幼兒社會適應能力培養存在的問題及改進策略

王興薈 劉滿堂 雷艷蓉

摘? 要：目前存在的部分幼兒教師觀念陳舊、教師之間缺乏專業溝通、幼兒家長缺乏正確的教育觀念以及家園合作不深入等問題，影響了幼兒社會適應能力的培養。基于此，幼兒園要從提升教師專業素養、加強教師專業溝通、豐富教育內容、轉變家長觀念、重視家園合作等方面入手，切實做好幼兒社會適應能力培養工作，促使幼兒健康快樂地成長。

關鍵詞：幼兒園；社會適應能力；自理能力

幼兒的社會適應能力是指幼兒對所處環境的適應能力，以及幼兒獨立狀態下處理日常生活的能力。培養幼兒的社會適應能力，是長期以來社會各界普遍關注的熱點問題。目前，由于部分幼兒園對幼兒社會適應能力培養工作重視不足，阻礙了幼兒社會適應能力的發展。如何培養幼兒的社會適應能力，是教師亟須解決的問題。幼兒教師要在幼兒一日活動中全面了解幼兒的思想行為，積極探究科學的教育方法，充分利用現有資源為幼兒社會適應能力的培養營造良好的成長環境。

一、培養幼兒社會適應能力的價值和意義

1. 有利于發展幼兒的人際交往能力

《3 - 6歲兒童學習與發展指南》中社會領域教育建議指出，幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。幼兒園區域活動為幼兒提供了鍛煉的機會與環境，讓幼兒在活動中掌握基本的交往技能。幼兒在各種區域活動中與同伴交流，使自身的交往能力得到發展。

2. 有利于增強幼兒的規則意識

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，教師要在共同的生活和活動中以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。幼兒園一日活動內容豐富，有很多需要遵守的規則。例如，就餐時幼兒需要排隊等候；午睡時幼兒不能打擾別人休息；在區域活動時，幼兒要遵守游戲規則；等等。這些教育內容都有利于增強幼兒的規則意識，提高幼兒的社會適應能力。

3. 有利于培養幼兒的生活自理能力

生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己的能力。它是幼兒應當具備的最基本的生活技能，也是幼兒社會適應能力培養的主要組成部分。在幼兒一日活動中，教師開展區域活動可以在娛樂的同時培養幼兒的生活自理能力。例如，讓幼兒自己吃飯、穿衣、整理自己的物品有利于培養幼兒的獨立意識；有意識地安排幼兒在規定時間內完成一些事情可以培養幼兒的時間觀念。這些活動均有利于培養幼兒的生活自理能力。

二、培養幼兒社會適應能力的問題分析

針對幼兒社會適應能力的教育仍存在諸多問題：部分幼兒在與同伴交往時不會分享、缺乏合作；在獨立能力方面，表現為生活自理能力較差，獨立操作能力欠缺；在自我管理方面，表現為對自己物品隨意擺放，活動期間不聽從指揮；等等。究其原因，主要表現在以下幾個方面。

1. 教師專業素養有待提升

許多幼兒園存在師資力量薄弱、幼師隊伍專業能力參差不齊的問題。受傳統教育觀念的影響，很多教師對幼兒社會適應能力培養的重要性認識不足。在平時的教學實踐中，唯恐幼兒安全得不到保障，對幼兒限制較多，留給幼兒自主游戲活動的時間和空間不充足，阻礙了幼兒的個性發展。

2. 教師之間缺乏專業溝通

教師之間的專業溝通能促進彼此的專業發展，對幼兒社會適應能力培養有積極作用。然而，教師專業水平存在差異，教學觀念不盡相同，加之缺乏溝通，導致幼兒社會適應能力培養效果不明顯。

3. 教學內容片面化

《綱要》指出，幼兒教育的內容是全面的、啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。這就要求幼兒園應開展多樣性的活動。但是，目前不少幼兒園教學內容存在局限性，忽視了幼兒規則意識、生活自理能力、交往能力等方面的培養，不利于幼兒社會適應能力培養的全面性。

4. 家長缺乏正確的教育觀念

部分家長教育觀念和教育方式不科學，導致出現幼兒物質生活“營養過剩”、精神生活“營養不足”的困境。部分家長在教育幼兒時重智輕體、重知輕能，忽視幼兒的全面發展，教育過程存在溺愛、包辦、期望值過高等現象。家庭教育隨意性大，缺乏明確的目標與方向，忽視對幼兒獨立人格的培養。在對待幼兒社會適應能力培養方面，家長沒有明確的認識，教育觀念滯后，致使幼兒在進入集體生活后適應能力較差。

