幼小『巧』銜接 自主『繪』簽

寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣第七幼兒園 邵秀萍

幼小銜接是一個循序漸進(jìn)的過程，為了讓大班幼兒對小學(xué)生活產(chǎn)生興趣，我園通過自主簽到培養(yǎng)幼兒的時間觀念以及自我服務(wù)能力，以增強他們的獨立性和自信心，為其盡早適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。

幼兒升入大班后每天按時入園，而自主簽到是他們發(fā)展自我服務(wù)能力的第一步。讓我們追隨幼兒的腳步，做幼兒最有力的支持者，見證他們自主簽到的實踐歷程吧！

1 為什么要簽到

教師：“小朋友們，你們知道為什么每天早晨都要簽到呢？”

陽陽：“為了讓老師、同學(xué)知道我來了，像媽媽上班要打卡一樣。”

樂樂：“我寫上名字以后，別人看了就知道我今天有沒有來幼兒園。”

祺祺：“簽了自己的名字后，就代表我今天來上學(xué)了。”

2 如何來簽到

教師：“我們有五個小組，那如何來簽到呢？”

陽陽：“每天早上來到教室后，拿五張紙，用夾子夾上，再放一個勾線筆，然后放在每個小組的桌子中間，哪位小朋友來了，就提醒他去簽到。”

樂樂：“每個組選一個小助手，等小朋友們都簽完了，小助手再把簽到本掛到簽到墻上。”

3 初步感受生活中數(shù)字的重要性

根據(jù)幼兒目前的認(rèn)知水平，我們在班里投放了電子萬年歷，讓幼兒看著時間來簽到。幼兒一起感知時間、認(rèn)識時間，初步感受生活中數(shù)字的用處和樂趣。早晨教師看著幼兒一筆一劃認(rèn)真簽到的模樣，真是欣慰極了！幼小“巧”銜接，自主“繪”簽到，為幼兒順利升入小學(xué)邁出了人生的第一步。

當(dāng)幼兒在簽到本上簽日期時，他們也會存在困惑——晨間活動時，祺祺像往常一樣在簽到本上簽日期，接著他突然問我：“老師，我有一個疑問，為什么我剛寫的時間是8:13，這會兒又變成8:14了呢？”

我順勢回答道：“因為電子萬年歷中間這一行的數(shù)字表示的是現(xiàn)在的時間，時間在不停地走，就像你今天早晨是7:40來幼兒園，時間已經(jīng)過去這么久了，就變成8:14，等會兒你把簽到本掛好，表上的時間又會隨之發(fā)生變化。”

幼兒在認(rèn)識時間的過程中提出自己的困惑，“為什么剛簽字的時候本子上的時間是8:13，簽完后時間就變了”——這一行為充分說明幼兒對時間的認(rèn)識不再是一個簡單的數(shù)字。“自主簽到”能為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的教育環(huán)境，增強幼兒的儀式感、時間感、自我認(rèn)同感，真正體現(xiàn)了“一日生活皆課程”的理念。在教師以及同伴的提醒下，越來越多的幼兒有了自主簽到的意識。雖然有的幼兒只會寫自己的學(xué)號，不會寫自己的名字，但是相信幼兒只要用心練習(xí)，簽到本上就會留下幼兒表征的痕跡。

4 家人的耐心陪伴

我們以親子小任務(wù)的形式邀請家長每晚抽出一些時間陪幼兒練習(xí)寫名字。第二天晨間簽到時，我發(fā)現(xiàn)簽到本上又多了幾個會寫自己名字的幼兒——陽陽自豪地說：“昨天晚上爸爸媽媽教我寫自己的名字了！”

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“會正確書寫自己的名字。”我認(rèn)為只要家長積極鼓勵幼兒參與親子活動，再加上教師的不斷鼓勵與引導(dǎo)，相信幼兒都能為上小學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

5 改變簽到方式，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒的名字有大有小，寫得很隨意，他們甚至想寫在哪里就寫在哪里。經(jīng)過討論，幼兒說想畫格子來簽到。這一想法引發(fā)了我的思考，要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從一點一滴開始。于是我給每個小組發(fā)一張白紙讓大家簽到，簽到結(jié)束后我問幼兒：“你們覺得這種簽到方式怎么樣？”“看著不整齊，亂七八糟的！”

我問：“如果換一種新的簽到方式，大家想怎么簽到呀？”

佳佳：“寫小一點，一排一排地簽。”

丁丁：“可以在白紙上畫小格子，把名字再寫得小一點。”

諾諾：“用有格子的本子，寫學(xué)號還有名字，這樣就整齊了。”

通過討論，最終在幼兒的舉手表決下我們決定：一組一張白紙，畫上格子，寫上學(xué)號，掛在簽到墻上，這樣幼兒入園后就可以去簽到了。經(jīng)過前期的不斷練習(xí)，班里大部分幼兒都會寫自己的名字了。從這周開始幼兒學(xué)著在白紙上畫格子，每人一個格子簽名字，雖然畫的格子有點多，但每位幼兒都能簽到自己的格子中。

6 教師反思

開學(xué)初，教師創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時，簽到墻上整齊地掛滿了小本子，小本子上的格子特別小，幼兒試簽了一周，有的幼兒的名字占了整個頁面，有的幼兒的字又特別小，這表明幼兒不會控制字體的大小。教師也在想，規(guī)范幼兒的字體大小是不是超出了幼兒的發(fā)展范圍？因為只有個別幼兒會寫自己的名字，其余幼兒只會寫自己的學(xué)號。開學(xué)第二周，我給每個小組放了一沓白紙，讓小組成員在白紙上簽到。但在上周的討論中，幼兒紛紛提出了自己的想法，想要換種方式來簽到。隨著時間的流逝，幼兒都會寫自己的名字了，我想也是時候改變簽到形式了——本周幼兒在白紙上自己學(xué)著畫格子，每人一個小格子，簽好自己的名字并做個邊框，有了“小助手”的協(xié)助指導(dǎo)，每組的簽到本上都有了日期，看起來比之前整齊了許多。簽到形式依舊在不斷地創(chuàng)新中，我相信只要幼兒堅持不懈地練習(xí)自己的簽名，簽到本上就會留下所有幼兒的簽名和日期。

幼兒教育是一個動態(tài)的過程，有起點卻沒有終點，幼兒自主簽到亦是如此。晨間簽到，不但展現(xiàn)的是美觀的班級環(huán)境，而且也在無形中增強了幼兒的責(zé)任感、歸屬感、儀式感、自我認(rèn)同感。

通過自主簽到的實施養(yǎng)成良好的時間觀念，也讓我們看到了幼兒的潛力，關(guān)注到了幼兒的發(fā)展。讓我們跟隨幼兒的視角，選擇站在幼兒的背后，學(xué)會放手，信任他們，支持他們更加個性化地發(fā)展！