雙減后的語文教學方向

陳映好

摘要：隨著教育體制的改革，“雙減”政策不斷推進，小學語文教學模式也受到了前所未有的挑戰(zhàn)。應當明確減輕學生學習負擔的同時，需要提高學生的學習質量。語文教學原則在于其人文性、實踐性及發(fā)展性，在“雙減”背景下，對學生開展語文教學，需要在秉承語文教學原則的基礎上，啟迪學生智慧，提高學生發(fā)散思維能力，幫助學生掌握語文知識的學習方法，真正做到減負增效。

關鍵詞：雙減；語文教學；方向

引言

“雙減”政策的目的在于改善傳統(tǒng)的教學模式，為學生營造更好的學習環(huán)境，激發(fā)語文課堂活力。從目前的教學質量與成效來看，部分教師并未真正領會“雙減”政策的核心要領，教學理念也未進行相應的優(yōu)化、革新，如仍舊設計大量的課后作業(yè)、不注重培養(yǎng)學生的自主學習能力等。在“雙減”政策全面推進的背景下，教師要重新審視課堂教學現(xiàn)狀，反思教學過程中存在的不足，結合“雙減”政策對語文教學提出的新要求，確定教學改進方案，真正實現(xiàn)“減負增效”的“雙減”目標。

1“雙減”政策基本內涵

“雙減”是指減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔和課外培訓負擔，其中的培訓既包括校內培訓，也包括校外培訓。“雙減”政策的出臺是為了進一步減輕學生的學習壓力，規(guī)范教學活動。其主要有以下兩個方面的含義。

1.1立德樹人，育人為先

“雙減”政策摒棄了之前功利化的“應試教育”模式，是從學生長遠發(fā)展的角度出發(fā)，引導教育工作者建立高質量的教學體系，找回教學的初心與本真。在“應試教育”的壓力下，部分學校、教師片面追求升學率和成績，學生被困在題海戰(zhàn)術之中，只會讀死書，而無社會實踐能力。另外，學生也沒有時間、精力發(fā)展自己的業(yè)余愛好。很顯然，這與素質教育的初衷相違背。“雙減”政策真正將立德樹人教育目標落到實處，引導教育工作者充分發(fā)揮課堂作用，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生各方面的素養(yǎng)。在“雙減”政策背景下，各學校積極構建充滿生機的開放性課堂，鼓勵學生在課堂上各抒己見。教師也努力減少課后作業(yè)內容，讓學生擺脫題海戰(zhàn)術和課后輔導的壓力，有更多的時間去探索、發(fā)展自己的業(yè)余愛好。

1.2革新思想，全面發(fā)展

我國的教育目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，但在“應試教育”壓力下，部分學校以知識型人才培養(yǎng)為主，而非復合型人才。很顯然，這是一種功利化、短視化的教學行為。“雙減”政策重申了素質教育的重要性，強調學校教育要以促進學生全面發(fā)展為目標，培養(yǎng)復合型的人才。這要求學校、教師在教學工作中調整好方向，一方面從學生的興趣愛好出發(fā)，多組織學生感興趣的、富有教育意義的活動，讓每個學生都能發(fā)揮自己的特長，在活動中有所收獲。另一方面，教師既要合理設計課后作業(yè)內容，也要重視對課后作業(yè)的指導與點評，從而充分發(fā)揮作業(yè)的價值，將“雙減”政策真正落到實處。

2“雙減”政策下實施小學語文教學改革的策略

2.1利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣

“雙減”政策的實施一方面是為了提高課堂教學質量和效率，另一方面是為了減輕學生的學習壓力和負擔，然而在教學過程中教師要想真正達成這一教學目標，首先要從培養(yǎng)學生的學習興趣開始，因為只有學生對于語文學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能夠在興趣的驅動下主動參與到教學活動當中，進而提升課堂教學效率。所以，在教學中，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術來開展教學，將枯燥的理論知識轉化成為視頻、動畫、圖片等形式進行擬態(tài)教學，運用這樣的教學方式強化學生的理解能力和接受能力。教師在開展教學活動之前首先要基于教材知識做好多媒體課件的設計，將重點知識由淺至深地顯現(xiàn)出來，并且教師在設計教學課件時還要基于學生的身心發(fā)展需求進行設計，保證教學課件能夠充分吸引小學生的注意力。此外，教師還可以在課件中融合一些學生生活中常見的元素，因為小學生通常是通過身邊的事物來認知新事物，所以教師在教學中融入生活元素能夠進一步加強教學活動的親切感。教師可以在設計多媒體課件時應先調查學生的興趣愛好情況，針對學生的生活環(huán)境展開深入的分析，以此保證設計出的教學活動不僅具有濃厚的趣味性，同時還能夠很好地調動學生的參與積極性。

2.2引導學生開展自由交互，共同深化語文學科知識

在小學語文教學過程中讓學生進行自由交流，能夠進一步提高課堂教學效率，由于以往教學中都是教師在課堂上為學生講解知識內容，學生在下面被動接受學習，這樣的教學形式導致很多學生失去了學習興趣，同時也影響了師生的情感交流。所以，教師要想提高課堂教學質量和效率，就要在教學中積極開展自由交互教學形式，在課堂上讓學生與學生之間、教師與學生之間展開有效的互動溝通，這樣能夠很好地激發(fā)學生的學習熱情，減輕學生的學習壓力。并且，教師在教學中還要做好劃分小組工作，讓學生以小組的形式針對教學內容展開討論與探究，以此進一步深化教學內容。為了保證小組合作的學習效果，教師可以采用任務教學形式，結合教材重點知識為學生設計出一些具有討論意義的任務，然后讓學生在小組討論時能夠基于任務進行互動與溝通。此外，采用這樣的教學形式一方面可以使教學活動得到更好的指引，另一方面保證了教學活動的開展更加具有針對性，教師在這一過程中只需要做好監(jiān)督引導工作即可，進而保證學生在課堂上能夠真正內化知識內容。

2.3開展分層教學，提高課堂教學效率

由于每個學生都是一個獨立的個體，所以學生之間必然受到生活環(huán)境的影響而存在差異性，如果教師在教學中沒有認識到這一教學問題，那么就會對學科教學的發(fā)展造成一定影響。所以針對這一問題，教師在教學中就要積極開展分層教學，尊重學生之間的差異性，減輕學生作業(yè)壓力的同時也要讓學生真正感受到學習語文知識帶來的輕松和愉悅，以此更好地平衡學生之間的學習水平。

結語

“雙減”政策的目標之一就是減輕學生過重的作業(yè)負擔。減輕作業(yè)負擔，必須從提高課堂教學效率開始，當學生在語文課堂上感受到語文學習的魅力，沉浸于美好的語文學習氛圍中，“雙減”的目的也就會順利實現(xiàn)。

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