5. 家園合作不深入

在家園溝通中，部分家長不能積極配合幼兒園工作，導致幼兒存在的不良行為得不到及時糾正。同時，家園溝通渠道比較單一。教師與家長主要的溝通渠道是家長接送幼兒期間或者召開家長會時的簡單溝通。家園合作不深入，不利于幼兒社會適應能力的培養。

三、培養幼兒社會適應能力的改進策略

1. 更新教師理念，提升專業素養

教師的教育觀念影響教師的教育行為。《綱要》指出，引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人和社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。因此，幼兒園要引導教師轉變教育觀念，提高專業水平和專業素養，以此增強教師對幼兒社會適應能力培養的意識。幼兒園可以開展讀書交流會，讓教師在交流讀書心得的同時增長才干，豐富專業知識，增強專業技能；可以邀請幼兒教育專家，以主題講座的方式向教師傳遞幼兒社會適應能力培養的相關知識，提高教師對幼兒社會適應能力培養的重視程度。同時，為了進一步推進幼兒社會適應能力培養工作的進程，幼兒園可將此項工作適當納入教師的考核當中，完善考核評價體系，促使教師主動學習和研究培養方法與策略，增強教師社會適應能力培養的技能。另外，幼兒園可以開展幼兒社會適應能力培養研討會，針對培養過程中遇到的問題進行研討，及時解決遇到的實際問題，糾正培養過程中錯誤的教育方法，使教師通過理論和實踐相結合的方式加深對幼兒社會適應能力培養的認識。

2. 加強交流反思，促進專業溝通

教師要實現專業發展需要依靠同伴互助和自我反思。因此，幼兒園要積極構建學習型團隊，為教師的合作交流、成長發展提供平臺，以此促進教師的專業溝通。教師在與同伴的專業溝通中，思想互相碰撞，認知結構會發生較大變化，能博采眾長，拓寬自己的工作思路，為幼兒社會適應能力的培養奠定基礎。幼兒園可以舉辦經驗交流會，讓骨干教師分享成功案例，使其他教師在成功案例中學習先進經驗，積累相關專業知識與專業技能，提高自身的專業能力和教育水平。同時，在同伴互助和自我反思中，提高對問題的認識，使教師之間的教育行為、教育觀點達成一致。

除此之外，幼兒園還要充分發揮老教師的傳幫帶作用。新入職的教師在校期間接受的更多的是理論知識，而實踐教學和實際操作能力較為欠缺。老教師不僅要在教學中對新教師提供幫助，還要對新教師在日常幼兒行為管理中存在的問題及時糾正和指導，使新教師能利用最短的時間站穩講臺，提高專業綜合素養。

3. 豐富教育內容，奠定入學基礎

首先，要培養幼兒的規則意識。規則意識是幼兒社會適應能力培養中不可或缺的一部分。教師要通過幼兒一日活動的各個環節，幫助幼兒樹立規則意識，引導幼兒認識遵守規則的重要性。幼兒從入園到離園，一天的學習和生活中的許多環節都離不開規則，教師要抓住一切可利用的機會滲透規則教育，增強幼兒的規則意識。教師可以在區域游戲中培養幼兒的規則意識。游戲規則是幼兒開展游戲活動的前提與保障。在區域游戲中，教師要善于利用幼兒已有的生活經驗，將規則滲透于游戲中，讓幼兒在區域活動中學習和感知規則，并體驗遵守規則的快樂。例如，在角色體驗區組織幼兒開展“銀行取錢”游戲，使幼兒在游戲過程中理解在公共場合做事需要遵守公共秩序，聽從相關人員的安排；在圖書區引導幼兒保持安靜，不能大聲喧嘩，讀完書后要將書整齊放回原處，使圖書角井井有條。教師將規則意識滲透在幼兒生活的各個環節，要讓幼兒明白場合不同規則制度也不同。同時，引導幼兒理解規則并嚴格遵守規則。

其次，要培養幼兒的生活自理能力。教師要給幼兒講授處理簡單問題的方法。例如，讓幼兒整理自己的書包、文具，整理自己存放物品的小柜子，整理床鋪被褥，給同伴分發餐具，安排幼兒給教室內的綠植、花盆澆水，分組打掃教室衛生，等等。對于大班幼兒，教師還可以適當開展一些競賽活動，比一比誰的書包最整潔，評一評誰打掃的衛生最干凈，逐步培養幼兒的生活自理能力。

