基于兒童本位農村幼兒戶外混齡游戲實踐探究

劉福義

摘? 要：幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，從小培養幼兒在品德、智力、體質等方面的全面發展，是幼兒教育工作者的主要任務。文章結合當前農村幼兒教育開展的實際情況，基于兒童本位對幼兒戶外混齡游戲活動的實踐進行了探究，期望能對今后的幼兒教育工作有所啟發。

關鍵詞：農村幼兒園；兒童本位；戶外混齡游戲

從當前的幼兒教育現狀來看，在幼兒教學方式的優化方面雖然取得了一些效果，但還需要在此基礎上不斷優化活動形式，探尋更有利于幼兒健康成長的教學策略，為幼兒的全面發展作出最大努力。課程改革強調幼兒教育中的活動形式要進行多樣化和創新性的改變，為提高幼兒的綜合素質打好基礎。筆者所在的農村幼兒園小班、中班和大班共有40多名幼兒。不同幼兒在年齡特點、認知水平等方面有所不同，因此開展活動的形式也應有所不同。文章結合當前幼兒戶外混齡游戲開展現狀，查閱幼兒戶外混齡游戲開展的相關文獻資料，分析總結了三點有利于開展戶外混齡游戲的策略，旨在為幼兒未來的學習與發展起到良好的促進作用。

一、開展戶外混齡游戲的意義

幼兒階段是人生的奠基階段。戶外混齡游戲是實施幼兒教育的常用教學形式之一。首先，戶外混齡游戲的開展，是幼兒教學方法的突破與創新，為幼兒的發展提供了更廣闊的平臺。通過游戲活動的參與，增進幼兒彼此間的交際，培養幼兒交際能力和規則意識的形成。其次，戶外混齡游戲的開展，可以充分挖掘幼兒的潛能，讓幼兒在潛移默化中學習更多的知識，了解更多的事物，使幼兒自身的綜合素質得到提高。

二、開展戶外混齡游戲過程中存在的問題

1. 學習需求問題

幼兒之間存在不同程度的差異，不同年齡段幼兒的差異性更加明顯。幼兒年齡較小，他們對外界的認知能力存在一定的局限性，對外在事物的理解和認知都需要借助載體和媒介來完成。而教師組織幼兒開展的戶外游戲活動便是這個媒介和載體。教師制訂的游戲規則、運用的游戲形式都要基于幼兒的認知水平來設計，以彌補認知差異帶來的各種問題。但是，很多教師設計的戶外混齡游戲并沒有考慮到不同年齡段幼兒的認知水平，沒有滿足不同年齡段幼兒的學習需求。

2. 計劃組織問題

在幼兒戶外混齡游戲的開展中，教師不僅要掌握不同年齡段幼兒的心理特點和行為習慣，還要根據全體幼兒的實際水平充分利用現有的材料與設施，因地制宜、科學合理地創設戶外游戲活動環境，將理論與實際相結合，設計出適合幼兒的戶外混齡游戲，確保游戲順利開展。這些都需要教師在活動開展前就做好相應計劃和準備工作。但是，大部分農村幼兒園存在師資力量匱乏、轉崗教師不專業等問題，這些都會對幼兒的戶外混齡游戲造成一定的影響，降低游戲活動開展的有效性。

3. 幼兒安全問題

幼兒對自身安全性認識不足，小班幼兒更是如此。戶外混齡游戲的開展，是小班、中班和大班幼兒共同參與的活動，在參與過程中幼兒之間容易磕磕絆絆，活動器材使用不當也容易對幼兒造成傷害。另外，在戶外混齡游戲開展過程中，不同年齡段的幼兒容易在獲取游戲活動材料的過程中出現擁擠、推搡行為，這也是容易發生的安全問題。

三、開展戶外混齡游戲的有效策略

1. 科學布置游戲任務

教師要根據幼兒不同年齡、不同心理特點設計適合的戶外混齡游戲，根據混齡幼兒的認知水平布置不同層次的活動任務，科學設置戶外游戲活動場地，合理應用活動區域投放的各種材料，為幼兒創設良好的游戲環境，組織幼兒多元互動。在活動結束后，教師要進行有效評價，讓戶外混齡游戲得到升華。

