大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人探究*

張 宏,韓修竹

(佳木斯大學(xué) 信息電子技術(shù)學(xué)院,黑龍江 佳木斯 154007)

面對全球化、知識化、信息化的社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢,高等教育改革正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合,既是教育改革和人才培養(yǎng)的需要,也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來說,大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合協(xié)同育人具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)他們獨立思考、主動探索的能力[1]。而專業(yè)教育則可以為大學(xué)生提供專業(yè)知識和技能,為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供理論和實踐的支撐。兩者的融合,使當代大學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得到了培養(yǎng),這樣更符合當今社會對人才的需求,也能夠更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

然而,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育融合的過程中也存在著許多挑戰(zhàn)[2]。例如,部分高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的過程中,忽視了兩者的內(nèi)在聯(lián)系和協(xié)調(diào)性,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間存在沖突。此外,一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性和實效性,不能有效地指導(dǎo)和激勵大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。針對這些問題,我們需要探索一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育協(xié)同育人的有效路徑,幫助大學(xué)生明確專業(yè)方向,同時提升專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上,我們還需要構(gòu)建一個系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的育人體系,以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的新模式。

總的來說,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合是一項復(fù)雜且意義重大的系統(tǒng)工程,它需要我們從教育理念、教育內(nèi)容、教育方法等多個方面進行深入研究和探索。通過融合,我們不僅能夠培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,還能夠促進教學(xué)改革,提升教育質(zhì)量,為社會經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合的現(xiàn)實意義

在新時代背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是高校教育的附加部分,而是成為高校教育的重要組成部分,對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義[3]。因此,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合也有著重要的探究價值和意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合,能夠有效地增強大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)教育為學(xué)生提供了扎實的知識基礎(chǔ),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則有助于學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力,進而增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育,有利于推動大學(xué)教育的內(nèi)涵發(fā)展,提高教育的實效性,促進人才培養(yǎng)模式的改革。大學(xué)生是社會發(fā)展的重要力量,提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,有利于推動社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。在新經(jīng)濟時代背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動社會進步的重要力量,深入融合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育,將有助于培養(yǎng)適應(yīng)新時代的高素質(zhì)人才,這不僅是大學(xué)生個人發(fā)展的需要,也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,更是教育改革和發(fā)展的需要。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,可以促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)[5],從而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維,使學(xué)生具備在競爭激烈的社會中立于不敗之地的能力。通過實踐教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)等形式,幫助學(xué)生在實踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)他們的實際操作能力和解決問題的能力。這種協(xié)同育人的模式有利于推動大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界的緊密結(jié)合,促進產(chǎn)學(xué)研合作,提升科研成果的轉(zhuǎn)化率,促進科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級;有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、積累實踐經(jīng)驗,從而增強其在就業(yè)市場中的吸引力和競爭力,創(chuàng)造更多的就業(yè)機會,為社會經(jīng)濟發(fā)展提供更多的人才資源。我們不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識與技能培養(yǎng),更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使他們成為具有廣泛知識背景和綜合能力的全面發(fā)展的人才,從而培養(yǎng)更多的社會創(chuàng)新者和社會企業(yè)家,推動社會創(chuàng)新和社會企業(yè)的發(fā)展,促進社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。綜上所述,將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合將帶來重要而長遠的影響,這不僅是大學(xué)生個人發(fā)展的需要,也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,更是教育改革和發(fā)展的需要。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人過程中存在的問題

