習近平總書記關于師德師風建設重要論述及踐行方略研究*

胡 娟,趙 威

(安徽理工大學 a.數學與大數據學院;b.計算機科學與工程學院,安徽 淮南 232001)

倡導師德師風、強調尊師重教是中華民族優秀的傳統美德,也是我國民族文化一脈傳承的根本保證。目前,師德師風作為教師隊伍所必備的綜合素質之一,已是評判一名教師素質的第一標準。習近平總書記非常重視師德師風建設,多年以來對師德師風提出了許多重要的指示,提出了一系列重要論述。黨的十八大和十九大報告,在師德師風建設上明確了提高教師隊伍素質、倡導全社會尊師重教的論述。黨的二十大報告明確提出要“辦好人民滿意的教育”“加強師德師風建設,培養高素質教師隊伍,弘揚尊師重教社會風尚”[1]。此外,在全國高校、全國人大等重要會議上,習近平總書記進一步強調師德師風建設的重要性,并針對此提出了具體的要求和目標,這為今后我國師德師風建設的理論發展及創新實踐指明了方向。

一、習近平總書記關于師德師風建設重要論述的現實指導意義

教育部等六部門印發的《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》指出,強化高校教師思想政治素質和師德師風建設是首要任務,要全面加強黨的領導,不斷提升教師思想政治素質和師德素養[2]。黨的十八大以來,習近平總書記又多次提到注重教育事業發展,并對師德師風建設提出具體要求,從而闡明了師德師風建設對實現中華民族復興夢的重要作用和重要現實意義。

(一)習近平師德師風建設重要論述是實現我中華民族復興的重要理論保證

習近平總書記強調,中國人民的特質、稟賦不僅鑄就了綿延幾千年發展至今的中華文明,而且深刻影響著當代中國人的精神世界[3]。由此進一步明確了加強道德建設對實現中華民族復興的重要性,非常精準地詮釋了強化道德倫理建設和在全社會形成崇尚道德風尚感召力,已然成為培育“四個自信”的重要組成部分。關于如何加強道德建設,2014年教師節,習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時指出,“廣大教師必須率先垂范、以身作則,引導和幫助學生把握好人生方向”“師德需要教育培養,更需要老師自我修養”[4]。同時還指出,國家繁榮、民族振興、教育發展,需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍,需要涌現一大批好老師[4]。這些重要的論述,旨在要求全社會要加強師德師風建設,把師德師風建設提高到一個新的高度,從中華民族思想道德建設的層面來深化認識。

(二)習近平師德師風建設重要論述是中國特色社會主義事業薪火相傳的理論基礎

習近平總書記在致中國人民大學建校80周年的賀信中指出,“當前,黨和國家事業正處在一個關鍵時期,我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切,對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。”[5]培養優秀的國家建設人才,要靠一流的教育來實現,而一流的教育主要體現在教師隊伍的綜合素質上。師德師風建設對于提升教師隊伍素質就顯得尤為重要,這也是師德師風建設重要性的體現。習近平總書記指出,一個民族的文明素養很大程度上體現在青年一代的道德水準和精神風貌上[6]。習近平總書記關于師德師風建設的重要論述,就徹底回答了“為誰培養人,培養什么人”的問題。他指出,當代青年學生是實現中國夢的主力,而廣大教師就是實現這個夢想的“筑夢人”[4]。這就意味著教師肩負社會主義革命事業繼續進行的偉大歷史使命。對廣大青少年的教育特別是思想道德教育,離不開高尚師德師風的培養和引領,師德師風建設更是培養“四有好老師”的先決條件。

(三)習近平師德師風建設重要論述是培養社會主義人民滿意教師的首要條件

一直以來,廣大人民教師按照黨的要求和人民的重托,扎根教育,愛崗敬業,遵守國家的法律法規,忠誠地完成黨交給的光榮任務,他們以自身的學識、人格和多年來取得的教書育人的偉大成就,得到社會的廣泛贊譽和認可,贏得了人們的尊重。習近平總書記指出,師者為師亦為范,學高為師,德高為范。老師是學生道德修養的鏡子[4]。習近平總書記在多種場合和多種會議上提出了一系列加強教師道德風尚的論述,這些重要論述繼承了馬克思主義世界觀,同時也發展了馬克思主義,推動了馬克思主義的中國化。習近平總書記一系列重要論述,對中國幾千年以來教師的自身價值和道德標準進行了高度闡釋,同時也指明要想培養出合格的新時代社會主義人才,教師必須要有健全的人格,能夠明大德、守公德、嚴私德。

