探究初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

孫健

摘? 要：目前，在初中階段基礎(chǔ)教育不斷改革發(fā)展的背景下，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。可以根據(jù)學(xué)生的年齡，心理學(xué)特點(diǎn)等，采用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)仍存在諸多不足之處，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)效果不理想。鑒于此，英語(yǔ)教師還要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性為切入點(diǎn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，探討培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；閱讀；核心素養(yǎng)

1培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

初中英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中還應(yīng)重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與應(yīng)用能力，而不同學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)能力、思維方式與英語(yǔ)應(yīng)用能力等。因此、在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要保證學(xué)生能夠熟練地掌握英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)、還要確保學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)、并使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)文化有更好的理解。同時(shí)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，使學(xué)生能夠深入理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，并利用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)目標(biāo)重基礎(chǔ)，忽視核心素養(yǎng)

目前的初中英語(yǔ)教學(xué)存在重知識(shí)、重成績(jī)的傾向，忽視了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。教師在課堂教學(xué)期間比較關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶程度，而且為了讓學(xué)生牢固記憶英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)短句而讓學(xué)生反復(fù)背誦。教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候也會(huì)布置一定量的抄寫(xiě)作業(yè)，以幫助學(xué)生加深對(duì)單詞、詞組和短句的記憶。教師在課堂教學(xué)期間還會(huì)時(shí)常抽查學(xué)生的記憶情況，讓學(xué)生默寫(xiě)單詞或者背誦句子。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)偏重知識(shí)，忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也并未實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

2.2教學(xué)模式保守，教學(xué)活動(dòng)僵化

現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在教學(xué)模式保守、教學(xué)活動(dòng)僵化的問(wèn)題，具體體現(xiàn)為教師所采取的教學(xué)模式較為單一、傳統(tǒng)，或者教師在教學(xué)期間過(guò)度干預(yù)學(xué)生、習(xí)慣命令學(xué)生。教師為了讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上盡快記住英語(yǔ)知識(shí)，往往會(huì)選擇“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生雖然在短時(shí)間內(nèi)記住了英語(yǔ)知識(shí)，但是缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，遺忘率非常高。同時(shí)，教師在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)活動(dòng)僵化的情況，部分教師雖然采取了一些現(xiàn)代化的教學(xué)模式，但教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的情況并未得到改善。

2.3以教定學(xué)，忽視學(xué)生主體需求

教師選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材并未充分引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在課堂上思維不夠活躍，學(xué)習(xí)效率自然得不到提升。以教定學(xué)的根本原因在于教師的教學(xué)觀念未能做到與時(shí)俱進(jìn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生作為個(gè)體，其英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，而忽視學(xué)生主體需求的問(wèn)題也導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，更遑論核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。此外，按照現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)，學(xué)生只有作為學(xué)習(xí)主體參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，才能夠?qū)χR(shí)有所感悟，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用形成新的體驗(yàn)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力。然而，目前的初中英語(yǔ)教學(xué)并未使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言思維的發(fā)展。

3初中英語(yǔ)閱讀課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1分層教學(xué)，針對(duì)性培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)課堂中他們的能力不同，并且需要解決天下事的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，更需要嚴(yán)格按照新課改的教育理念，使學(xué)生發(fā)生主發(fā)揮自身主體地位，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)并提升其學(xué)習(xí)能力。在特定的教育情況下，初中英語(yǔ)教師根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分成不同的水平，然后進(jìn)行不同的授課，達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

3.2建立良好師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以在課下積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，建立起良好的師生關(guān)系，這樣也能提高學(xué)生對(duì)他們所喜歡的教師上的課的興趣。而在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，初中英語(yǔ)教師首先應(yīng)該衡量學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，再選擇不同的閱讀文本。如果教學(xué)目標(biāo)難度過(guò)大，可能會(huì)不利于培養(yǎng)起核心素養(yǎng)，還可以進(jìn)行一定的課外閱讀，增強(qiáng)閱讀能力。

3.3選擇合適的教學(xué)材料

初中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平選擇合適的教學(xué)材料。初中英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)小組學(xué)生相互之間進(jìn)行閱讀，目的是改善學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)交流能力得到提升。另外，初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣選擇合適的閱讀材料，讓初中英語(yǔ)閱讀課堂變得更加多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。初中英語(yǔ)教師還要重視教材的合理使用，英語(yǔ)初中英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生將文章中生詞記錄下來(lái)，或?qū)?yōu)美句式記錄下來(lái)。初中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式找到生詞的正確發(fā)音，讓學(xué)生反復(fù)閱讀生詞和短語(yǔ)，之后再帶入文章中進(jìn)行閱讀，最終達(dá)到流暢閱讀的學(xué)習(xí)效果。

3.4提煉關(guān)鍵內(nèi)容，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的重要技能就是將文章中的主要信息進(jìn)行提煉，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解。初中英語(yǔ)教師可以在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行合作互相，對(duì)文章中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，這樣既能增進(jìn)師生感情，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)大有裨益。

4結(jié)語(yǔ)

如今我國(guó)大部分學(xué)校進(jìn)行深化教學(xué)改革，推進(jìn)新課改內(nèi)容貫徹與落實(shí)，以學(xué)生的能力發(fā)展為主要導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的和學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮出教學(xué)育人的價(jià)值，推進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展、深化課堂教學(xué)。在開(kāi)展課堂深化之前，需要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情動(dòng)態(tài)與自身教學(xué)變化來(lái)制作教學(xué)計(jì)劃。提升學(xué)生心智能力，思想品德以及情感態(tài)度能力，并確保學(xué)生的良好習(xí)慣，閱讀核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)，奠定好后續(xù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹亞男.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]校園英語(yǔ)，2020（02）.

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