第一,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合力度不夠,缺乏一個完整的教育教學(xué)模式和系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上存在“不精不鉆”。學(xué)校在提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會方面存在不足,學(xué)生難以在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中鍛煉自己的能力,無法將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。第二,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間缺乏有效的銜接機制,導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中無法充分發(fā)揮專業(yè)知識的優(yōu)勢;專業(yè)教師更注重專業(yè)知識的傳授,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺少專業(yè)有效的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面受到了限制,這些都對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生了負面影響。例如:目前很多工科學(xué)院的專業(yè)課程還停留在理論階段,缺乏與社會用人單位的實際需求相結(jié)合的實踐育人平臺,導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、就業(yè)工作中無法將所學(xué)的專業(yè)知識合理地運用到實際應(yīng)用中。第三,大學(xué)生的評價體系主要以專業(yè)課成績?yōu)橹?對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價沒有相應(yīng)的評價標準和評價方法,使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果難以被準確地評估和認可。“第二課堂”育人功能未充分發(fā)揮激勵作用,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類別中的考核體系不系統(tǒng)不全面,導(dǎo)致不能有效合理地對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行評價。第四,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要一個積極的創(chuàng)業(yè)文化氛圍來支持和激勵學(xué)生,但目前大學(xué)校園中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍還不夠濃厚,例如:大多學(xué)院仍停留在只針對“高質(zhì)”學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育指導(dǎo),大多數(shù)學(xué)生未觸碰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和思維的專業(yè)指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知和興趣度相對較低。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的路徑

1.建立完整的教育教學(xué)體系和豐富教育教學(xué)內(nèi)容

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合,設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程和實踐項目,確保學(xué)生全面發(fā)展。同時,加強對教師的專項培訓(xùn)和專業(yè)技能知識的更新,提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力,鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,提供實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)。通過學(xué)術(shù)交流、市場調(diào)查、走訪用人單位等方式,深入了解社會現(xiàn)實需求,根據(jù)專業(yè)前沿研究方向和社會用人需求方向,針對不同專業(yè)、不同年級學(xué)生分類設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標,為學(xué)生提供有規(guī)劃、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.建立科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的評價體系

建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價標準和評價方法,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入綜合評價體系,為學(xué)生提供多樣化的評價方式,激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。學(xué)校通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的銜接,將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮專業(yè)知識的優(yōu)勢。一是通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。二是通過開設(shè)跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,提供跨學(xué)科合作的機會,使學(xué)生能夠在多樣化的團隊中合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。三是利用在校時間和寒暑假拓展社會實踐活動,通過實習(xí)將所學(xué)的理論和實踐知識運用于實際,而不再是紙上談兵,提升自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。將以上實踐實績均納入“第二課堂”評價系統(tǒng)中,通過成果交流會、表彰、考核等獎勵機制合理有效評價大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源投入

學(xué)校應(yīng)積極爭取政府和社會資源的支持,增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金和場地的投入,提供與企業(yè)的合作機會,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供更好的條件和資源支持。積極培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和比賽,鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,營造積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍。通過學(xué)校與企業(yè)、科研機構(gòu)等建立合作關(guān)系,充分發(fā)揮校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和人才培養(yǎng)基地的育人作用,提供學(xué)生實習(xí)、項目合作和創(chuàng)業(yè)實踐的機會,使學(xué)生能夠在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中鍛煉自己的能力,真正做到學(xué)以致用,做到理論與實踐相結(jié)合。

4.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度

一方面學(xué)校可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度,邀請行業(yè)專家、企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)者擔任校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,為學(xué)生提供專項指導(dǎo)和資源支持。另一方面學(xué)校應(yīng)定期組織專業(yè)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和到企業(yè)(用人單位)參觀、交流,拓寬專業(yè)教師視野,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校通過與企業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化器等合作,為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的平臺和機會,促進學(xué)生之間的交流與合作,幫助學(xué)生尋找合作伙伴、資源支持和市場機會。通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐活動,培養(yǎng)具有社會責任感和公民意識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者,鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的有機結(jié)合,以進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能和綜合素養(yǎng),培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的卓越人才。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育協(xié)同育人對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重大意義,同時能夠更好地促進高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、增強學(xué)生就業(yè)競爭力,推動社會創(chuàng)新和社會企業(yè)發(fā)展等。圍繞協(xié)同育人過程中存在的各種問題,不斷探究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略,完善專業(yè)教育體制,推動高校大學(xué)生成為新時期社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要力量。