提高小學語文閱讀教學有效性的策略探討

劉璇

摘? 要：閱讀教學是提升小學生閱讀能力的重要環節，通過教授學生閱讀方法，可以幫助學生很好地理解教材內容；通過閱讀可提升閱讀能力，積累寫作素材，提升寫作能力，更可以培養與提升小學生的語感，最終提升小學生的語文綜合素養與綜合能力。故提升閱讀教學有效性是當下語文老師應該關注的課題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

引言

近年來，隨著新課程改革不斷深入，小學語文教學面臨著更高的要求，尤其要重視小學語文閱讀教學，通過閱讀教學提升學生的閱讀能力水平，使學生能夠保持良好的學習狀態，繼而促進學生綜合素質能力發展。但需注意的是，從現狀來看，在小學語文閱讀教學中，仍存在一些較為明顯的問題，比如學生閱讀興趣薄弱、教師教學熱情有待提高等，為解決這些問題，促進小學語文閱讀教學的有效進行，鑒于此本文圍繞“提高小學語文閱讀教學有效性的策略”展開分析探討價值意義顯著。

1小學語文閱讀課堂教學中存在的問題

1.1教學觀念落后，不重視學生的主體性

在小學語文教學中，學生是主要的學習對象。在傳統的語文學習中，學習者只是一個被動地接受對象，在學習的過程中，學生的主動性沒有完全發揮出來，仍然是老師的主導，學生只能被動地接受。一些老師不太注重閱讀，常常向讀者推薦文章，讓他們沒有時間去看。這種方法不但偏離了閱讀的目標，而且對語文學習和語文學習也有一定的消極作用。

1.2學生閱讀興趣較弱

在小學語文閱讀教學中，學生比較渴望得到教師和家長的認可，通過正面的表揚能夠激發學生的閱讀興趣，使學生主動參與閱讀學習活動。若是學生對語文閱讀的興趣不足，將直接影響到閱讀教學活動的有效開展，難以掌握教師傳授的語文閱讀知識內容。

1.3難以實現教學目標

在小學語文閱讀教學中，學生很難掌握課文中的知識內容，究其原因，主要是因為閱讀教學的主要目標是引導學生對文章中的語法和字詞展開學習，但由于這些知識的學習過程比較枯燥，且學生的自律能力較弱，很難長期保持集中的學習注意力，使學生的學習效果不夠理想。其次，部分內容的學習難度較大，即使教師能夠進行詳細講解，但學生依舊難以掌握相關難點知識，究其原因，主要是因為教學內容的選擇不夠合理，未能考慮到學生的認知水平，進而便很難實現小學語文閱讀教學目標。

2提高語文閱讀教學有效性的對策

2.1培養閱讀興趣，激發閱讀熱情

（1）給學生推薦喜歡的讀物

要使小學生對閱讀內容產生興趣，就需要給學生推薦他們感興趣的讀物。這是學生產生閱讀興趣的關鍵一環。低年級的學生識字量少，而且對圖片和動畫有著強烈的興趣，利用小學生的這個特點，在給小學生推薦閱讀讀物時，應給他們推薦圖文并茂的讀物，這樣的讀物可使小學生通過觀看書中的圖片感知讀物的內容。相反，如果給他們推薦圖片少或者沒有圖片的讀物，他們一旦看不懂，就會失去閱讀的興趣。對于高年級的學生，要給他們推薦不同的閱讀主體，由于他們已經掌握了常見的字詞，在閱讀時已經不存在閱讀的障礙，所推薦的刊物要以學生感興趣的閱讀書為主。高年級的小學生喜歡探險、秘密、驚悚等讀物。針對低年級和高年級小學生的特點，可給低年級的學生推薦這些書目：《猜猜我有多愛你》《好餓的毛毛蟲》《蚯蚓的日記》《要是你給老鼠吃餅干》《雪人》《光屁股大犀牛》等，可給高年級的小學生推薦這些書目：《希臘神話》《列那狐的故事》《格列佛游記》《小王子》《假如給我三天光明》《厄爾斯企鵝歷險記》《海底兩萬里》等。

（2）給學生介紹讀物的內容

想讓學生對所閱讀的讀物產生興趣，有強烈的閱讀欲望，就需要在學生閱讀前給學生介紹所要閱讀的讀物中的主要內容。在給學生介紹時，要把書中的精彩內容介紹給學生，介紹時可采用一定的方法或技巧，以激發起學生的閱讀興趣或閱讀欲望。比如，可采用懸疑式、問題式、一問一答式、圖片式、動畫式等的介紹方法。無論采用什么樣的介紹方法，其目的都是為了激發學生對所讀讀物的閱讀興趣。例如，在讓學生閱讀《假如給我三天光明》這本書時，可這樣問學生：為什么這本書的題目中要用“假如”二字呢？相反，假如讓你三天看不見光明，你會感覺到什么呢？書中的主人公真的獲得到了三天光明嗎？如果你是書中的主人公，你會怎么辦？會有勇氣生活下去嗎？請你認真閱讀此書，來解決這些問題。你們一定會有肯定的答案。

2.2明確閱讀教學目標，優化閱讀教學步驟

在小學語文閱讀教學中，首先就要對教學目標加以明確，結合教學目標來制定優化的閱讀教學步驟，培養學生的閱讀能力，使學生的學習質量得以有效提升。與此同時，應考慮到學生的觀察能力、表達能力、思維能力等等，引導學生進行有效語文閱讀，形成良好的語文閱讀習慣。例如：在小學語文《蒲公英》一文閱讀教學過程中，可以根據學生的興趣喜好開展文章閱讀活動，引導學生利用各種渠道搜集有關童年的文章，然后對搜集起來的文章進行閱讀和整理。通過這一方法能夠有效提高學生的閱讀能力，加深學生對課文的理解，且能夠鍛煉學生整理資料的能力，使小學語文閱讀教學的有效性得到有效提升。此外，值得注意的是，以“童年”為主題展開文章閱讀活動時，教師需對文章閱讀及資料整理的時間進行合理規劃，保證學生能夠適應語文閱讀過程，進一步保證語文閱讀活動的有效進行。

2.3重視閱讀方法的指導

在語文學習過程中，閱讀教學方法的效果是明顯的。許多人只是匆匆看了一眼，卻沒有發現，這種閱讀方法不但沒有形成一種好的閱讀習慣，而且還會對自己的閱讀水平產生負面的作用。所以，要重視對學生的引導。例如，閱讀一種文章，不僅要閱讀，而且要對同一題材、題材的文章進行擴展，而且要引導學生分析理解，從而掌握閱讀和寫作的能力。所以，要提高學生閱讀水平，拓展閱讀范圍。

結語

總之，提升閱讀教學有效性的策略有很多，在具體的教學過程中，應該根據所講授的課文內容，根據學生已有的背景知識，已有的生活體驗，采用不同的教學方式，以真正發揮出所采用教學方式的作用，提高學習效率，提升教學質量。

參考文獻：

[1]吳杰權.巧用多媒體提升小學語文閱讀教學有效性[J].中國新通信，2021，23（24）：174-175.