“雙減”下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略研究

梁江濤

摘? 要：現(xiàn)如今，隨著我國(guó)教育的加快發(fā)展，“雙減”政策的提出，改變了原有的義務(wù)教育模式，要求學(xué)校減輕學(xué)生的作業(yè)量與課外補(bǔ)習(xí)的壓力。在此背景下，應(yīng)做好教學(xué)改革工作，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。文章以“雙減”政策環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)“雙減”政策下的教育環(huán)境進(jìn)行闡述，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題提出自己的建議，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；減負(fù)提質(zhì)；策略

引言

若想在“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)，首先要了解這一政策的真正內(nèi)涵，以及要懂得什么才是減負(fù)提質(zhì)。由于長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師都認(rèn)為所謂減負(fù)就是要在有限時(shí)間將更多內(nèi)容傳遞給學(xué)生，然后減少作業(yè)布置，但這種方法反而會(huì)增加學(xué)生和教師的作業(yè)壓力，更會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒(méi)有予以學(xué)生足夠關(guān)注，教師不能及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，而學(xué)生的個(gè)體差異也得不到充分體現(xiàn)。因此，在“雙減”政策基礎(chǔ)上探尋減負(fù)提質(zhì)的策略極為重要。

1清晰解讀教學(xué)目標(biāo)

以“雙減”政策為導(dǎo)向，針對(duì)上文所說(shuō)教學(xué)目標(biāo)解讀不夠清晰的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做到清晰解讀教學(xué)目標(biāo)，具體可從以下兩方面優(yōu)化改進(jìn)：第一，強(qiáng)化重點(diǎn)目標(biāo)；第二，強(qiáng)調(diào)層層遞進(jìn)。從第一點(diǎn)而言，結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)可分為低段、中段和高段，不同階段的教學(xué)目標(biāo)有所不同。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重把握不同階段的教學(xué)重點(diǎn)，例如低段以字詞識(shí)記和培養(yǎng)興趣為主要目標(biāo)，字詞識(shí)記是基礎(chǔ)目標(biāo)，教師則可將教學(xué)目標(biāo)擬定為“認(rèn)識(shí)10個(gè)生僻字詞，并在書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)正確的基礎(chǔ)上完成聽(tīng)寫(xiě)”，此類目標(biāo)明確了字詞記憶數(shù)量，同時(shí)明確了字詞記憶的標(biāo)準(zhǔn)；從第二點(diǎn)而言，教師應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系單元內(nèi)各課文，設(shè)置“三維”教學(xué)目標(biāo)，例如在“寓言故事”單元將教學(xué)目標(biāo)擬定為理解寓言故事內(nèi)容、理解寓言故事道理、培養(yǎng)寓言故事朗讀興趣這三點(diǎn)。

2做好語(yǔ)文課堂教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)。“雙減”的新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的提質(zhì)減負(fù)，既要減少學(xué)生的作業(yè)壓力，又要注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，把課堂作為重要的一部分，以提升教學(xué)的質(zhì)量和效益。在學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如：增加課堂的趣味、引起學(xué)生對(duì)課堂的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。此外，還可以通過(guò)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)造教學(xué)情境，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)學(xué)生積極參加課堂學(xué)習(xí)，提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。比如，在《趙州橋》的教學(xué)中，教師可以先收集網(wǎng)上的一些視頻和圖片，利用多媒體技術(shù)將趙州橋的視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生既能讀其文，又能觀其形、知其意，創(chuàng)造一個(gè)活靈活現(xiàn)的情景，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也能讓學(xué)生深刻體會(huì)趙州橋的建筑構(gòu)思精妙，不僅雄偉壯麗，而且極具美感，并能讓學(xué)生體會(huì)到文章所描述的獨(dú)特之處，使學(xué)生能更好地掌握本課的相關(guān)內(nèi)容。

3對(duì)作業(yè)做出科學(xué)的優(yōu)化

“雙減”政策要求教師要合理控制作業(yè)的數(shù)量，減少一些枯燥的抄寫(xiě)作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間進(jìn)行了明確規(guī)定。作為“雙減”政策的實(shí)踐者，教師想要真正做到“減負(fù)增效”，就必須改變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，注重課后作業(yè)的趣味性、教育性、實(shí)踐性等，以便作業(yè)的作用得以充分發(fā)揮，成為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要助力。以《四季之美》為例。為了更好地落實(shí)“雙減”政策，教師可以豐富作業(yè)的內(nèi)容與形式。比如讓學(xué)生走進(jìn)大自然，通過(guò)觀察、探究等方式了解秋季的特點(diǎn)，并將其收獲記錄下來(lái)，然后帶到課堂上向大家展示。至于記錄方式則不做限制，可以寫(xiě)下來(lái)，也可以用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，還可以將其繪畫(huà)出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以選擇自己較為喜歡的方式，這會(huì)提高他們完成作業(yè)的積極性。其次，學(xué)生在探究過(guò)程中，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況。以攝像為例，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)自己所拍攝出來(lái)的照片無(wú)法展現(xiàn)出秋季的美，在這種情況下，學(xué)生勢(shì)必要做出積極的調(diào)整，這對(duì)于他們理解秋季景色、擁有良好的實(shí)踐能力是較為有利的。最主要的是，在與大自然接觸的過(guò)程中，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力得以有效緩解，這便于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并將這種態(tài)度遷移到其他學(xué)科中，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的明顯提升。比如教師可以讓學(xué)生搜集與秋季有關(guān)的詩(shī)詞，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊髡b，以此來(lái)體會(huì)不同的詩(shī)人對(duì)于秋季景色的不同描寫(xiě)，以便能拓展他們的思維，促使他們形成從不同的角度思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。為了提高學(xué)生參與的積極性，教師可以引入競(jìng)賽機(jī)制，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展搜集詩(shī)詞活動(dòng)，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)品。搜集詩(shī)詞最多，分析最為正確的小組則為勝利組。學(xué)生為了能成為第一名，勢(shì)必會(huì)想盡辦法搜集秋季詩(shī)詞，期間，他們看得多了，閱讀的次數(shù)多了，對(duì)課文中關(guān)于秋季的理解也就更為深刻了。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策下針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，若想實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，就要對(duì)“雙減”政策和減負(fù)提質(zhì)具備正確認(rèn)知，接下來(lái)從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手促進(jìn)減負(fù)提質(zhì)，并通過(guò)評(píng)價(jià)判斷實(shí)現(xiàn)了減負(fù)提質(zhì)，從而將“雙減”政策真正落實(shí)，并為學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。

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