小學高段語文閱讀教學方法策略探究

唐雪琴

摘? 要：閱讀是語文教學中的一個重要環節，閱讀可以使學生獲得更多的知識，增強他們的文化底蘊。但是，從小學的閱讀教學來看，目前小學生的語文閱讀還存在著許多問題，同時他們的學習動機也不高。本文重點探討了小學高段閱讀教學改革的問題。

關鍵詞：小學語文；高段；閱讀教學

引言

閱讀在小學語文教學活動中有著舉足輕重的地位，可謂是語文的閃光點。在閱讀中，小學生能夠掌握語言知識，鍛煉自身接收信息、傳遞信息的技能，提高語言審美興趣。高段閱讀主要是指小學生讀那些篇幅很大、難度也很大的記敘文、議議文、說明文、詩歌等。由于高段讀寫教學在課堂教學中起著承上啟下的功能，對小學生語言讀寫能力的訓練有著關鍵意義。所以，在小學語文閱讀教學中應該注意高段閱讀，并講究方法與策略，以便提高閱讀質量，有助于小學生掌握適當的高段讀書方法，從而提升語文閱讀能力。

1小學高段語文閱讀教學現狀

1.1小學生自我閱讀的水平低

即使是小學高段生，因為喜歡玩樂，也很難安靜下來，老師和父母也沒有給他們提供過什么一對一的輔導，所以大部分的孩子都是粗略地看了一遍，并沒有在課堂上進行任何的活動，這樣的話，他們的學習效率就會下降。究其根源，是因為學生對閱讀的興趣不高，無法享受到閱讀的快樂，所以閱讀時難免會被身邊的東西所吸引，從而影響到自己的學習效果。

1.2課堂與課外的閱讀無法達到很好的融合

小學高年級的學習內容主要集中在作業上，但是根據目前的基礎教育情況，即使學校實行了新一輪的教育，但是學習的壓力依然很大，特別是在高年級，更是如此，老師安排的任務，還有父母提供的補習班，都會讓他們的學習變得更加困難，因為他們的業余活動越來越多，根本沒有足夠的空閑去做課外的事情。目前，我國小學高年級學生的閱讀能力不足，應通過強化教學方法來提高學生的學習熱情和提高自己的語文能力。

2提升小學高段語文閱讀的方法和措施

2.1立足學生，建立自己的教育理念

學生作為教材的參與者，他們的積極參與情況是評價課堂教學的依據，而課堂教學目標是引導教學完成活動的目標，所以，在課堂標準的制訂上，老師必須充分考慮他們的實際狀況，如果標準制定太高，將影響他們的教學效果；如果要求制訂太低，也不利于充分調動他們的學習積極性。在制定教育任務中，班主任首先需要整體思考，從“知識、能力、情感”三個角度入手，既要考慮他們對語言知識的了解水平，又要關注他們閱讀技能的培養，同時需要引導他們通過閱讀感受情感，培育良好的人生觀、價值觀等。其次，老師要從學生入手，在課堂上要配合他們，使他們自主、積極的投入到讀書中去，在高段教育中，他們經過前期的練習，也掌握了必要的語言知識，所以，在高段閱讀教學計劃的制定方面要強調對他們“能力”“情感”的訓練，只有如此才能切實立足于學生，制定正確、合理、適當的教育計劃。

2.2開展多樣化教學活動，構建深度閱讀

在新課改的要求下，語文閱讀課堂教學無疑更加重視發展自主、合作、探究的學習模式。在課堂上教師的身份和作用也需要發生改變，應更加重視學生在課堂上的主體地位，促進閱讀教學改革的進一步發展，全面提高課堂教學質量。教師通過教學引導讓學生進行深度思考與參與，通過構建有效的閱讀活動來確保教學目標的實現。也可以在課堂上構建互動式教學模式，通過構建較為平等的教學環境，讓學生有更加強烈的主動學習的欲望，從而達到深化閱讀教學的目的。

例如，教學六年級課本中《月光曲》這一篇課文，本課的教學目標主要是讓學生認識到皮鞋匠和盲人姑娘之間的情感，并讓學生領悟到貝多芬創作時的心境。為了引導學生進行深度思考，需要向學生提問：“課文中哪些段落或者詞句可以體現皮鞋匠和盲人姑娘之間深厚的感情？”“你能嘗試理解一下貝多芬當時的內心感受嗎？”通過提出一系列問題讓學生進行獨立思考。

2.3調動學生的閱讀興趣，調動他們的學習熱情

在小學高段階段，要提高學生的閱讀能力，提高其學習興趣，提高其學習效率。老師們可以從兩個角度來進行教學的規劃。在傳統的閱讀教學中，老師往往只會簡單的解釋自己的知識，而忽略了老師的引導，從而大大的影響了學生的學習效果。在教學中，要充分發揮“引導人”的作用，給孩子們安排與其相關的課外活動，如“講故事”等，以此來提高他們的學習熱情。

比如，在五年級的《獵人海力布》中，老師可以把它做成一部小錄像，里面的內容是海力布勸說村民離開村子后，自己變成了一塊巖石，在引導的過程中，老師會給大家播放一部錄像，讓同學很想知道，海力布是怎么變成巖石的。當老師讓同學們閱讀的時候，他們的學習熱情會更高。另外，在語文閱讀課中，老師也可以為他們的語文寫作提供多種形式的語文教學。就拿《獵人海力布》來說吧，我們從書中得知，海力布是為了拯救龍王的女兒，從他那里要來一顆石頭，老師可以讓他的孩子按照自己的想法來改變故事，海力布拿到那顆石頭之后，會變成怎樣的一個故事？小學生的想象力更強，這樣能為他們營造一個很好的思考環境，讓他們充滿了激情，可以盡情地說出自己的想法。通過以上兩種方法的運用，可以極大地激發學生的學習興趣，從而增強他們的語文閱讀能力。

結語

綜上所述，培養學生具備獨立自主的、有創造性的讀書能力，是學校閱讀教學中最基本的目標。自主的、有創造性的讀書能力，也是語文素質的一個部分。因此小學中高語文老師要胸襟高遠，著眼未來，并善于針對學生的不同讀書目標與內容、根據學生不同的讀書心理，選用最適宜的閱讀教學方法，實現進一步提升學生讀書效能的根本目的。

參考文獻：

[1]王桂芳.小學高年級語文閱讀教學的有效性研究[J].新課程：教研版，2019（8）：142-143.

[2]張柳波.小學中高段語文閱讀拓展教學有效性的實踐研究[J].中國農村教育，2018（6）：54-55.

[3]陽梨.淺談如何提高小學高年級語文閱讀課堂教學的有效性[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（26）：282.