分析幼兒園故事教學活動中教師有效提問策略

朱庭怡

摘? 要：隨著人們的生活水平不斷的提高和進步，人們對幼兒園教育也越來越重視。幼兒語言組織和表達的發展是一個漫長的過程。在課堂教學中通過講述幼兒喜聞樂見的故事，激發幼兒的興趣，提升幼兒語言組織與表達、發散思維以及人際交往等方面的能力。在幼兒園教學活動當中融入故事教學，不但可以豐富教學內容，還可以為教育教學營造良好的氛圍。

關鍵詞：幼兒園故事；教學活動；教師提問；策略

引言

故事以其生動的人物形象、曲折的故事情節、深刻的教育意義吸引幼兒。故事欣賞活動作為幼兒園語言教育活動的組成部分，而提問是幼兒園教育活動中教師常用的教學方式，也是師幼互動的方式，更是語言活動的最頻繁使用的教學方法，在故事欣賞活動中更是常見的教學手段。良好地幼兒教師提問不僅能夠幫助教師提升專業素養，還能激發幼兒的思維與想象能力，從而最大限度地促進幼兒的全面發展。

1故事教學對幼兒發展的意義

1.1激發幼兒的學習興趣

學齡前的幼兒思維簡單，心智尚不成熟，且生性好動，所以其注意力難以集中。基于此，一旦教學內容及教學方式缺乏生動性，則無法引起幼兒的興趣，幼兒的注意力就會被其他事物所吸引。所以，幼兒教師在教學中應當注意激發幼兒的好奇心，使幼兒的創造力以及想象力得到充分發揮。除此之外，幼兒在好奇心的驅使之下，會耐心傾聽幼兒教師講解的故事，等到可以理解故事當中的內容時，就會產生一種滿足感以及成就感，由此充分激發幼兒對學習的興趣，同時進一步拓展幼兒的知識面。

1.2培養幼兒的語言表達能力

語言是人們溝通交流的橋梁，同時也是傳播信息的工具。在傳統的幼兒園教學活動當中，幼兒教師是教學活動的主導者，幼兒只能被動接受幼兒教師所講授的內容，沒有機會表達自己的想法和觀點，無法真正實現語言表達能力的提升。而在幼兒園教學活動當中引入故事教學，可以打破傳統教學的局限性。故事教學可加強教師與幼兒之間的情感交流，幼兒教師會按照故事當中的情節以及內容進行講解，為幼兒提供廣闊的想象與創造空間。同時，幼兒園教師需要引導幼兒通過語言表達強化對故事內容的理解。故事當中的人物角色情感豐富，故事情節生動形象，可以滿足幼兒的學習需求，一旦幼兒對故事產生興趣，就會全身心地參與教學活動，深刻理解故事內容，大膽表達對故事的看法。除此之外，教師通過故事教學能夠讓幼兒逐漸積累語言交流的經驗，并且還能夠培養幼兒的語言組織以及表達能力。

1.3積極開發幼兒智能

智能指的是幼兒的智力和能力，涉及思維邏輯、語言能力、人際關系以及感知能力等。幼兒教師在開展故事教學時往往會根據故事內容設計生動有趣的教學情境，如利用游戲或表演的方式開展教學活動，讓幼兒可以有效參與整個活動，使幼兒明確感受到故事所表達的思想以及情感，從而切實體會故事的教育意義，這對于開發幼兒各個方面的智能具有非常重要的作用。

2幼兒園故事欣賞活動中教師提問的改進策略

2.1更新幼兒教育理念

教育理念是支撐教師進行教育教學的思想指引，教師和其他工作者的區別是所秉承的職業觀念不同，教師必須具備相應的教育理念。在幼兒園實際調查中，教師的專業，學歷等因素各不相同，相應折射出的教育理念也大有不同。幼兒園中，大部分教師學歷屬于大專水平，部分教師專業非教育專業，這些可能成為教師教育觀念不高的原因，主要表現為教師在提問時，對問題的設置主要以低認知水平為主，對高認知水平的問題提問較少，在教學過程中只關注到了知識的灌輸，對思維，想象，情感等非認知問題涉及較少。而且教師減少幼兒的候答時間，不利于幼兒非認知方面的發展。

2.2巧妙設問，培養理解能力

在故事教學過程中，教師應根據故事進展、幼兒狀態以及故事內容與教學需求的內在聯系，巧妙設問，利用問題啟發和引導幼兒的思維，使幼兒能夠對故事內容及潛在信息進行主動和深入的思考，從而達到幫助幼兒理解故事內容，引導幼兒自主挖掘故事內在思想和道理的效果，使幼兒的理解能力得到有效的培養。以《想飛的小象》故事教學為例，教師可從以下兩個角度出發設置教學問題，第一，以幫助幼兒理解故事內容為目的設計問題。如“什么原因使小象產生了學飛的想法？”“你在故事中能夠找到哪些動物啊？他們都有怎樣的本領？”“小象最終學會飛行了嗎？”等。上述問題的提出，能夠引導幼兒對故事內容進行回顧和梳理，并在思考問題答案的過程中對故事內容產生更準確的理解。第二，以引導幼兒深入思考為目的設計問題。

2.3實現教學方法的創新與多樣

教學方法的創新和多樣性是現階段講故事教學法的重要組成部分，也是提高教師教學行為的手段。幼兒教師要提高孩子的興趣引導和積極參與教學活動的歷史，不僅可以選擇圖像輸入PPT，而且吸引兒童注意力的視頻、音頻的方式，還是通過游戲角色來為孩子們建立一定的懸念。在教學過程中，幼兒教師需要對幼兒的學習進行全面的分析。為了提高幼兒的學習效率，可以選擇與故事手冊相結合的視頻，通過多媒體教學方法以插圖和插圖的方式指導幼兒。在講故事教學中，幼兒教師還可以通過將角色分組、讓他們玩耍、讓他們思考角色的心理活動來提高講故事教學的有效性。

2.4增加有效提問的方式

提問作為師幼互動的基礎和形式。在同一教育活動中不同的問題對幼兒學習的積極性，思維的開闊程度，想象力的發揮是完全不一樣的，因此，對幼兒學習的效果也不同。提問是教師常用的教學方法之一，也是引導幼兒打開思維方式的方法之一，好的提問能真正實現幼兒的學習和發展。教師對幼兒故事欣賞活動過程的指導，主要是通過設計有質量的問題來實現。教師應更多地向幼兒提開放性的問題，幫助幼兒在已有經驗和水平基礎上進行發散性思考，鼓勵幼兒去發現、創造。

結語

綜上所述，基于《3-6歲兒童學習與發展指南》中相關內容的指導，新時期背景下，幼兒園及幼兒教師應更清晰地認識到故事教學在幼兒教育中的重要性，并在實踐教學過程中給予故事教學高度的重視，通過對幼兒普遍性興趣和認知特征的分析以及對現代幼兒教育目標的把握。

參考文獻：

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