具有強大集成性和聯通性的物聯網技術在各行各業有著非常廣泛的應用，大大提高了管理效益。學校通過一卡通教師管理系統，實現了智能考勤系統:教職工和學生只要通過帶有自動感應功能的校門或者其他進出通道，系統自動統計出入校人員情況，包括當日出校人數、入校人數、出校入校時間等，實現校園出入管控自動化、智能化。智慧就餐系統：利用人工智能設備，實現一菜一價，就餐者可自主選擇菜品的數量及分量，真正做到豐儉由人。智能辦公系統：教師可通過APP 發起請假，系統自動生成統計報表，同時，實現設備、設施、物品報修及維修的有序、規范，人人可報送安全隱患和相關維修信息并一鍵推送給后勤人員。此外，還有智慧圖書借閱系統、智慧停車系統、數字化直播系統等，極大地提升全校師生及其他工作人員的學習工作效率和暢用暢行體驗。

（二）五維評價：落實立德樹人任務新舉措

傳統的學生評價體系對于學生的診斷主要基于教師的主觀感受與個體經驗，很容易導致忽視與誤判的產生，我們利用現代信息技術對學生的學習與生活進行數據采集，構筑學生個體評價的智能平臺，將學生一個學期五維表現結合五類卡的發放轉化為數據記錄在平臺中，通過大數據的智能化處理，最終形成了學生綜合素養雷達圖。雷達圖上有電子卡走勢統計圖，有全校平均、年級平均、班級平均和個人表現，實現評價可視化。期末，還可根據雷達圖的數據評選出“擔當之星”“健體之星”“善學之星”“審美之星”“勞動之星”等；最后，根據以上五個維度的發卡數量評選集團“智慧學生”。如此，改變了以往的印象和經驗主義，用數據說話，從而推動評價由經驗模式向科學模式變革，實現學生的生長價值，促進全面發展。教師可根據學生的發展趨勢作出診斷和干預，為學生提供個性化的評價反饋和發展建議，從而促進學生良性發展。

（三）智慧班牌：探索班級文化建設新路徑

電子班牌作為學校信息化建設的一個應用載體，其功能非常強大。它不僅可以隨時展示學生的電子照片、活動記錄、優秀作品等，還可以記錄學生的出勤率和學習狀態，做到在學校多個部門同時推送和更新信息，是實現班級文化建設的有效載體。如班級主頁欄，引領精神文化；班級獎勵欄，規范制度文化；班級故事欄，展示活動文化，等等。電子班牌系統還可以通過長期的數據積累，采集學生的學習與生活各方面的數據，并自動生存電子檔案，為學生的成長提供立體式、可視化的數據。用三（1）班俞稀王同學的話來說，從剛開始的陌生好奇，到現在的熟練操縱，電子班牌已成了她學習和生活中密不可分的好伙伴。每當空余的時候，都會去瞧一眼，那里記錄著同學們各種活動的精彩瞬間。

二、差異化的教：從“外鑠”走向“內生”的教師發展樣態

學校聯合技術部門，為每一間教室建立了數字化教學終端，配備了HITEACH 互動教學系統，包括觸控一體機、IRS 即時反饋遙控器、實物提示機和智慧助教，為實現差異化教學提供技術保障。同時，學校開展基于“未來課堂”的“智慧型”教師培養路徑實踐研究，不斷變革校本研修方式，加速研修內容的迭代升級及研修目標的不斷進階，著重做好課前、課中、課后三個研修階段，創新校本研究模式，形成未來課堂范式，促進教師專業發展。

（一）課前精準化備課——適性分析學情

“最近發展區”理論指出，要關注學生已經達到的發展水平和可能達到的發展水平。在教學內容中，既要設計學生已經獲取的知識內容，又要搭建學習支架，探索新的學習內容，這樣才能建構新的知識鏈，揭示已知和未知之間的內部聯系。作為教師，課前一定要充分地備課，精準把握學情，找準學生的最近發展區。我們研究教師如何從素養導向的大單元教學入手，做好教學目標、學生情況、知識儲備、教學方法等方面的準備，特別強調在教學過程中如何科學、高效地運用希沃技術來助力課堂。這是課堂的頂層設計，只有分析好學情，才能有的放矢，實現課堂的最大效益。

（二）課中多樣化研磨——適時技術運用

基于智慧教室，集電子書包、IRS 反饋器、同步視頻、課件推送、票選統計、搶權搶答、拍照上傳、電子白板等多種功能為一體，讓技術與教學深度融合。團隊主要研究這一階段教師如何在教學中通過技教的深度整合，來激發學生學習的興趣，并在教學中適用巧用，來促進學生的主動學習，并利用資源的共享，進行有效合作學習。在課中，還可進行現場的及時評量，以便看見學生的差異，并針對這些差異開展有針對性的教學，讓每個學生都獲得發展。各學科根據學科特點，開展不同形式的主題研修，從而提高教師信息化素養，促進專業發展。

