積極心理學視域下小學班主任班級管理探析

楊雯霞 王海波

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，學校的班級管理水平不斷提高。小學階段的班主任是小學生的啟蒙導師，其成長和發展離不開班主任的教育和管理，此外，由于小學生正處于身心發展的關鍵階段，班主任的工作可以說是重中之重。面對一群可愛、活潑、心智未全的孩子，班主任工作是千頭萬緒，煩冗復雜。如何有效地開展班級管理，營造良好的學習氛圍，促進學生的全面發展與素養培養，是廣大教育工作者一直在思考的問題。

關鍵詞：積極心理學；小學班主任；班級管理；探析

引言

在小學班級中，小學生的世界觀、人生觀和價值觀都處于初始階段，許多問題都無法得到有效的處理，因而，班主任的管理工作顯得尤為重要。從總體上講，班主任的管理工作直接關系到學生的品德與個性的培養與發展，因此，要使班主任在班級的管理中發揮應有的作用，力求營造一個積極的課堂氣氛。

1小學班級管理的重要意義

對小學階段孩子們來說，隨著進入了全新的生活，他們也常常變得感到困惑，甚至手足無措，因為身處于小學生班級之中，不但面對著各學科的知識，而且還要面對著同伴間的交流，同時也包括同學和老師間的交流，等等，在此時，就需要由學校教育的中心——班主任來實施更有效的教育措施，來協助他們更成功地進行學業生活，從而更加穩定地發展。因此，學校進行合理的學校治理對其具有十分關鍵的地位。首先，有效的班級管理模式使學生們擁有了清晰的能力方向，從而可以順利應對校園生活，有條不紊地進行學業。班主任也是學校的重要推動者，他關心學生的學習與生活，并協助學生克服讀書與生活上的障礙，學生們在班主任的指導下可以認真扎實的完成學業，同時也在和諧平等的范圍中良好地融入校園生活，以和諧、從容的姿態應對各科教學。其次，通過有效的班集體管理讓學生們建立起了良好的集體榮譽感，從而提高了學生相互之間的交流能力，從而擴大了學校的社會性。班集體管理工作主要是把班集體作為一個整體管理，而不是分割出來的部門，這樣就會使班主任在集體管理工作中時有助于培養學生的集體榮譽感，使學生意識到團體的意義，從而訓練了學生的集體協作思想與合作才能，而在集體合作管理中學生就可以認清怎樣和別人相處，也可以了解到協作和競爭之間的關系，進而進一步增強學生自己的社會性，使其更好地適應集體生活。

2小學班主任管理工作中存在的問題

2.1小學班主任對班級管理觀念轉變的不適應

小學階段，由于年齡普遍偏小，還沒有形成自己的人生觀念和價值觀。一些教師認為，在課堂中，由于缺乏獨立的思維能力，學生無法發揮主導作用。如果仍然沿用傳統的教學方式，將導致學生在課堂上無法采用正確的學習方式，從而對學生的學習產生負面的影響，從而導致學生的思想、道德、價值觀、思維方式等方面的不良影響。教師在課堂中處于主導地位，這就使得師生間的關系更加疏遠。學生在小學階段的學習將會逐漸變得消極。因此，在小學班主任工作中，要有正確的認識，不斷地轉變和完善自己的觀念。

2.2小學班主任的管理模式較為單一

在學校，老師的職責就是監督、學生的學業，這種管理方式太死板了，根本無法實現學生的全面發展。另外，由于班級內部的統一管理，導致了學生的差異化。因此，在實行班級管理時，應注意到每一位同學的不同，并根據他們的特點，進行教育和管理。

3優化小學班主任管理工作的有效策略

3.1轉變教育管理觀念

當今小學生不但要掌握較高的文化素質，更關鍵的是還應該訓練學生的學習能力、生存能力、與人交往才能、社區適應性，以及心理能力。所以，班主任們必須摒棄過去那些"成績為王"的教學與管理觀念，在重視學生學習成績提升的同時，注重學生思想觀念、各項素養水平的綜合能力訓練建立全面發展的教育價值觀，通過關注學生的個人發展并善于看到不同學生身上不同的閃光點，從而有助于學生通過挖掘自我潛能實現提高與進步。

3.2堅持公正原則，推行人性化管理模式

小學班主任作為教育改革的一部分，必須改變傳統的教育管理模式。課堂教學中應充分發揮學生的主體性，使學生真正成為教學過程的主體。與此同時，在管理過程中，要對每一個學生一視同仁，不以分數衡量每一個學生，要轉變以往嚴格的管理模式，關注學生的實際需求和心理健康，真正做到人性化管理。例如，在管理培訓過程中，可以對學生進行適當的激勵，表揚成績好的學生，每月獎勵“進步獎”。這樣的動機教育會激發學生的學習積極性，而且良好的動機教育對學習成績不佳的學生尤為重要。

3.3提高班主任的工作能力和綜合素質

從小學教師到學生的管理過程中，如果教師專業能力的提高，不僅能更好地教學生解決問題，而且還能真正成為學生在學習路上的榜樣。與此同時，全面提高教師的綜合素質對學生的學習和生活也至關重要。這個階段的學生思維并不完善，他們善于在學習和生活中模仿周圍人的言談舉止。同時小學班主任作為學生覺醒過程的重要組成部分，應不斷地提高自身能力與教育教學方式。例如班主任要積極參與學校的師資培訓，學校要加強對教師的支持，讓班主任有出國留學的機會，嚴格訓練新教師，讓他們在未來的教育管理中發揮積極的作用。

3.4加強與學生溝通與交流

作為班級學生組織主體的學生處于身體發展的過程，雖然這一發展水平依學生的年齡階段而有所差異，但就其相應成長過程而言，學生都是整個社會組織成員中的未成熟者。所以，教師不可以實行絕對的自我管理，而應該在適當程度上借助學生成人的能力。所以小學班主任應該提升學生自我素質，每日三省吾身，積極關愛學生，做好老師與學生之間的溝通和互動工作，讓同學們真正感受到班主任的關愛，讓他們不再害怕老師，讓班主任和學生之間的關系更加融洽，這樣班級的氣氛也會更加融洽。

結語

伴隨著中國教育改革的不斷深入，小學教育管理面臨著巨大的挑戰。中小學生的學習、生活和心理健康問題是高校管理工作中迫切需要解決的問題。所以，作為一名負責任的小學班主任，必須不斷提高自身的專業能力和思想覺悟，改變傳統低效、死板的管理模式，為今后的學習、教育、生活和人生打下堅實的基礎，同時這還有助于學校教育的有效發展。

參考文獻

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【2】吳畏.小學班主任管理工作中的難點、問題及優化策略[J].中國校外教育，2015.