思政背景下“女排精神”融入高校排球普修課程路徑探討

史文亞，邢榮鑫，王寧，蒿瑩瑩*

（1.廣西師范大學，廣西桂林 541000；2.廣西民族師范學院，廣西崇左 532200；3.樂山師范學院，四川樂山 641000）

關鍵字：課程思政；大學排球；探究與實驗

一、課程思政融入高校排球課的要義

當前，高校要貫穿思政教育于整個教育教學過程，實現全員素質教育、全方位教書育人，努力開創我國高教事業蓬勃發展新形勢。大學排球課程擁有廣闊的課程思政教學空間。高校通過充分發掘排球項目的育人功能，并以潤物細無聲的方式將課程思政教學融入排球課程教學活動設計中，對有效培育我國傳統工匠精神的實用型人才具有良好的促進效果。

（一）高校排球課蘊含思政教育的功能

排球運動的相互配合、遵守規則、文明競賽的特性，與學生未來面臨的互聯狀態、法治能力、社會道德及人生的發展前景相契合。高校開展愛國、社會主義核心價值觀、中華民族輝煌中國夢的思想政治教育，在排球教學中教授學生各項基本技術知識，潛移默化地推進思政培養，逐步從身體方面的培養提升至政治思想方面[1]。

（二）高校排球課具備思政教育的手段

傳統的思政課程或教學活動，往往受限于政治理論知識教學的乏味性。而大學生排球運動趣味性極強、訓練手法豐富多樣的特點，形成了將理論聯系實際進行課程思政教學活動的新手段。這種方式能夠更生動地將思政理論知識展示給學生，有助于學生深刻理解課程或思政教學活動的實質意義，將理論內化于心，外化于行。

（三）高校排球課搭建思政教育的平臺

大學生排球課程作為高等教育普修課的重要選項之一，所蘊含的思政特色和開設專業思政教學的功能，為參加大學生思政培養活動提供了實用、有趣、參與性強的平臺。體育教師們應利用這一機會，宣傳大學生排球文化、挖掘體育精神、培育文化靈魂，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、排球課與課程思政的關系

排球，作為當今世界三大球項之一，擁有巨大的社會影響力、凝聚力和觀賞性。20世紀80年代，中國女排的五連冠激發了幾代人的愛國主義情感和對排球的熱情。近年來，中國女排重返世界頂尖行列，2019年成功奪得奧運會冠軍，振奮著整個中華民族，增強了民族自信。中國女排成為了克服困難、奮發進取、勇敢爭勝、團結合作的象征，對大學生的生活方式、思想和價值觀產生了深遠的影響。教師在學校排球課程中融入女排文化，通過生動有趣的故事和豐富動人的情節，能夠啟發、激勵和陶冶學生的情感，幫助他們形成正確的人生觀和優秀的品格。

毛澤東主席在《體育運動之探究》一文中曾提到：“體者，載學問之車而寓品德之舍也。”蔡元培先生也說過：“健全品格，首在運動。”這些話表明運動精神與品德之間存在著密切關系。高校通過體育運動可以有效展現、提高并改變參與者的道德素質和思想品質。作為一項團隊活動，排球運動特別強調團隊溝通、勇于挑戰和奮力拼搏的精神。例如，中國女排隊員即便在提前一輪鎖定冠軍的情況下，也能在最后一場比賽中全力以赴。這種行為體現了對對手和自己的尊重，很好地詮釋了奧林匹克精神和中國體育精神。女排隊員在遵守規則、正確應對成功與失敗以及在體育運動中處理各種細節的方式，都能激發學生心靈的火花，并潛移默化地激勵和改變他們的行為、品德、觀念與認知。此外，排球教學的內容、培訓手段、教學模式和評價方式等課程元素與思政教學內容緊密相連，蘊含著豐富的思政教育素材。高校通過構建優秀的教育平臺，有目的地培養和啟迪學生，在教育過程中體會各種文化品格和情感，從而進一步提升他們的思想境界[2]。

