小學美術中培養學生傾聽與表達習慣的對策

江蘇省南通市如東縣掘港小學 易天云

良好的傾聽和表達習慣是每個人都需具有的素質，在別人說話時能認真傾聽，體現出對對方的尊重，在必要時將自己的想法表達出來，也能受到他人的歡迎。美術課不同于其他的科目，沒有唯一的答案，美術教學最重要的目的是培養學生的審美能力以及人文素養等。好的美術會激發學生的興趣愛好，幫助學生進行個性化發展。新課程改革給小學美術教師提出了更多的要求，不僅要培養學生的表達習慣，還要不斷培養學生的傾聽習慣，這樣才能幫助學生更好地發展，幫助學生更好地與人交往。

一、小學美術中培養學生傾聽習慣的方法

（一）明確要求讓學生學會傾聽

小學美術主要教學內容就是動手實踐，學生需在課堂上進行繪畫以及制作，在此過程中學生會出現互相討論交流的情況。針對此種情況，小學美術教師需為學生制訂明確的要求，讓學生在該聽講時認真聽講。美術課堂的教學主要可以分為繪畫、欣賞以及手工制作，在教學剛開始時，教師會向學生教授一些繪畫技巧，有些教師為了讓學生更好地理解，會一面為學生講解知識，一面為學生示范，此時學生只有認真聽講才能真正理解教師所講授的內容。在學生說話時，或者在教學開始之前教師可以告知學生，“在課堂上隨便說話是對老師以及其他同學的不尊重，不論你多么聰明，若不認真聽老師講課，那么學習質量也會有所下降”，教師需嚴格要求學生講課時轉身聽講，盡量不亂說話。在這樣的要求下，慢慢地學生也會注意在課堂上認真聽講。

學生在完成作業過程中，可以互相討論，這樣能幫助其更好地完成作業。但是此時教師需給學生定下要求，避免大聲說話，若想討論盡量將自己的聲音控制在兩三個人能聽見的范圍。為了讓學生學會控制自己的音量，教師可以采取一些措施。比如，教師可以讓每個學生都非常大聲地說話，說什么都可以，之后讓學生自己體會在這種環境下是否能靜下心來畫畫，之后再讓學生小聲說話。然后讓學生選擇大聲說話的情況下能完成作業還是小聲討論的情況下能完成作業，通過這樣直觀的比較，學生慢慢就學會了控制自己的音量。

（二）通過適當的獎罰培養學生傾聽習慣

在為學生明確了課堂要求后，教師需對學生進行適當的評價，根據評價結果可以適當給予學生一些獎勵以及懲罰。若學生的行為較好，可以給予獎勵，鼓勵學生的好行為；反之，教師可以適當給予一些懲罰來改正學生的不好習慣。比如，教師在為學生進行課堂講授時，可以中途停止，然后提問學生回答問題，或者可以讓學生復述教師剛才所講授的內容，通過此種方式能判斷學生是否認真聽講了。若學生未回答上教師的問題，教師可以適當給予其一些懲罰，其后，學生會立即認真聽講。

（三）為學生創設情境，讓學生樂于傾聽

小學美術教師在教學時，可以充分利用自己身邊擁有的教材資源，為學生創設生動有趣的學習情境，這樣能將學生的學習興趣充分激發出來，讓其更愿意傾聽教師講授的內容。如教師在教授部編人教版小學美術三年級下冊《動物的花衣裳》這一章節內容時，可以利用互聯網為學生尋找一些好看的動物圖片，之后讓學生說出這些動物的花衣裳都是什么樣的，還可以讓學生扮演喜歡的動物，為其他學生展示自己喜歡的動物的花衣裳。通過此種教學方式，能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，不僅能提高整個課堂教學質量，還能幫助學生培養良好的傾聽習慣。

二、小學美術中培養學生表達習慣的方法

（一）營造氛圍，消除學生的膽怯心理

小學生年齡較小，膽子也很小，他們在課堂上不敢表達，害怕受到教師的批評，同時也害怕自己回答錯誤被其他同學笑話，因此很多學生在課堂上不會積極主動地表達自己的想法。因此小學美術教師在交流教學時，需為其營造一個寬松愉快的教學氛圍。教師盡量采取和藹可親的態度與學生交流，鼓勵學生大膽表達自己的想法。如教師在教授部編人教版美術一年級下冊《瓢蟲的花衣裳》這一章節內容時，可以利用有趣的口音來扮演瓢蟲，向學生展示自己的花衣裳，通過這樣的方式能拉近與學生之間的距離，學生也不再會懼怕教師，慢慢地也敢于在課堂上表達自己。

（二）自我體驗，描述七彩人生

自我體驗指的是學生在參加一些實踐活動時，所產生的一些感受，通過此能將學生的表達欲望激發出來。小學階段的學生有著活潑好動的天性，因此小學美術教師在教學時，可以將課堂教學與豐富多彩的課外生活結合起來，為學生創設一個口語交際的情境，這樣能激發學生的學習興趣。如教師在教授部編人教版美術四年級下冊《走進春天》這一章節的內容時，可以讓學生說出自己在春天會見到什么，說出春天中會有的一些事物，之后可以讓學生將自己口中的春天畫出來。通過此種方式聯系學生的實際生活，不僅能讓學生積極地表達自己心目中的春天，提升學生的表達能力，幫其養成良好的表達習慣，還能提高學生的繪畫能力。再如，在教授部編人教版美術《我畫的動漫形象》這一章節內容時，教師可以先讓學生將自己喜歡的一些動漫形象畫出來，之后可以鼓勵學生向其他同學介紹自己畫的動漫形象，并說出自己為什么畫這個動漫形象。在此過程中能提升學生的想象力，還能培養學生的表達習慣。

（三）讓學生說具體

小學美術教師在教學時，若想培養學生表達習慣，需要指導學生能把話說清楚，讓學生能將自己想說的事情完整地表達出來，讓學生交代清楚事情的具體過程。教師在課堂教學時，可以放手讓學生訴說，讓其能展開想象的翅膀，通過表達刻畫人物的語言、動作、神態等，彰顯出人物的個性特點。指導學生將自己想要表達的意思完整地表達出來，如教師在教授部編人教版美術三年級上冊《快樂的回憶》這一章節的內容時，可以讓學生展開想象，訴說自己曾經遇到的一件最令自己難忘的事情，教師需鼓勵學生盡量將自己的事情說完整，什么人發生了什么事，之后可以鼓勵學生將自己的這個回憶畫出來。在此過程中，能提升學生的想象力，而且能讓學生完整地敘述出一件事情，幫助其培養良好的表達習慣。

三、結語

綜上所述，傾聽與表達對小學階段的學生是至關重要的，其不僅能幫助學生更好地學習，提升學生的學習成績，同時還能幫助學生更好地進行人際交往，為其之后的發展打下良好的基礎。小學美術教師在教學時，應意識到學生的個性存在差異，因此教學時需因材施教，通過明確課堂要求、適當獎罰、創設情境等方式，讓學生學會在課堂上傾聽教師以及其他同學說的內容，幫助其培養良好的傾聽習慣。通過營造氛圍、消除學生膽怯心理、自我體驗、口頭敘述具體事情等方式，讓學生大膽地在課堂上表達出自己的想法，完整地敘述故事，培養學生良好的表達習慣，從而提升美術教師的教學質量，為學生之后的發展打下基礎。