（三）課后自主化精進——適量補救鞏固

課后，教師要主動運用技術進行云端推送，來補救提升學生的聽課效果，通過“智慧課堂”的APP實現多元拓展、自主增量。同時，通過蘇格拉底教學行為分析系統，不僅可以提供課堂視頻、再現課堂教學行為，平臺還能標記出教師在某個時間點使用了什么工具、用了多長時間。在課堂影片中，教師在課堂中的教學行為一覽無遺，每一個環節的具體引導均能通過清晰回放看到。這樣的功能不僅可以通過對教學數據的精準解讀、深入剖析，反思自己的教學行為，實現自我成長，也為同伴之間的評課議課帶來極大便利，為集體反思性成長提供了有力的抓手，從而讓技術助力課堂走向精準。

三、個性化的學：從“單一”走向“多元”的學生生長樣態

傳統的學習更多的是面向群體，然而未來的學習更多的是面向個體，所以要建立健全促進學生個性化學習的學生生長樣態，充分利用信息技術，開發適合學生個性化學習的數字化學習資源，線上線下相結合，分類分層抓落實，為學生定制不同的課程。

（一）虛擬場館：拓展項目式學習平臺

積極拓展教學時空，設計虛擬場館，并以項目化學習為依托，打造泛在化學習空間，讓虛擬場館賦能學生成長。例如，建成創客教室:開設人工智能課程，如玩轉Zhrobot 機器人、Scratch 趣味編程、樂高EV3 機器人、Pepper人形機器人、電子百拼、奇跡創意等特色課程，學生可以根據自己的興趣和傾向自主選擇參加這些課程，借助信息技術刻畫心中意境，為校園生活注入新生活力；建成央館虛擬實驗室:創設了可控的、逼近真實、多感知的科學學習環境，為學生提供試錯和創造自我的機會，在為教師“減負”的同時，讓學生有了動手實驗的機會，有效改善了學校的實驗教學質量，提高了效率。此外，5G 學習空間、樂高實驗室、STEM 工程師房、VR 虛擬教室等，讓個性化教育得以真正實施。

（二）班級電臺：催生沉浸式閱讀路徑

基于家庭和學生對于閱讀的新需求，學校創新班級閱讀載體，利用“喜馬拉雅”優質媒體，建立班級電臺，搭建有聲閱讀的“聲”態圈。點擊下載喜馬拉雅APP，進入個人賬號，點擊“我要錄音”就可以直接錄音，保存試聽就直接發布聲音作品。既能免費使用這些優質閱讀資源，又能借助平臺的更新，增加閱讀的多維性。它實現了閱讀對象多樣性：把學生的朗讀語音放在電臺里播放，既改變了閱讀的表達空間，又打破了一個人朗讀的單播模式，電臺閱讀里，有老師的引讀，學姐學哥的領讀，家長的帶讀，親子的共讀……讓學生、家長做閱讀的傾聽者和經歷者；實現了閱讀作品多彩性：我們對這些閱讀作品進行了一些技術處理，調節音量、降噪處理、改良音色，同時添加配樂，這樣更能增強語言閱讀的表現張力；實現了閱讀形式多樣性：除了最常規的聲音功能，還有視頻、有聲PPT、咔嚓筆記等，例如在視頻這個功能里可以上傳學生的活動視頻，還可以進行趣配音。多樣的閱讀展現形式，讓學生和家長沉浸式體驗閱讀的魅力。

（三）數字繪畫：塑造融合式藝術創作

信息技術和美術教學有機融合，這種藝術形式打破了傳統繪畫造型物質的固有模式，豐富了美術的內涵與外延。集團美術組率先將iPad 平板電腦引入美術課堂，利用平板中的procreate 軟件，首創數字繪畫藝術社團，為學生打造了一個嶄新的美術體驗空間，極大地點燃了學生學習繪畫的熱情。低年段學生主要以學會分類圖層和平涂法進行創作；中年段學生利用圖層功能可以很容易地分離前景、中景和背景，分區上色更為便捷，更可以進行無數次疊加；高年段學生也可通過iPad 相機實景拍照的方式來獲取真實透視信息并將其作為透明圖層使用，學生創立其他圖層，可以在照片的基礎上進行創作。iPad 在透視技法方面使教師傳授知識更易懂、學生習得技法更快捷、透視技法應用更精準。社團成立不到一年，學生的作品在浙江省繪畫大賽屢屢獲獎，多幅作品獲得了一等獎。其中師生共同創作的《遇見少年王國維》繪本，取得極大成功，實現了傳統與現代、數字與文化的完美融合。

未來已來，唯有改變。相對于傳統學校教育而言，未來學校的教育將帶給我們最大的挑戰是技術的變革。但是技術不會主動來迎合你，只會靜靜地等待你，直到等不到你；同時，技術的更新很快，你可以錯過一種技術，卻不可一再錯過，否則就會錯過這個時代。