三、排球課程思政目標

通過排球課的教學，學生不僅可以學習排球的一般理論、競賽規律以及裁判法領域的基礎知識，而且能掌握排球的基礎技法、基本技能及實戰方法。此外，學生通過排球課還可以學會科學地鍛煉身體，培養終身運動的意愿，從而增強身體素質并適應未來職業發展和社會生存的需要。高校進一步挖掘學校排球課程的教育功能，可以培養學生勇于進取、戰勝自我、英勇頑強的意志，并對大學生進行全方位的愛國主義和集體主義思想教育。

（一）體育教師言傳身教，使大學生傳承女排精神

體育教師作為學生學習的榜樣和人生觀念的引路人，思想道德素質與職業素養水平直接反映了學校的綜合素質、教育水平和質量。女排精神作為落實社會主義核心價值觀的重要著力點，體育教師應主動學習、繼承和發揚女排精神。在教學過程中，教師應采用“先體會后講解”的方法，與學生共同體驗運動的樂趣，并感受教師的關心。教師長期堅持這種教學方式，有助于學生將其視為朋友和知己，更愿意接受他們的指導。通過這種細膩且深入心靈的教學方式，學生不僅能掌握排球技巧，而且能內化教師的品德與精神。教師還應關注學生的內心世界，了解他們的需求，并鼓勵他們主動參與體育活動。

（二）提升愛國主義、民族自信等政治素養

排球作為中國人引以為傲的體育運動，20世紀80年代中國女排的五連冠引起了全體中華民族的激動、興奮、自信、自豪的情緒，也激發了一代代中國人的愛國情感和民族自信心。近年來，隨著中國女排的再次崛起，學校采用宣講、授課、播放錄像、觀看影片《奪冠》等多種方式，再次啟發和教育當代大學生。這些活動再次點燃了新世紀青年的民族榮譽感、創造力和愛國情感。

（三）學習傳承“女排精神”的意志品質

“女排精神”不僅引領著我國體育發展，而且是一種重要的民族文化遺產。女排運動員拼搏奮斗的精神是大學生學習的優秀榜樣。這種精神可以幫助學生轉變被動學習的態度，塑造一個輕松和諧的課堂氛圍，從而大幅提高課堂教學的質量與效率。此外，在提升大學生身體素質方面，高校利用排球運動增強學生的體質。女排精神在大學生人格塑造的過程中扮演著重要角色。它將正能量直接傳遞給學生，并激勵他們在學習和生活中樹立頑強不屈、勇于拼搏和團結合作的精神。這不僅有助于形成健全的人格，而且能提升大學生的綜合素質。

四、課程思政融入高校排球課程現狀

（一）排球理念傳統化

在當前的排球課程中，高校普遍存在著過分重視技術動作（如傳球、墊球、發球）的學習。這種做法往往忽視了增強學生對排球的欣賞意識和團結合作能力的重要性。特別是在思想政治教育與排球教學的結合方面，高校通常認為思想政治教學與大學排球教育是兩種截然不同的課程，沒有充分認識到思想政治教學對于促進排球課程教育和推動學生身心發展的重要作用[3]。

（二）融入內容淺層化

把思想政治教學納入大學排球課程，其根本目的就是以學生為中心，堅持德育為先，發揮大學排球課程傳遞思想、改變學生心理狀況的積極作用，進而提高思想政治教學的針對性和深刻性，使學生克服心理障礙，建立個人自信，提高民族榮譽感，促進德智體美有機融合。在組織排球理論教學過程中，教師重點介紹了中國排球運動發展概況、排球運動的特色以及鍛煉身體的意義，而忽略了思想政治教學和排球理論的交叉與融通。

五、高校排球課實施課程思政的策略

（一）增強教師教書育人的初心和使命感

體育教師的任務不僅在于傳授健身知識和技術，而且要肩負傳播進步思想文化和社會主義核心價值觀的重任。大學排球教師在融入課程思政元素時，應牢記授業育人的初心，提高思想教育的自覺性，并增強改革創新意識，致力于培養學生的勇于探索、敢于創新的時代精神，創新出高效的體育學科思政教學知識與模式。