二、習近平總書記關于師德師風建設重要論述的主要內容及其架構

習近平總書記關于師德師風建設重要論述具有鮮明的新時代特色,其中對師德師風建設的核心內涵、建設路徑、戰略定位進行了系統論述,彰顯出豐富的深刻內涵和嚴密的系統邏輯,對新時代中國特色社會主義道德教育、培育有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師等諸多方面都有著重要的現實意義。

(一)厘清了師德師風的核心內容

黨的十八大以來,師德師風建設更加為黨所重視,習近平關于師德師風建設重要論述對其核心內容有了更加明確的厘清,總結提出了“四有好老師、四個引路人、四個相統一、三個牢固樹立”等多層面的教師隊伍標準。此后,黨的二十大報告中,明確提出要“加強師德師風建設,培養高素質教師隊伍,弘揚尊師重教社會風尚”[1],下面將重點對習近平總書記師德師風建設的核心內容進行厘定。

首先,在師德師風的價值上,習近平總書記關于師德師風建設重要論述指明了教師政治素養的方向。正確的政治立場和政治信仰是衡量一個好教師政治素質的首要條件,作為教師只有高尚的政治素養才能自覺成為學生不斷進步和不斷成長的領路人和指導者。習近平總書記對教師提升思想政治素質方面提出六點具體要求,包括“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”。思想政治素養是教師綜合素質的重要內容,它具有很強的示范性。習近平總書記多次在講話中指出,教師要始終站在黨和人民的立場,要有堅定的共產主義信仰,要緊跟時代的步伐,爭作社會主義價值觀的踐行者。習近平總書記始終期許“好老師心中要有國家和民族,要明確意識到肩負的國家使命和社會責任”[4]。這些重要論述在政治高度上回答了教師“為誰培養人”的問題,也進一步明確了教師的政治使命就是使自己成為堅定的共產黨作為執政黨的支持者,也明確了教師政治修養的核心內涵。

其次,在師德師風的維度上,習近平總書記關于師德師風建設重要論述明確了教師在品格修養上的層次。作為教師不單是局部意義上的教師,更是全局意義上的教師,一名教師的政治修為和品格修養體現在個人、學生、國家三個維度上。習近平總書記指出,好老師應該取法乎上、見賢思齊,不斷提高道德修養,提升人格品質,并把正確的道德觀傳授給學生。[4]作為一名人民教師,在刻苦鉆研業務素質、熟悉業務知識的同時,必須加強自身的道德修養,不斷提升自己的人格修為,以正確的道德思想來教授學生。從個人自我的角度看,教師要提升個人的思想品德境界,做有“學問之師、品德之師”;從學生角度看,教師要做到學為人師,行為世范,用人格魅力去獲取學生的稱頌,去贏得學生的敬仰;從國家的角度看,廣大教師要胸懷祖國,始終把祖國放在心中,永葆家國情懷,堅定國家和民族利益至上的根本立場。

再次,在師德師風的行動上,習近平總書記關于師德師風建設重要論述強調應涵養教師的愛生情懷。習近平總書記指出,教育是一門“仁而愛人”的事業,愛是教育的靈魂,沒有愛就沒有教育。好老師應該是仁師,沒有愛心的人不可能成為好老師[4]。習近平總書記關于師德師風建設的重要論述,一方面聚焦了愛生情懷的內在要求,另一方面揭示了教師愛生情懷實現的全過程。習近平總書記指出,作好老師一定要平等對待每一個學生,尊重學生的個性,理解學生的情感,包容學生的缺點和不足,善于發現每一個學生的長處和閃光點,讓所有學生都成長為有用之才[4]。用愛培育愛、激發愛、傳播愛是一位好教師應該做到的,要與學生做朋友,走進學生中間,拉近與學生的距離,用自己的切實行動和真心實意感化學生。教師是否有愛生情懷,體現為與學生的感情親密程度,而這也決定了學生對教師的情感及對教師的認同。

