電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳娟霞

摘? 要：信息化時代，教育領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化，學(xué)科教學(xué)融入了以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐的新型教學(xué)手段，教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法得以更新。電子書包是信息化時代誕生的新型教學(xué)輔助手段。文章以小學(xué)英語教學(xué)為例，討論電子書包在英語課堂中的有效應(yīng)用策略，旨在豐富小學(xué)英語教學(xué)資源，增強英語課堂中教學(xué)信息的雙向交流，改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，保障英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；電子書包；信息化教學(xué)

教師和學(xué)生是電教產(chǎn)品的主要使用者。目前，教育界對電教產(chǎn)品的態(tài)度是比較積極的，以電子書包為典型代表的電教產(chǎn)品已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師對電教產(chǎn)品的接受度較高，他們會借助電教產(chǎn)品開發(fā)信息化教學(xué)資源。小學(xué)英語教師可以緊跟這一教育發(fā)展趨勢，應(yīng)用電子書包打造信息化課堂，建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的有效性。

一、電子書包的基本內(nèi)涵

電子書包的主要載體是計算機(jī)、專用閱讀器等電子設(shè)備，其中承載的教育資源涵括教材、作業(yè)本、字典、課內(nèi)外讀物等。目前，電子書包已經(jīng)被應(yīng)用到中小學(xué)課堂教學(xué)之中，尤其是在小學(xué)教育中，它的運用范圍比較廣泛。然而，基于電子書包的課堂教學(xué)模式發(fā)展得還不夠完善，其教學(xué)實效性有待提高。教師要在實際教學(xué)中不斷積累應(yīng)用電子書包的教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善以電子書包為核心手段的課堂教學(xué)模式，讓電子書包發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。

二、電子書包的教學(xué)價值

1. 提供行為數(shù)據(jù)，把握學(xué)生實情

教師通過傳統(tǒng)方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)情況的過程比較煩瑣，教師需要自己處理大量的數(shù)據(jù)信息。然而，教師通過大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐的電子書包卻能解決這一困擾，高效處理學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣有利于教師及時根據(jù)學(xué)情來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等，對于提高教學(xué)實效有著重要的作用。

2. 抓住生成資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師容易忽視課堂上的生成資源，教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)流程也固式化，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。然而，教師應(yīng)用電子書包可以實時根據(jù)課堂上的生成資源來展開內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，有利于學(xué)生獲取更多的知識信息，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)滿足感，樹立學(xué)習(xí)自信心，主動克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

3. 突破時空限制，全方位式覆蓋

教師可以依托電子書包對學(xué)生展開課內(nèi)課外、課前課后、線上線下等不同模式的教學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)全方位的覆蓋式教育。這些多樣化的教學(xué)模式延伸了教師的教學(xué)時間，也開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，能夠推進(jìn)教學(xué)活動的有效開展。

三、電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 依托電子書包優(yōu)化課前預(yù)習(xí)設(shè)計

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況對課堂中的教學(xué)效果會產(chǎn)生直接的影響。然而，許多教師往往會忽略課前預(yù)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)工作，將更多的精力放在課堂教學(xué)上。當(dāng)教師需要掌握學(xué)情時，經(jīng)常會出現(xiàn)把握不準(zhǔn)的問題，這樣不利于教師科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率較低。對此，教師可以應(yīng)用電子書包對課前預(yù)習(xí)方案進(jìn)行合理設(shè)計，讓學(xué)生圍繞課前預(yù)習(xí)方案展開自主預(yù)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·英語》（PEP）五年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）Unit 5“There is a big bed”時，教師可以在課前預(yù)習(xí)方案中明確指出“What’s in ...”“There is ...”等重點句型，并為學(xué)生布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)。（1）了解“There is ...”句型的意思，利用新課新學(xué)習(xí)的詞匯遣詞造句，理解它的語義內(nèi)涵；（2）觀察自己生活的環(huán)境（臥室、客廳、盥洗室等），根據(jù)“There is ...”句型進(jìn)行簡單的表述；（3）運用“What’s in ...”“There is ...”設(shè)計簡單的對話，并流暢地朗讀，初步奠定新課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況有全面的了解才能靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。教師可以應(yīng)用電子書包中的在線測試功能，讓學(xué)生在課前先接受測試。然后，教師再借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對在線測試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計與分析，對學(xué)生頻繁出錯的問題進(jìn)行標(biāo)注，分析學(xué)生出錯的原因，根據(jù)合適的教學(xué)指導(dǎo)方法對新課的內(nèi)容進(jìn)行針對性地講解，讓學(xué)生在接受新知識的過程中，既可以鞏固自己在預(yù)習(xí)時接觸到的知識點，又可以糾正自己在測試中出錯的問題，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2. 應(yīng)用電子書包加強課堂情境創(chuàng)設(shè)

