新課標(biāo)下的大單元教學(xué)

張樂(lè)

摘 要：在新課標(biāo)影響下，教師必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)予以調(diào)整及更新，同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的大單元教學(xué)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)有效，成果更加明顯。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生良好發(fā)展具有至關(guān)重要的作用及意義，小學(xué)生因其年紀(jì)較小，三觀未曾完全成熟，且小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段核心科目，應(yīng)對(duì)學(xué)生三觀的建立起到積極作用。本文將從新課標(biāo)下的大單元教學(xué)進(jìn)行研究，借此使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得以良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；大單元教學(xué)；實(shí)施策略

前言：在新課改出臺(tái)及推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)法逐步進(jìn)入教師及學(xué)生的視野，同時(shí)吸引眾多教育工作者的重視。毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)，可以使大部分各層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠袟l件下得到明顯提高。并且，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻尊重學(xué)生的個(gè)體差異，且無(wú)論是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還是在課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面都應(yīng)展現(xiàn)出因材施教的教育手段，從而使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高。

一、根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可先按照以往教學(xué)方法實(shí)施創(chuàng)設(shè)，從而為學(xué)生充分掌握大單元教學(xué)形式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在真實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容展開整體認(rèn)知，借此對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步感知；第二，教師圍繞學(xué)生階段性學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)掌握能力及知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜情況將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)整，恰當(dāng)擬定出課堂教學(xué)計(jì)劃；第三，教師圍繞本單元教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)習(xí)題；第四，教師引導(dǎo)學(xué)生將本單元內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，若遇到難以解決的問(wèn)題應(yīng)隨時(shí)向教師咨詢，借此保證學(xué)生整體掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形與正方形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通常情況下大多數(shù)教師會(huì)按照課本各章節(jié)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，但本單元內(nèi)容全部講解需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)最后一節(jié)內(nèi)容時(shí)往往將之前的知識(shí)點(diǎn)忘記，因此可以在其中融入大單元教學(xué)法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入大單元教學(xué)時(shí)，第一，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提前完成本單元的預(yù)習(xí)工作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)長(zhǎng)方體及正方體相關(guān)概念進(jìn)行充分掌握，隨后要求學(xué)生找出生活中哪些物品是長(zhǎng)方體或正方體；第二，教師將本單元的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并圍繞學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收情況及理解能力對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)；第三，教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，同時(shí)找出本單元重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行良好交流，使其清楚自身在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理過(guò)程中的缺陷，并將其補(bǔ)充完整，借此提高學(xué)生歸納能力。

二、通過(guò)教學(xué)方式構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)

所謂大單元教學(xué)，其實(shí)就是指教師圍繞學(xué)生知識(shí)掌握情況、新知識(shí)獲取、實(shí)踐活動(dòng)及復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。第一，教師應(yīng)借助課堂時(shí)間，使學(xué)生更多了解到數(shù)學(xué)文化知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間多溝通，使其獲得更多知識(shí)。第二，教師應(yīng)圍繞教材知識(shí)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂上掌握數(shù)學(xué)思想。第三，按照教材知識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使其邁出課堂，積極開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。第四，教師圍繞大單元教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生復(fù)習(xí)練習(xí)題，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

比如，在學(xué)習(xí)青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握及記憶，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)到更多知識(shí)。教師可先為學(xué)生設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“時(shí)、分、秒”等含義、時(shí)間刻度及時(shí)間在日常生活中的使用情況展開學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其對(duì)時(shí)間含義的掌握。隨后教師創(chuàng)設(shè)出時(shí)間概念大單元教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生探索“時(shí)、分、秒”的換算關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶，在上學(xué)路上需要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間？唱一首歌多長(zhǎng)時(shí)間？接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

三、借助教學(xué)情況打造小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)

情境教學(xué)法是現(xiàn)階段教師經(jīng)常會(huì)使用的教學(xué)形式，同時(shí)也是學(xué)生愿意接受的方法，而將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中同樣適用。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)應(yīng)圍繞相應(yīng)的單元知識(shí)點(diǎn)，借助提出問(wèn)題、設(shè)問(wèn)及范文等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。并且情境教學(xué)不但是教師進(jìn)行語(yǔ)言描述，還包含視頻及音頻等多種形式，形式多樣化的意義在于幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，因此教師在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí)可以采用最為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓柱和圓錐”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師能夠借助預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)情境。以此單元復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為例，在正式復(fù)習(xí)時(shí)可加入導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，本單元的內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，你們對(duì)圓柱及圓錐知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了相應(yīng)理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些不明白的地方及收獲呢？讓我們一起進(jìn)行回顧。”隨后教師與學(xué)生一起理清本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，此時(shí)可以借助表格及思維導(dǎo)圖的模式，將重點(diǎn)知識(shí)一一列舉出來(lái)；同時(shí)還可以借助習(xí)題的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，例如圍繞相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答：“明明家新修建了一個(gè)圓形泳池，提供給學(xué)生泳池的周長(zhǎng)及高度，要求學(xué)生求出若材料每平方米500元，明明家搭建泳池一共需要花費(fèi)多少元？”問(wèn)題創(chuàng)設(shè)后為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題、自身不太理解的地方完整地列舉出來(lái)，與其他學(xué)生之間進(jìn)行討論及交流，最后對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題教師要予以答疑解惑。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固及記憶，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持新課改的教學(xué)理念，并且針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)予以調(diào)整與改善，借此滿足現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時(shí)按照有關(guān)政策的要求，恰當(dāng)有效且科學(xué)地為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)成效，從而為學(xué)生后續(xù)良好發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

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