新時代應用型本科高校勞動教育課程體系構建研究*

李冰峰

(黑龍江外國語學院,黑龍江 哈爾濱 150025)

2020年3月,中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(下文簡稱《意見》),2020年7月,教育部又印發了《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(下文簡稱《綱要》),針對高校,進一步明確了勞動教育是什么、教什么、怎么教的問題,細化有關要求,加強專業指導。應用型本科高校系統性構建勞動教育課程體系,有利于培養學生創新能力和實踐動手能力,也是提高學生綜合素質和就業競爭力的重要途徑。

一、高校開設勞動教育課意義

(一)全面貫徹黨的教育方針的重要措施

高校把立德樹人作為教育中心環節,全面貫徹黨的教育方針,把勞動教育融入到人才培養全過程中,實現德智體美勞“五育并舉”共同發展。習近平總書記在視察和調研期間曾說到,“人世間的一切幸福,都是要靠辛勤的勞動來創造的。”[1]開展勞動教育能夠有效指導高校學生將自己所學的專業理論知識應用到社會實踐中,引導學生尊重勞動、熱愛勞動,增強對勞動人民的感情,報效國家,奉獻社會。

(二)培養新時代社會主義建設者和接班人的必然要求

勞動教育可以促進學生提升勞動技能和職業經驗,培養勇擔時代使命,勇于迎難而上的奮斗精神。高校開設勞動教育課程,是堅持中國共產黨的領導,是培養肩負歷史使命、擔當民族復興大任的接班人,是不斷促進學生身心健康和提升綜合素質發展的必然要求。

(三)促進大學生全面成才的必要途徑

勞動教育是學生成長成才的重要途徑。不僅培養學生專業知識、勞動技能,同時在基本道德修養和勞動意識培養以及個人社會實踐能力培養等方面,發揮重要作用,進而促進大學生全面發展。

二、高校勞動教育現狀分析

高校勞動教育在促進學生健康成長、落實立德樹人根本任務等方面發揮著重要作用。自2020年《意見》和《綱要》發布后,全國各地大多數高校均開展了“勞動教育”課程的建設工作。通過對全國近200所高校學生開展網絡問卷調研可知,近80%的高校“勞動教育”課開設在第1—2學期,60%以上的高校采取了線上理論課與線下實踐相結合的方式。師資力量90%以上來自于本校教師,其中輔導員占比約30%;部分高校也聘請了校外師資加入到“勞動教育”實踐教學當中,占比約35%。參與問卷的學生中,約80%的同學認為,通過“勞動教育”課的學習和實踐,能夠在樹立積極的勞動觀念、鍛煉必備的勞動能力、養成良好的勞動習慣以及就業能力提升等方面受益很大。各高校開展的勞動教育實踐活動也比較豐富,開展“志愿服務”“校園勞動”的高校占比近70%,除此以外,還有“勞動活動月”“勞動模范大講堂”等形式的勞動實踐。從“勞動教育”課的意見征集反饋中可以看到,大學生們更希望“勞動教育”課的實踐環節和實踐形式更加豐富,希望有更多的機會參與到勞動實踐活動當中,并通過課程的學習不斷提升個人的勞動技能,促進“五育并舉”全面發展,爭做新時代的社會主義合格建設者和接班人。

三、高校開設勞動教育課程面臨的困境

(一)課程結構較零散

目前高校開設的“勞動教育”課主要是由理論課和實踐課兩種形式組成。理論課包含馬克思主義勞動觀、大學生就業相關知識以及勞動模范事跡分享等;實踐課雖能夠按照《綱要》要求,從日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動幾個方面開展,但基本結構是零散地結合了原有的高校宿舍管理、校園文化活動、志愿服務等項目,未能科學地將勞動觀念、勞動精神、勞動品質和勞動技能等融入實踐課程當中,缺乏完善的勞動教育課程體系。

(二)師資力量比較弱

以往的高校人才培養體系中未提及對勞動教育課程師資的培養,也沒有專職的勞動教育教師,導致現階段開設課程師資短缺。目前,很多高校由輔導員、行政人員或班主任來承擔“勞動教育”課程的教學工作,還有少數高校聘請了校外的兼職教師。相比接受過專項培訓的勞動課教師,高校輔導員或班主任缺少對勞動教育專業領域知識的掌握,無法保證勞動教育課教學質量。

(三)保障措施不到位

勞動教育課重視實踐,需要為學生提供大量的實踐機會,以鍛煉學生的社會實踐能力。平臺的搭建對資金投入、人員配備、場地建設等要有嚴格的要求,需要政府、企業、高校的通力合作,為學生實習、實踐提供保障。目前,實習實訓基地較少、勞動教育基地匱乏、質量不夠高、配套設施不完善等因素,對勞動教育實踐課開展起到制約作用。

(四)評價機制不完善

高校勞動教育課程因開設時間較短,暫未形成完善的評價機制和勞動教育評價指標體系,對學生的勞動行為如何有效評價,如何將勞動教育納入人才培養體系還在探索之中。

四、構建應用型本科高校勞動教育課程體系的有效途徑

(一)構建OBE勞動教育課程體系

1.優化勞動教育通識必修課

開設“勞動教育”通識課,以必修課的形式,講授馬克思主義勞動觀、大學生實習與就業、法律風險與防范以及勞動精神傳承等內容,引導學生牢固樹立勞動最光榮的觀念,引導學生熱愛勞動,尊重普通勞動者,培養學生勤奮、創新、實踐、奉獻的勞動精神。