電子書包中承載的數(shù)字化教育資源非常豐富，既有文本類的教育資源，又有音頻類、視頻類、動畫類和電子白板類的教育資源。這些數(shù)字化教育資源既可以豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)，又可以輔助教師創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，便于教師對教育資源進(jìn)行快捷地整理與應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更直觀地理解英語知識內(nèi)容。為了優(yōu)化教學(xué)方法，教師可以應(yīng)用電子書包加強課堂情境創(chuàng)設(shè)。

例如，在教學(xué)教材Unit 6“In a nature park”時，教師可以整合與自然公園相關(guān)的圖片、視頻和動畫等方面的數(shù)字化教育資源創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，為學(xué)生提供輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，準(zhǔn)確認(rèn)知、習(xí)得相關(guān)英語知識。教師可以通過電子書包為學(xué)生播放鮮花遍野、小草青青、樹林蓊郁等場景的圖片，也可以播放鳥兒飛翔在晴空下、魚兒在水里游動、小動物在樹林里奔跑的動態(tài)視頻，還可以播放保護(hù)自然環(huán)境的廣告視頻，甚至可以播放具有環(huán)境保護(hù)教育意義的動畫。學(xué)生在觀察圖片、觀看視頻的過程中能夠加深對本節(jié)課的新詞匯、新句型的認(rèn)知與理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生借助新課中的“Is there ...”“There is ...”“Yes，there is.”“No，there isn’t.”等重要句型來描述自己從圖片或視頻中看到的事物，從而對新課的詞匯和語法知識進(jìn)行靈活地運用。

3. 應(yīng)用電子書包開展協(xié)作互動學(xué)習(xí)

教師在應(yīng)用電子書包開展英語教學(xué)時，應(yīng)該注重依托電子書包的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來加強課堂上的互動教學(xué)，促進(jìn)師生、生生之間的互動交流與協(xié)作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)用電子書包開展英語教學(xué)，可以及時轉(zhuǎn)變角色，協(xié)助學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)，對其學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)和指導(dǎo)。這樣有利于尊重學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生從互動交流中獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教學(xué)教材Unit 4“What can you do？”時，教師可以在電子書包的交互平臺上發(fā)起班級內(nèi)的調(diào)查活動，調(diào)查學(xué)生的特長。這一交互性的活動容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生可以進(jìn)入電子書包的素材庫找出與自己特長有關(guān)的圖片，將它發(fā)送到交互平臺上，并運用英語將自己的特長表達(dá)出來。有的學(xué)生擅長美術(shù)，當(dāng)教師提問“What can you do？”時，學(xué)生可以找出繪畫的圖片，并回答“I can draw pictures.”學(xué)生的特長不同，會發(fā)出不同的圖片，給出不同的回答，從而營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。此時，教師可以抓住時機(jī)，讓學(xué)生通過合作交流的方式圍繞自己或他人的特長設(shè)計情景對話，然后進(jìn)行口語交際，并將其錄下來，再把音頻上傳到交互平臺上。在此之后進(jìn)入評價與分享的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步推動英語課堂的順利開展。

四、結(jié)束語

電子書包是信息化時代下重要的電教產(chǎn)品，它在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的教學(xué)價值體現(xiàn)在多個方面。教師應(yīng)該迎合信息化教育發(fā)展要求，將電子書包推廣應(yīng)用到英語教學(xué)之中。教師應(yīng)用電子書包優(yōu)化課前預(yù)習(xí)設(shè)計，開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)和協(xié)作互動活動可以取得良好的英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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