提升小學(xué)高段語文課堂教學(xué)質(zhì)量

馬愛艷

摘? 要：隨著教育的改革，教育工作者對(duì)小學(xué)高段語文課堂教學(xué)有了更高的要求。在構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂時(shí)，教師應(yīng)以增質(zhì)提效為目標(biāo)，以雙減政策為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，教學(xué)理念落后，這樣的語文課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率乃至核心素養(yǎng)的提升都無法起到理想的效果。因此，教師要對(duì)語文課堂進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，才能構(gòu)建出更加高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；語文課堂；教學(xué)質(zhì)量

引言

在教育教學(xué)工作開展的過程中，小學(xué)高段語文教學(xué)工作往往決定了學(xué)生群體的語文知識(shí)提升水平。基于此，為了促進(jìn)高素質(zhì)理論人才隊(duì)伍的合理培養(yǎng)，大量語文教師針對(duì)如何做好高段語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了思考與總結(jié)。在此過程中，教師們根據(jù)自己在教學(xué)過程中遇到的具體問題對(duì)于影響小學(xué)高段語文教學(xué)工作質(zhì)量的相關(guān)因素進(jìn)行了總結(jié)與梳理，希望有效結(jié)合具體問題制定具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略和教學(xué)方法，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作效率的持續(xù)提升與合理拓展。

1在小學(xué)高段語文教學(xué)模式的重要意義

（1）有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。教育是為社會(huì)提供人才的，而要滿足社會(huì)發(fā)展的要求，就必須要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，不斷地改進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。作為一門傳統(tǒng)的主干課程，大部分的語言課程都要在小學(xué)高階段完成，因此，老師們要充分關(guān)注這一課程，并在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加地重視學(xué)習(xí)，更加的主動(dòng)，更加的學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步。（2）凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。由于長期的應(yīng)試教育，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們都是被動(dòng)地接受，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的過程也會(huì)變得索然無味，這也是為什么大多數(shù)學(xué)生對(duì)語言缺乏熱情和熱情。因此，教師要在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，要將生活元素融入到語言的教學(xué)之中，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們積極地去探究那些有職業(yè)特色的語言問題，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)踐中去。使學(xué)生成為課堂的核心和主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)得到全面提高。

2提升小學(xué)高段語文課堂教學(xué)質(zhì)量

2.1多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，推動(dòng)語文教學(xué)生本化轉(zhuǎn)型

為了幫助小學(xué)高段學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)工作開展期間應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析與思考，擺脫應(yīng)試教育框架對(duì)于學(xué)生造成的影響與限制，促進(jìn)教育教學(xué)工作模式的持續(xù)拓展。實(shí)踐表明，通過相關(guān)活動(dòng)的合理落實(shí)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面探索與合理分析，其有利于幫助學(xué)生真正了解語文知識(shí)，而不單單是學(xué)習(xí)一些應(yīng)試的技巧，對(duì)于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)具有積極作用。與此同時(shí)，在交流和互動(dòng)的過程中，教師可以有效推動(dòng)師生角色的轉(zhuǎn)換，其為學(xué)生思維能力的延伸奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面分析與自主解讀，為學(xué)生語文能力的優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的保障。

2.2在教學(xué)過程中，教師要充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，多媒體技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，音樂設(shè)置、圖片設(shè)置、視頻設(shè)置等技術(shù)也日趨成熟。老師們對(duì)信息技術(shù)的掌握并不是很熟練，但如果能把語文的知識(shí)和內(nèi)容完整地表達(dá)出來，那就是一種成功。關(guān)鍵是要能圍繞教學(xué)內(nèi)容拓展知識(shí)的內(nèi)涵，適時(shí)引入新課程的動(dòng)畫演示、音樂音效，滿足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有必要把課件弄得太花哨，因?yàn)檎n件是不能替代的。老師要準(zhǔn)備充足的課程，特別是要制作出適合學(xué)生發(fā)展的課件，這樣才能讓學(xué)生不感到有壓力。在課件中，既要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，又要有自己的特點(diǎn)。作為一名語文老師，要會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源，還要具備組裝、修改課件的能力。特別是在使用信息技術(shù)時(shí)，不要忘了語文的基本知識(shí)，被龐大的資訊資源和資訊垃圾弄得眼花繚亂，要把它與傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。

2.3讓學(xué)生掌握聯(lián)想、想象的方法

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想和反向聯(lián)想的能力，掌握再造想象、創(chuàng)造想象等多種方式。要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮其形象化特征和優(yōu)越性，注重形象思維、集中思維、發(fā)散性思維等思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們可以從創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、激發(fā)想象等方面培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，運(yùn)用歸納、比較、類比等手段，使他們能夠熟練地掌握語言的基本知識(shí)，了解語言的基本規(guī)律。運(yùn)用發(fā)散、求異、選擇、綜合等方法，可以使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到發(fā)展；在教學(xué)過程中，可以將形象思維、集中思維和發(fā)散思維相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.4實(shí)行分層教學(xué)，因材施教

在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式。在課堂上，實(shí)施“因材施教”的教學(xué)模式，可以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的需要，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在小學(xué)語文的日常教學(xué)中，教師可以將抽象的語文知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠直觀地了解到所學(xué)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)更直觀，更有趣。在日常教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到不同水平學(xué)生的實(shí)際情況，采用分層教學(xué)法，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課后練習(xí)的布置，也可依據(jù)這樣的方法，使學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。利用分層教學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提升，也使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，逐步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

在小學(xué)教育教學(xué)工作中，作為一個(gè)重要的教學(xué)科目，語文教學(xué)工作可以幫助學(xué)生群體充分實(shí)現(xiàn)對(duì)于語文知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)，其有助于豐富學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)框架，對(duì)于學(xué)生后續(xù)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展具有積極價(jià)值。基于此，近年來，在教育改革工作的推動(dòng)下，大批教育工作者對(duì)于如何開展語文教學(xué)工作進(jìn)行了相應(yīng)的探索和分析，旨在合力促進(jìn)語文教學(xué)模式的拓展。實(shí)踐表明，為了提升小學(xué)高段語文教學(xué)工作質(zhì)量，教師應(yīng)從教學(xué)思想、教學(xué)資源、教學(xué)方法以及教學(xué)反思等多個(gè)角度入手對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以便確保教育教學(xué)內(nèi)容更為符合時(shí)代對(duì)于小學(xué)教育賦予的全新要求。

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