2.完善勞動教育專業實踐課

《綱要》指出,高等學校要將勞動教育納入專業教育、創新創業教育,不斷深化產教融合,強化勞動鍛煉要求,加強高等學校與行業企業的緊密協同,推動人才培養模式的深化改革[2]。所以,將專業課程與實習、社會實踐等相結合十分必要,同時將就業指導相關講座融入勞動教育課程體系,注重分析各行業就業領域相關的勞動形態和發展趨勢,強化學生勞動素養的提升。

3.創新勞動素養提升選修課

勞動素養是勞動者在勞動過程中與之相匹配的勞動心態和勞動技能的綜合概括。針對應用型本科高校大學生的特點,應創新多渠道、多方式開展勞動素養提升選修課(見表1)。

表1 勞動教育課程設計

開設“日常生活勞動”實踐課。通過組織“校園勞動活動月”集中落實各學年勞動周要求。學生可以通過參加學校學工處、后勤部門組織的勤工助學、校園內生活區域衛生清掃以及家庭勞動等活動,養成良好勞動習慣,掌握必備生活技能。

開設“課外/校外勞動”實踐課。結合“三下鄉”、大學生志愿服務西部計劃以及參與應對重大事件等活動,提升學生運用所學知識和技術解決自己生活 、工作和學習過程中遭遇的問題,促進學生積累勞動經驗,培養勇擔時代使命,勇于拼搏奮斗精神。

開設“校園文化建設”活動課。在校園文化活動中強化勞動文化,通過開展豐富的勞動教育實踐活動,將勞動教育與學生的個人生活、校園生活和社會實踐有機結合,提升勞動體驗,提高勞動技能掌握,深化學生對勞動價值的理解。

開設“創新思維”實踐課。通過參加創新創業教育類講座或主持校級以上大創項目,參與“互聯網+”大賽、挑戰杯競賽等活動,提升學生在各類創新創業活動中,創造性解決實際問題的能力。

開設“‘一技之長’特色勞動”實踐課。學生通過選修與勞動教育密切相關其他選修課,來達成勞動素養的提升。課程必須以動手實踐為主,學生通過課程學習,可以學會一技之長并充分發揮此長處,以提升就業技能。此類課程可以根據各專業實際需求開設,上報領導小組審核通過后,納入勞動素養提升選修課系列,并由學校統一組織學生報名開課,順利完成全部課程的學習且成績合格者可以置換勞動素養課成績。

(二)健全勞動教育課程評價機制

1.建立健全組織機構

《綱要》強調要建立健全工作保障機制,明確主管校級領導、設置專門機構,建立專兼職相結合的教師隊伍,加強頂層設計。將結合“三全五育”整體布局,對勞動教育教師教學水平和實踐指導能力的評價、學生理論學習效果和勞動實踐過程評價以及教師在專業課教學中融入勞動教育元素等內容進行頂層設計,保障勞動教育課程有效開展。

2.持續完善評價機制

在OBE活動課基礎上,開發“勞動教育”課程大綱,完善單元設計。以勞動教育課程目標為主要依據,重點強化過程性評價,并將結果性評價與過程評價相結合,不斷完善勞動教育實踐環節的評價標準和評價方法。同時,對教師教學水平和勞動實踐指導能力也要開展督導評價。

3.合理利用評價結果

《深化新時代教育評價改革總體方案》提出,要加強勞動教育的過程性評價,將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質檔案[3]。所以,要將過程性評價與結果評價結合到一起,把準勞動教育價值取向,注重利用評價激勵機制,提升學生勞動素養和綜合能力。

(三)強化勞動教育課程保障體系

1.師資與培訓保障

全力培養校內外結合、專兼職結合的師資隊伍。包括勞動教育專職教師、創新創業類課程教師、二級院系學生工作者、學生干部等在內的校內勞動教育教師隊伍,開展相關專項培訓,不斷提升新時代勞動教育課程講授的能力和水平。同時,還可以根據學生專業實習實踐內容,聘請行業企業專家、各行業優秀代表和勞動模范、歷屆優秀校友等擔任勞動教育課兼職教師。

2.經費和場地保障

健全經費投入機制,在學校全年經費預算中列出勞動教育專項經費,確保勞動教育經費有充足的保障;同時,要加強勞動教育實踐基地和校企合作基地的建設,為勞動教育課順利開設等提供支持和保障。

3.督導與評價保障

建立科學的評價體系,對學生參與勞動的過程和結果作出有效評價。利用信息化平臺記錄勞動教育實踐各環節,并進行有效評價,將其作為學生評優、評先等重要參考依據。同時,也要建立科學有效的考評機制,對教師教學水平和勞動實踐指導能力進行評價,作為教師職稱晉升、崗位勝任度考核等重要參考。建立健全相關激勵機制,將指導學生開展勞動教育與構建“三全五育”的整體布局結合,鼓勵教師將勞動教育元素融入課程思政。

五、結語

習近平總書記在全國教育大會上指出,新時代堅持中國特色社會主義教育發展道路,就要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[4]。我們要認真學習貫徹習近平總書記關于勞動思想的重要論述,不斷總結教學經驗、查找過程評價中的不足,完善課程培養體系。通過“勞動教育”課程的開設,引導學生積極參加各種有益身心、有益全面發展的勞動,在勞動中體驗勞模精神、工匠精神,體驗勞動的快樂和成就感,體驗勞動所包含的對祖國、對人民的炙熱感情,使自己的人生之路走得更加穩健、更加豐富多彩,做“有理想、有本領、有擔當”的時代新人,肩負起實現中華民族偉大復興的歷史重任。