以第二課堂為載體對大學生創新創業能力培養的研究與實踐

摘? 要：第一課堂的主要任務就是教授學生基礎理論，而第二課堂的主要任務就是指導學生將所學的基礎理論應用到實踐中去，其對學生的創新和創業能力的發展起到了很大的影響。在構建課程體系的過程中，高校應該對第一課堂和第二課堂進行統籌，保證兩者之間可以進行有效的銜接，由此為凸顯第二課堂在提升大學生創新創業能力創造良好條件。本文主要以第二課堂為載體，基于創新創業課程體系、創新創業教育實踐平臺、大學生創新創業中心平臺和大學生創新創業基金項目平臺的構建，對大學生創新創業能力培養進行探索，并將其應用到實際的教學活動中，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：第二課堂；大學生；創新創業能力

1引言

隨著我國高等教育事業的不斷發展，高校的課程體系也在逐漸完善，高校對于學生的培養模式也在逐漸發生變化，這就使得以往傳統的課堂教學方式已經不能適應現在的發展需求，從而導致人才培養與社會需求之間存在很大的差異。因此，高校需要重視第一課堂和第二課堂之間的銜接，促進教學方法和教育模式的創新，從而進一步提高大學生創新創業能力。第二課堂是高校組織開展創新創業教育活動的重要載體，是高校開展大學生創新創業能力培養工作的重要渠道。開展第二課堂活動，能夠有效地促進第一課堂與第二課堂之間的融合度，進而構建起良性互動關系，為后續課程教學工作打下堅實基礎。

2 以第二課堂為載體對大學生創新創業能力培養的實踐路徑

2.1 構建創新創業教育實踐平臺

以創新創業教育實踐平臺為載體，充分利用第二課堂教育培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力。例如在基礎教學過程中，通過開展創新大賽，鼓勵學生參加各類比賽活動。同時，舉辦創新創業論壇，邀請校內外知名專家學者和成功企業家到校進行報告分享，引導學生積極參與創新創業活動。每年定期舉辦全校性的大學生創業大賽、學科競賽、科技競賽等活動，讓學生通過各種競賽活動積累經驗，鍛煉技能。

通過舉辦創新創業類大賽、科技大賽和創業大賽等一系列創新創業競賽活動，讓更多的大學生參與進來，提高學生的綜合素質和創新創業能力。依托創新創業競賽活動，通過競賽推動專業建設，提升教學水平，培養學生創新精神和創業意識。通過開展形式多樣的創新創業教育，鼓勵和支持學生參加科技活動、創新創業活動、社會實踐活動等，使學生在實踐中增長知識、提高能力、豐富經驗、取得進步。

2.2 構建大學生創新創業中心平臺

（1）成立校級大學生創新創業中心，建立一個獨立于教學體系之外的綜合平臺，積極探索和推進大學生創新創業工作的管理、服務和指導，為大學生創新創業提供場地、資金等一系列保障服務。以第二課堂為載體，組建“創業導師”團隊，由專業教師擔任導師，積極組織學生參加各種科技競賽活動，以賽促教，提升學生的綜合素質和實踐能力。在第一課堂中融入創新創業教育，營造良好的創新創業氛圍；

（2）與當地政府、企業建立合作關系，積極組織大學生開展社會調查活動，充分利用學校資源、科研基地資源和教師資源優勢，以團隊形式開展社會實踐活動。借助校內外社會實踐基地，讓學生利用專業知識進行社會實踐，將理論與實際相結合，提升學生的創新創業能力。

（3）引入校外優秀企業資源，成立校內外大學生創新創業社團組織，邀請校外知名企業參與指導，積極引進校外優秀企業資源進入學校的學生社團組織，在學生社團中開展科技競賽活動、舉辦創業大賽和各類實踐活動等。

（4）邀請知名企業家、創業成功人士到校講座交流，開展以“分享創業故事、探討創業經驗”為主題的交流講座、演講比賽、社會實踐等活動。通過邀請優秀企業家講座等活動，了解和學習成功企業家的成功經驗和創新思維。

2.3 構建大學生創新創業基金項目平臺

通過建立大學生創新創業基金項目平臺，進一步完善創新創業教育體系，為大學生創新創業活動提供資金保障。以項目為載體，以培養學生的創新意識和創業能力為目標，不斷加強項目申報、立項、實施等全過程管理。設立大學生創新創業基金，對在第二課堂活動中表現突出的大學生創業團隊、優秀成果、創新項目進行資助。建立健全項目管理機制，在“三課”活動中，將大學生創新創業基金納入學生活動，按照計劃組織實施，使項目的管理落到實處。

由學校設立大學生創新創業基金，并按一定比例配套學生個人可支配資金，對在第二課堂活動中表現突出的大學生項目進行資助。根據不同項目的發展階段和發展特征，分為：探索期、初步發展期、產業化期三個階段，期間可以對不同類型的項目給予不同的資助。比如：對在第二課堂中表現突出的大學生創業團隊項目給予支持，包括啟動資金、辦公場地和基本設備等；對有一定研究基礎和良好市場前景但暫時還沒有啟動資金的大學生創業項目給予支持，包括辦公場地、基本設備和階段性成果展示等；對于已經取得階段性成果的項目給予支持。

同時，每年還需要根據大學生創新創業基金的運行情況和實施效果，進行獎勵和表彰。鼓勵更多的師生參與到創新創業教育中來，提升創新創業教育在第二課堂中的地位和作用，切實培養學生創新精神、提高學生綜合素質、激發學生學習興趣、增強學生實踐能力，最終使人才培養質量得到顯著提升。

3 結束語

總而言之，大學生創新創業能力的培養是一個非常漫長的過程，在這個過程中需要花費很大的精力，因此也有很多學生不愿意進行這方面的嘗試。但是在通過第二課堂的建設之后，學生可以明顯感覺到自己對創新創業的熱情有所提高，并且這種熱情也得到了激發，其創新創業的能力也在逐漸提升。在開展第二課堂活動的過程中，可以通過一些活動來激發學生的創新創業意識和熱情，同時也可以提高學生對相關知識的了解，進而對創新創業有一個深刻的理解。因此，希望高校可以在第二課堂中采用更加科學合理、更加有效的方式來引導學生開展創新創業能力培養工作。

參考文獻：

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[3] 李秀英，蘭虹宇，銀玉睿.高校“第二課堂成績單”制度下大學生創新創業教育探究[J].中阿科技論壇（中英文），2021，（03）：189-191.

課題項目：重慶文理學院2021年度校級教學改革研究項目一般項目（210209）

作者簡介：劉霞（1986.01-），女，漢族，山東禹城人，研究生學歷，副教授，研究方向為系統進化，郵箱：942607436@qq.com