（二）突出課程設計價值引領

高校將排球教學納入課程思政，要求教師在設計排球課程時，不僅傳授排球的基本知識和技戰術，而且要以體育自我保護的基礎知識和社會主義核心價值觀為指導，全面參與課程設計。在設計過程中，教師應建立具有引導性、啟發性和凝聚性的教學理念。例如，在教授擊球技術時，教師鼓勵學生分組練習，互相發現問題，共同改進，通過這樣的教學方式使學生進行自我反思并規范動作。同時，教師針對學生的知識需求、心理特點、發展規律和價值取向進行適當調整，將體現體育精神的思政元素融入排球課程。例如，教師通過中國女排的愛國、奮斗、敬業、團結將困難轉化為力量，培養學生的吃苦耐勞、團隊合作和遵守規則等正面品質，以實現教育目標和品格發展。

（三）加強部門間的協同與創新

高校需要重視總結和借鑒學科思政教學的成功經驗，加強各學校之間的協同合作和研究，建立學科理念政治建設的長效機制。這包括發揮各部門的教學作用，深挖學科思政教學元素，完善學科思政教學的管理機制，并提供充分的教學保障，共同營造一個合作與發展的教學氛圍。高等學校的排球教學應深入探索課程中包含的思想政治教學元素，并根據教學任務進行頂層設計和總體策劃，建立合理的運行機制、管理機制和考核激勵機制，以持續推動排球普修課程與高等學校思想政治教學的深度融合，實現全員參與、全過程覆蓋、全方位的教學效果。高校體育部應依照教學大綱制定教學任務，通過排球教學、訓練和練習，增強學生體質，促進身體健康，提升運動能力，增加學生參與體育活動的積極性和自覺性，并培養學生的集體主義精神，促使學生身心和諧發展。教師應依照教學任務，讓學生初步了解排球運動的歷史、現狀和發展趨勢，激發學生參與排球運動的興趣，并掌握基本的排球技戰術。

六、排球課程思政效果

（一）“女排精神”深入人心，加強大學生愛國主義情感

在2020～2021年度，學校對選擇排球課的學生進行了一項特殊的教育活動。學生們分組觀看了以中國女排國家隊冠軍之路為主題的電影《奪冠》，并要求他們完成一篇觀后感作為排球選修課的部分理論考核。筆者通過對學生心得體會的分析顯示，絕大多數學生都被“女排精神”深深打動。女排隊員們在世界排球賽中展現出頑強戰斗和勇敢拼搏精神，連續五次獲得世界冠軍，為國家爭光，鼓舞了全國人民。學生們深入討論了“女排精神”的內涵、對國人的價值影響以及對個人的啟發。調研問卷結果顯示，學生普遍認為通過觀看《奪冠》，他們的愛國主義情感和民族自信心得到了顯著提升，通過整個排球課程的學習，他們的世界觀、價值觀和人生觀均有所提高。

（二）團隊合作能力、集體主義精神大幅提高

學校針對排球選項課進行了學生思政課成績的調查，通過微信上的小工具“問卷星”，擬定、發布和收回學生答卷。該調查共發放了249份問卷，收回有效答卷240份。研究結果表明，85%的學生認為排球教學活動增進了與同伴之間的友誼，80%的學生認為排球教學中的戰術配合增強了他們的協調意識、溝通技巧和利他行為，73%的學生認為分組團隊教學培養了他們的興趣、責任感和合作學習能力，76%的學生認為組技戰術考核和競賽考核培養了學生間相互鼓勵、理解和寬容，61%的學生認為排球教育提高了他們的集體主義精神。

七、結束語

在排球普修課程的實施階段，教師通過深入分析排球本身的意義及當代女排精神，成功挖掘了其中的思政教學元素。這一過程以思想政治教育為基礎，結合教育理念和實施計劃，采取協同合作的方法，并根據課程的實際情況選擇了最有效的教學策略。在實施這些策略的過程中，教師無論采用何種方式，都應圍繞教學組織、方法和氛圍進行積極交流和探討，以不斷提升教師的教學能力。這樣做旨在深化排球教學改革，并推動排球教學的高質量發展。在新的歷史背景下，高校更應該加強愛國主義教育，全面推進女排精神的傳承，從而培養學生更深層次的價值觀和道德觀。