例如，教師可以依據小班、中班和大班幼兒的人數來投放游戲活動材料，讓大班幼兒帶領中班、小班幼兒開展游戲。在活動開展期間，充分利用游戲活動區域投放的各種材料，讓游戲材料的利用率達到最大化。創設良好游戲環境的同時，教師還要保證戶外混齡游戲有組織、有紀律地進行，這樣才能順利、安全地開展戶外混齡游戲。在游戲結束以后，教師要對幼兒進行鼓勵并作出客觀、全面的評價，以激發幼兒參與游戲活動的興趣。

2. 設計恰當游戲方案

教師不能盲目地組織幼兒開展戶外混齡游戲，而是要設計恰當的游戲方案，保證混齡游戲有效進行。在設計方案之前，教師要了解幼兒喜歡做什么樣的游戲活動，只有了解了幼兒的心理需求，才能設計出符合幼兒的游戲活動參與計劃，更好地保證戶外混齡游戲的有效性，實現游戲教學的目標。另外，教師要明確設計戶外混齡游戲活動的目的和意義，活動計劃的開展要圍繞活動的目的和意義來進行，從而確保戶外混齡游戲的順利開展。

例如，在進行戶外混齡游戲之前，教師與幼兒進行簡單交流，分析幼兒的心理特點，了解到幼兒對探索性的戶外混齡游戲更為感興趣。基于此，教師可以確定設計活動的目的和意義。活動目的是讓幼兒通過參與實際活動，探索未知事物；活動意義是激發幼兒對知識的探索欲望，提高幼兒戶外活動能力及與不同年齡段幼兒之間的交際能力。接著，教師設計了“猜謎語找物品”的戶外混齡游戲，將準備好的各種印有不同小動物的卡通圖片藏在了戶外活動場地內，然后通過猜謎語的方式，讓幼兒猜猜卡通圖片都藏在了哪里，并嘗試找出它們。由此可見，設計恰當游戲方案，明確活動的目的和意義，能夠保證戶外混齡游戲的有效進行。

3. 采用啟發性、示范性的活動方式

在開展戶外混齡游戲的過程中，教師要結合幼兒的年齡和心理特點，采用啟發性、示范性的活動方式，促進幼兒獨立思考，調動幼兒參與戶外混齡游戲的積極性和主動性，讓混齡幼兒在活動參與中提高思維能力和交際能力，凸顯啟發性和示范性的重要作用，這將對促進幼兒的全面發展、健康成長有很大的幫助。當然，安全問題仍然是確保戶外混齡游戲開展的前提。在活動過程中，教師要格外注意幼兒的安全問題，確保每名幼兒在安全的環境下參與戶外混齡游戲。

例如，在戶外混齡游戲開展的過程中，無論是對活動器材的使用還是游戲活動規則的遵循方面，教師都可以讓大班幼兒給中班、小班幼兒作出示范。一方面，能讓中班、小班幼兒了解游戲規則，明確混齡游戲應該如何開展；另一方面，通過了解如何使用活動器材，能避免安全問題的發生。這種具有啟發性、示范性的活動方式比教師單純講解效果更佳。另外，教師要在戶外混齡游戲的過程中表揚表現突出的幼兒，并讓其他幼兒向其學習，以這種方式啟發其他幼兒在參與游戲活動的過程中要互幫互助、團結友愛、遵守規則，從而規范自己的行為。當然，游戲過程中最重要的還是安全問題，教師要監督到位，確保每名幼兒在戶外混齡游戲過程中的人身安全。

四、結束語

戶外混齡游戲是幼兒教育中必不可少的課程之一。戶外混齡游戲的有效開展，能夠在促進異齡幼兒互動的同時，提高幼兒與幼兒之間的交際能力，讓幼兒在參與戶外混齡游戲過程中除了學習必要的知識，感知體驗，還能學會幫助他人，懂得分享，友好交流，讓不同年齡段的幼兒都能形成良好的品質。

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