如何提高農村幼兒園教師質量

蘇力亞?哈木拉提

摘? 要：隨著時代的不斷發展，教育事業的不斷改革，人們對幼兒教育也越來越重視。因此，在幼兒園教育教學工作中，作為幼兒群體的主要引導者與教學工作的組織者，幼兒教師的專業能力與職業素養往往會對幼兒群體身心成長造成重要影響。基于此，近年來，隨著教育研究工作的不斷發展與深化，大批教育工作者針對幼兒教師成長問題展開了分析與探索，希望全面推動教學工作的持續發展與合理改良。

關鍵詞：農村幼兒園；教師質量；策略

引言

幼兒時期是人格發展的關鍵時期，大多數人在這個時期就已經具備了個性的雛形。因此，學前教育是人生中最為重要的教育時期，它的教育效果直接關系到兒童未來的發展、個體的發展以及整個人生的學習與生活。良好的學前教育可以培養孩子們特有的人格魅力，幫助他們調整自己的行為，讓他們對社會和世界有一個正確的認識。

1影響幼兒教師綜合素養的主要問題

1.1傳統教育觀念影響相對較大

相關調查結果顯示，就目前而言，部分幼兒教師受到傳統教育觀念的影響相對較大，基于此，其在組織教學活動的過程中對于幼兒群體價值的認識程度相對片面，從而導致其難以結合教育教學內容有效展開與幼兒之間的交流與討論，不利于幼兒群體在教學過程中有效參與到相關活動中來，對于幼兒思維意識的培養與調動造成了一定影響，從而限制了教學工作綜合水平的持續優化。

1.2教師信息綜合素養相對薄弱

在全新歷史時期下，信息技術已經成為了我國教育領域中不可或缺的一個重要組成板塊。在這一問題上，大量研究資料表明，良好的信息技術操作能力可以幫助教育工作者在組織教學工作的同時進一步拓展教學路徑和開展形式，其對于教學目標的實現具有積極的促進意義。然而，現階段，部分幼兒教師并未接受過系統的信息技術培訓，從而導致其對于信息技術的了解和掌握水平相對偏低，不利于其在教育教學活動中妥善應用信息技術進行教學輔助，這一問題限制了教學工作質量的進一步改進。

1.3日常幼兒教學活動缺乏反思

在引導幼兒群體開展教學工作的過程中，部分教師并未及時對于教學活動開展情況與幼兒群體在活動中的表現進行反思與點評。總的來看，由于這一問題的存在，幼兒教師在成長過程中往往難以結合教學實踐實現，對于教育教學工作開展情況的評價與分析，其對于后續教學工作的發展造成了極大的影響[3]。與此同時，教學點評環節的缺失不利于幼兒教師結合教學活動總結教學經驗，對其教育綜合素養的養成造成了影響。

2如何提高農村幼兒園教師質量策略

2.1加強對農村幼兒教育的宣傳，樹立正確的觀念

只有讓廣大的農村居民意識到學前教育在孩子的發展中的重要作用，使其順利地適應義務教育，才能使其獲得顯著的發展。為此，政府應該加強對農村幼兒父母的教育觀念的轉變，使他們認識到幼兒園的功能與價值，并為其提供更多的社會支持。通過廣告宣傳，使早期教育的重要性、先進的幼兒教育觀念和理念更加深入人心，使廣大農村幼兒園獲得優質的幼兒教育，從而推動教育公平、促進幼兒的健康成長。

2.2結合教學實踐展開反思，有效促進教師教學能力持續提升

為了有效促進我國幼兒教師隊伍的全面成長，教師在日常教學活動中應積極結合教學實踐展開反思與分析，幼兒教師應積極做結合日常教學活動進行反思與分析，從而全面推動自身教學能力的持續提升。在日常教學工作中，良好的教學反思可以幫助教師在教學工作中進一步分析幼兒群體的成長情況以及其對于相關知識的理解水平，基于此，教師可以根據幼兒實際需求轉變教育教學工作組織形式，對于教學工作質量的持續改進具有重要的推動價值。與此同時，通過及時做好對于教學工作的系統點評，幼兒教師可以不斷提升教學工作所具有的針對性，其為新時期我國教學質量的充分優化奠定了堅實的基礎。相信隨著幼兒教育工作者的不懈探索，我國幼兒教師綜合素養一定可以得到全面的成長。

2.3加強教師隊伍建設，全面提升農村幼教教師的綜合素質

要實現先進的教育觀念，必須要實現教師的教學實踐。建立一支高質量、高素質的幼兒園師資隊伍，這對我國農村學前教育事業的發展具有重要意義。首先，要加強碩士學位教育的專業化，提升教師的質量，并鼓勵擁有學前教育專業學位的教師到鄉村幼兒園就業，保證優質、充足的教資隊伍。其次要多渠道、多維度地培養農村幼兒教師，樹立科學的幼兒教育理念；最后要加強對農村幼兒園的投資，要持續改進學校的辦學條件，改善幼兒園的工作、居住環境、提高教師工資、穩定幼兒園師資隊伍。此外，還要使鄉村幼兒教師在社會中獲得應有的地位和尊重，使他們感到光榮，從而激發他們的工作熱情。

3.4加強監督管理，確保幼兒園教師評級制度公平公正

在構建幼兒園教師評級體系的時候，不僅要針對各項標準進行設計，還要加強監督管理，確保幼兒園教師評級制度的公平與公正。根據美國在建立幼兒園質量標準上的成熟經驗，結合中國實際教育情況，在幼兒園教師評級制度的實施過程中，完善相關規定，各個地區圍繞著最優標準統一項目，明確當地的幼兒園教師評級制度標準，監督幼兒園教師評級工作的實施情況。除此之外，管理員在實際工作中，還要關注教師的需求，不隱瞞，不疏漏，尊重教師的人格，科學合理地安排教師的工作。因為在構建原則中，評級體系具有科學客觀性也是非常重要的。為了防止表面化工程的出現，不僅教育部門需要高度重視和重點檢查，幼兒園管理者也需要定期抽查監督，檢查教師的實際落實情況，如果發現存在與實際等級不符合的情況，應當讓教師及時反思整改，如果遇到嚴重的情況，更應當著重處理，有相對應的懲戒比如降級來約束教師們。

結語

總的來看，為了進一步推動新時期我國學前教育工作質量的持續提升與優化，幼兒教師應積極做好對于自身專業能力的充分培養，以期促進自幼兒教師隊伍的全面成長。從發展的角度分析，為了達到這一目標，幼兒教師應積極做好對于先進教育理念的充分學習，從而不斷豐富自身教育教學工作思想。

參考文獻：

[1] 張曉娟.幼兒園青年教師專業素養提升的策略[J].教師，2021（19）：92-93.

[2] 任延花，朱成龍.淺析幼兒園教師專業素養提升策略[J].基礎教育論壇，2020（4）：67-68.

[3] 王愛華.幼兒園青年教師專業素養的提升策略[J].甘肅教育，2020（2）：41.