最后,在師德師風的實際運用上,習近平總書記關于師德師風建設重要論述明確了教師專業素質要求。具備良好的專業素養是對一名合格教師的最基本要求,同時專業素養也是師德師風建設的必備條件。習近平總書記在論述中形象地比喻,“過去講,要給學生一碗水,教師要有一桶水,現在看,這個要求已經不夠了,應該是要有一潭水”[4]。教師要在基本功的提升上下苦功夫,在教學方法上多努力,形成扎實的業務基礎,積累起淵博的知識和學識,只有這樣才能贏得學生的信服,能夠承擔起習近平總書記所論述的“三寸粉筆,三尺講臺系國運;一顆丹心,一生秉燭鑄民魂”[4]的崇高使命。

(二)對今后的師德師風建設指明了道路

好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模,增強對教師職業的認同感、榮譽感和責任感,是時代對教師師德師風建設提出的要求。

首先,習近平總書記在師德師風建設這一問題上提出了教育培養和自我修養相結合的辯證統一的思維模式?！皫煹滦枰逃囵B,更需要老師自我修養”[4]“要引導教師把教書育人和自我修養結合起來,做到以德立身、以德立學、以德施教。”[7]一方面體現了習近平總書記對教師教育培養的重視,即要把對教師職業的理想和道德教育貫穿于教育培訓的全過程,另一方面也體現了習近平總書記對教師自我修養、自我提升的重視,同時對教師提出了要求,促使教師不斷踐行三個牢固、四個領路人、四有好老師、四個相統一的教育理念。

其次,習近平總書記關于師德師風建設重要論述進一步健全了新時代師德師風制度和機制,使制度約束和自我督導有機地結合起來。習近平總書記指出,師德師風建設“既要有嚴格制度規定,也要有日常教育督導”[7]。教師要有明確的自律和約束意識,并通過制度的制約來實現自我督導,通過號召全社會弘揚和宣傳教師的先進事跡和模范作用,形成社會性的師德師風建設。

最后,習近平總書記還指出:“弘揚尊師重教社會風尚,提高教師政治地位、社會地位、職業地位,使教師成為最受社會尊重的職業之一,支持和吸引優秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教?！盵8]習近平總書記關于教師待遇、教師健康和教師權益等一系列重要論述,通過營造尊師重道的社會氛圍,切合實際地為教師創造良好的環境和條件,從而真正讓教師全身心投入到教育事業中。

(三)從戰略高度對師德師風予以定位

教育事業是黨和國家事業發展的重中之重,而教育事業的發展離不開一支高素質的專業化教師隊伍,這是習近平關于師德師風建設重要論述的內容之一。同時,習近平總書記在教師隊伍的道德、業務、結構上都提出了具體要求,這在戰略意義層面對師德師風建設進行了科學定位。

首先,師德師風是辦好教育的重要保證。習近平總書記倡導全社會尊重教師,他多次強調師德師風建設是辦好人民滿意教育的重要內容,也是教育強國的重要內容,對社會主義教育事業的繁榮和發展具有重要的現實意義。

其次,師德師風是落實立德樹人任務的關鍵。教師的職業使命是教書育人,核心任務是立德樹人。一名教師的道德素養高低,直接影響到教師立德樹人的能力和水平,習近平總書記還非常形象地用傳道者、引路人、筑夢人、系扣人等詞語,來比喻教師職業的崇高和高尚,這一方面是對教師的贊譽,稱贊教師職業的無上光榮,一方面更是對教師給予的厚望和期待。

再次,師德師風在評價教師素質中占第一位。教育事業的發展,第一要素就是教師,教師隊伍的綜合素質高低直接決定了教育成效和結果。評價一名好教師的首要標準就是師德和師風,在習近平總書記關于師德師風建設重要論述中,也充分論述了師德師風對教育實踐和教育創新、對繁榮我國教育事業的重要意義。

三、習近平總書記關于師德師風建設重要論述的踐行方略

習近平總書記以宏偉寬闊的視野和境界心系師德師風,用科學縝密的思維構筑師德師風建設重要論述體系,以問題思維為導向推動師德師風實踐和創新。習近平總書記關于師德師風建設重要論述,從多方面、多緯度深入地論述了師德師風建設的重要意義和具體的指導思路,具有豐富的精神內涵和深邃的思想品格,完整而系統地形成了一套獨立的思想和理論體系。