再次，要培養幼兒的交往能力。教師要善于捕捉幼兒在人際交往中出現的不良行為，及時予以糾正，引導幼兒學會正確的待人接物方式。教師可以帶領幼兒閱讀《弟子規》《千字文》等經典讀物，給幼兒講授相關的文明禮儀知識，讓幼兒學會誠實守信、禮貌待人等基本禮儀規范，做一個懂禮貌的好孩子；還可以通過具體的情境對話，讓幼兒學習良好的溝通技巧，注意說話措辭語氣，增強幼兒的交際能力。

最后，教師可以利用區域游戲活動培養幼兒的社會適應能力。教師要積極開展區域游戲活動，為幼兒提供更多體驗生活的機會，幫助幼兒逐步養成認真專注、敢于探究、敢于創造等良好品質，讓幼兒學會與人交往、獨立做事、遵守各種規范，進而促進幼兒社會適應能力的發展。

4. 借助多樣活動，轉變家長觀念

家長對幼兒教育的態度和觀念影響幼兒社會適應能力培養工作的順利推進。只有家長的教育觀念更新了，才能促使幼兒身心全面發展。

首先，定期召開家長會。幼兒園需要讓家長了解幼兒在園的學習生活、思想動態、行為養成等情況，掌握第一手資料，配合幼兒園有針對性地開展家庭教育。同時，定期向家長推薦一些科學性、操作性較強的教育書籍，為家長提供更多科學育兒知識，促使家長摒棄以往只顧子女智力投資和學業成績的錯誤觀念，引導家長重視培養幼兒的社會適應能力。

其次，舉辦經驗交流會。幼兒園可以邀請家庭教育較為成功的家長，或者當地有經驗的幼教工作專家，為家長舉辦講座、經驗交流會，分享成功經驗，以個別帶動整體。同時，針對幼兒社會適應能力培養存在的問題，進行交流，共同制訂合理的解決方案。

最后，積極開展親子活動。幼兒園組織各種親子活動，讓家長在游戲中觀察孩子的言行舉止，引導孩子形成良好的行為習慣和規則意識，同時增進家長和孩子之間的情感交流，助推幼兒社會適應能力的培養。

5. 重視家園合作，形成教育合力

幼兒正處于社會適應能力培養與發展的關鍵時期，良好的家園合作不僅可以助力家園深度溝通，還能促進幼兒身心全面發展。

首先，教師要樹立正確的溝通觀。在培養幼兒社會適應能力的過程中，教師要明確雙方的角色地位，教師是“引導者”而非“權威者”，家長是“參與者”而非“執行者”，教師要平等地對待每位家長，保障家長作為教育主體的權利，尊重家長對幼兒社會適應能力培養的觀點建議。教師要注重主動溝通、雙向互動，向家長揭示幼兒問題背后的原因，為家長提供策略與經驗指導，以期與家長共同改善幼兒當下的問題現狀，促進幼兒優質發展。

其次，凝聚同向而行的家園共識。家園溝通是實現家園合作、形成教育合力的重要橋梁。教師要抓住一切機會，建立良好的家園合作關系，樹立共同育人目標，形成統一育人觀，凝聚同向合力，推進家園深度溝通。教師要圍繞幼兒社會適應能力培養的核心問題，交流探討合理有效的教育方案，讓家長認識到家園合作的重要性，意識到自己言行舉止對孩子成長的重要性，要時刻關注幼兒的全面發展，雙方形成統一的育人觀。

最后，完善家園溝通渠道。家園溝通不能僅局限于家長會與親子活動，幼兒園還要建立家長聯系冊，可以通過電話、微信、QQ、郵件等方式與家長進行聯系，或者通過家訪、創建家園交流平臺等方式為家長提供更多交流的機會，幫助家長了解幼兒的情況，給家長傳遞更多的家庭教育知識和經驗，提升家庭教育水平。幼兒園還可以創建家長論壇，分享成功的培養方法，助推幼小銜接和幼兒社會適應能力培養工作的順利開展。

綜上所述，幼兒社會適應能力的培養是一項長期而艱巨的工作。教師要積極轉變教育觀念，加強自身業務學習；加強交流反思，提升專業素養；豐富教育內容，為幼兒奠定入學基礎；要借助召開家長會、經驗交流會以及親子活動的開展，轉變家長的教育觀念；重視家園合作，完善溝通渠道，主動構建幼兒社會適應能力培養平臺，促使幼兒健康成長。

參考文獻：

［1］田宇，孫麗君. 幼兒社會適應能力培養研究述評［J］. 現代職業教育，2018（22）.

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