以英語學習活動改善小學英語閱讀教學

吳曉霞

摘? 要：在小學英語閱讀教學中，英語學習活動也在不斷進步。因此，新時期英語教學核心目標是培養學生英語核心素養，教師應發揮指導作用，突出學生主體地位，依托各類語篇，師生共同參與相互關聯、循序遞進的活動。在閱讀語篇的過程中，師生合作、生生合作解決基于問題進行探究，學生可以更好地學習語言知識，發展語言能力，形成良好的學習策略。在小學高段英語閱讀教學實踐中，教師要指導學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新，積極參與到學習理解、應用實踐、遷移創新的語言學習與運用活動當中。

關鍵詞：英語學習活動；小學英語閱讀教學；策略

引言

新課改明確指出，英語教學活動的主要目標是鍛煉學生的英語學科核心素養。學生對于英語知識的學習過程，不但是學習語言知識、鍛煉學習技能與口語表達能力的過程，也是提升其英語思維品質的過程。所以，在英語閱讀教學中，教師要合理地滲透英語學習活動觀，更好地培養學生的思維品質與核心素養。通過一系列的活動，激發學生的學習熱情，培養其思維品質，回歸學生的主體地位，提升其英語能力。

1英語學習活動觀的內涵

英語學習活動觀理論基礎是活動理論。活動是學生與外部世界溝通的紐帶，也是學生學習的重要方式之一。任何活動的開展都與活動主體、客體、活動工具、活動規則、共同體以及人員分工六個要素有關。英語學習活動的開展同樣離不開這六個要素，其中活動主體一般是指學生，客體是指學習活動的目標，活動工具包括課堂教學中的各種活動以及課堂教學的環境和氛圍，活動規則主要指教學活動中學生應該遵循的規則，共同體指學生之間相互協作形成學習共同體，人員分工指學生在學習過程中的學習任務。英語學習活動的目標是培養學生的英語核心素養，主要通過學習理解類、應用實踐類以及遷移創新類活動來實現目標。總之，英語活動觀是指在英語教學活動目標的引領下，學生通過一系列英語學習活動，不斷增加英語知識，掌握更多的英語學習方法和技巧，不斷提高英語能力，從而促進學生更好地發展。

2小學英語閱讀教學問題與不足

2.1模糊的教學目標

在實際開展小學英語閱讀教學時，很多教師并沒有明確教學目標。教學目標過于抽象，不夠具體，具有一定的寬泛性。模糊的教學目標導致英語活動內容流于形式，無法培養學生的英語高階思維，同時也會影響到教學效率。

2.2閱讀教學缺乏實踐性教學活動

傳統小學英語閱讀教學活動，存在“重理論，輕實踐”的問題，也很少會聯系學生的生活實際，更不會導向學生的社會實踐等，而教師由于受到傳統教學模式的影響，主觀上也更加側重理論化的課堂教學模式，自然也就不愿將閱讀教學時間浪費于實踐性閱讀學習活動上，這就嚴重阻礙了學生閱讀素養的發展，亦不符合學習活動觀的思想理念。

2.3學生被動學習

大多數教師都會按照已經設計好的教學流程進行教學，沒有充分考慮每一位學生的學習實際情況和個性化學習需求。教師習慣主動講解知識，而大部分學生都是簡單理解文章內容，沒有深入理解文章的主題意義。

3基于英語學習活動觀的小學英語閱讀教學策略

3.1合理導入新課，優化語篇情境

（1）科學導入新課，增強學生學習熱情。課堂導入在英語教學中十分關鍵，教師只有采用科學的導入方法，才能夠更好地集中學生的注意力，引起學生的關注，使得學生積極地融入課堂學習中。因此，教師要加強對于學生的科學引導，合理地導入新課，使得學生可以發散思維，認真地思考問題，科學地解決問題。教師要結合教學內容與學生的基礎，科學地設計問題，合理地提出問題，使得學生閱讀熱情得到充分的激發。（2）結合實際狀況，營造語篇情境。在英語閱讀學習中，學生要認真地學習與把握文本中的詞匯、語法等，在此前提下才可以使其閱讀效率得到顯著的提升。然而，在傳統英語教學中，教師往往會要求學生死記硬背語法與詞匯等，這會影響到學生的學習興趣。新課改背景下，教師要積極地滲透英語學習互動觀，創設良好的閱讀環境，使得學生的學習興趣得到激發，提升其閱讀效率。

3.2創設生動問題情景，培養英語學習興趣

根據英語學習活動觀中的學思結合的理念，為引導與促進學生積極參與英語課堂學習，培養學生英語學習興趣，教師需要根據英語單元的主題和語篇的主題，提前做好備課工作，設計與制作圖文并茂的課件、生動有趣的微課，準備一些繪本、掛圖等實物。在英語閱讀教學伊始，教師借助這些資源創設生動問題情景，吸引學生眼球，引發學生思考，主動獲取和梳理語篇中的語言和文化知識，第一時間讓學生建立英語學習的興趣，為后續的深入閱讀做好鋪墊。

3.3概括總結，深入理解文本主題

閱讀教學的結束階段，教師要對閱讀文章進行總結和概括，從而使學生進一步鞏固所學知識，為學生的深度學習提供有利的條件。教師可以借助思維導圖，將閱讀教學的內容進行有效總結，構建閱讀教學的知識框架，將知識點之間的關系清楚明了地呈現給學生，幫助學生快速梳理知識結構，更好地進行理解和記憶。教師還可以讓學生嘗試自行完成知識的總結和概括。這樣不但可以起到復習的作用，還能鍛煉學生概括總結的能力。教師可以對閱讀教學內容進行有效的延伸，加強學生對文章的深度理解。教師可以借助線上教學平臺完成知識的延伸，根據教學內容選擇不同層次的延伸內容，學生可以根據自己的實際情況進行學習，從而達到進一步學習和提升的目的。

3.4深入語篇開展細節理解活動

在初步理解文本內容之后，教師需要開展深入語篇的細節理解性活動?；谒季S導圖和問題鏈等等，引導學生進一步挖掘文章的線索，深入理解文本中的內容。而在設計實踐類活動中則需要教師利用各種閱讀任務，例如信息獲取、信息精細加工等等，針對性培養學生的閱讀能力。而在設計問題鏈的過程中，教師還需要重視問題之間的連接性，以學生為課堂主體，培養學生的英語閱讀能力。

結語

英語學習活動就是結合語篇以及學生的個性特點，針對文本的主題意義開展相應的英語學習活動。而在這一過程中，教師可以通過創設真實的學習情境，給予學生更加獨特的閱讀體驗。教師應該認識到傳統英語閱讀教學中的不足，從以往的教師講解轉變為學生自主閱讀。

參考文獻：

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