(一)以宏偉寬闊的視野和境界心系師德師風

習近平總書記曾在黨的十八大、十九大、二十大等多次報告中,高屋建瓴地對師德師風建設與實踐做出重要論述。習近平總書記立足全球視野,結合新時代中國的尊師重教實踐,把馬克思主義同新時代中國教育相結合,科學地總結了師德師風建設的內在規律和師德師風建設的重要現實意義。一是對教師所肩負的歷史使命進行重新定位,他多次指出,教師是人類靈魂的工程師,這在中華民族的傳統思想中成為共識。新時代,教師不僅肩負著傳播知識、思想和真理的使命,更肩負著塑造靈魂和生命的歷史重任。一名教師所具備的深厚知識修養的具體體現就是師德,師德也是教師思想和文化品位的具體體現,作為一名好老師要以自身道德行為去影響學生,去帶動學生。所有這些理論論述,在思想上、路線上、方向上提出了解決師德師風問題的根本所在。二是傾注了習近平總書記對教師的深厚情懷。習近平總書記在各種會議的講話、做出的重要批示以及來自各方面的書信回復都能體現出對教師的關懷,并強調:“各級黨委和政府要滿腔熱情關心教師,讓教師真正成為最受會尊重和令人羨慕的職業,在全社會營造尊師重教的良好風尚”[9]。

(二)用科學縝密的思維構筑師德師風建設重要論述體系

師德師風建設關乎到中華民族文化和文明的傳承,是我國教育事業發展的系統性、戰略性偉大工程,更是一項長期而艱巨的歷史任務。習近平總書記關于師德師風建設的重要論述,不僅賦予師德師風建設豐富的時代內涵,而且系統地總結了其內在的運行規律,為今后師德師風建設找準了道路、指明了方向。特別在教師隊伍培養、教育事業發展等具體領域,提出了根本遵循法治。一方面運用了科學縝密的思維方式,對師德師風建設的論述充滿了科學縝密的光輝。比如,習近平總書記對教師理想道德、行為規范以及專業素養的論述,體現了系統思維;再比如,他提出的教師使命既要“授業”“解惑”,更要“傳道”,這些重要論述有著非常明確的辯證思維方式。同時,他還運用法治思維,“嚴格師德督導,建立多元監督體系。完善多方廣泛參與、客觀公正科學合理的師德師風監督機制”[10]。2018年,教育部印發實施的《新時代高校教師職業行為十項準則》,貫徹了以習近平為核心的黨中央關于師德師風建設的系列規章制度,從而對教師職業的道德底線予以明確,為教師隊伍師德師風建設提供了可操作性總抓手。另一方面,習近平總書記有針對性地對各層面教師提出具體要求,包括中小學、高校、黨校等各層面的教師,以及從事思想理論教育、哲學社會學的工作者,進而提升師德師風建設的針對性、具體性。

(三)以問題思維為導向推動師德師風實踐和創新

以解決問題為方向,堅持問題導向,是習近平總書記治國理念的方法和原則,這一指導思想在師德師風建設上亦有具體的體現。習近平總書記指出:“問題是創新的起點,也是創新的動力源。只有聆聽時代的聲音,回應時代的呼喚,認真研究解決重大而緊迫的問題,才能真正把握住歷史脈絡、找到發展規律,推動理論創新?！盵11]習近平總書記的這些論述無不體現出其鮮明的問題導向思維,從而推動理論創新和理論實踐。一方面習近平總書記精準地把握了師德師風建設在新時代下的問題,有針對性地指明解決問題的方向。另一方面注重師德師風建設的實踐和創新[9]。習近平總書記指出,好老師不是天生的,而是在教學管理實踐中、在教育改革發展中鍛煉成長起來的[4]。廣大人民教師應遵循按照黨的要求和人民的重托,立身于新時代,更多地關注社會,在社會實踐中吸取營養,積累知識、豐富思想。教師的重要作用不但要用在課堂和校園教學中,更多的是要在社會中發揮“行為世范”的引領作用。這些重要論述,從細微之處為落實師德師風建設指明了方向和路徑,讓廣大人民教師、哲學社會和科研教育工作者,能夠明確地根據自己的實際工作,更加注重師德師風修為,不斷提升道德水準。

四、結語

新時代背景下,廣大教師要認真學習貫徹習近平關于師德師風建設重要理論的內容,在實踐創新中不斷領會其精神實質,把習近平總書記的諄諄教誨當成自己的成長目標,努力把自己培養成為總書記所指示的“四有好教師”,做一個真正的社會主義價值觀的踐行者和領頭人,成長為新時代中華民族偉大復興夢的“筑夢人”。